Workshop 1 E-Learning Modelle Uwe Richter Universität Klagenfurt 31. Mai 2006

Präsentation zum Thema: "Workshop 1 E-Learning Modelle Uwe Richter Universität Klagenfurt 31. Mai 2006"—  Präsentation transkript:

1 Workshop 1 E-Learning Modelle Uwe Richter Universität Klagenfurt 31. Mai 2006 email: u.m.richter@anglia.ac.uku.m.richter@anglia.ac.uk

2 Zu meiner Person Uwe Matthias Richter Leiter der Deutschabteilung, ALSS; Koordinator der E-Learning Unit, University Centre for Learning and Teaching, Anglia Ruskin University, Cambridge, Großbritannien Email: u.m.richter@anglia.ac.uku.m.richter@anglia.ac.uk

3 E-learning in Großbritannien HEFCE – e-learning strategy (March 05) ‘Commitment to fully embed e-learning in a sustainable way within the next 10 years “meet the greater diversity of student needs increase flexibility of provision enhance the capacity for integrating study with work and leisure through work-based and home-based learning develop approaches to individualised support for planning and recording achievements” 10 Measures of success http://www.hefce.ac.uk/learning/elearning/ HEFCE= Higher Education Funding Council England

4 DfES e-(learning) strategy (March 2005) “The strategy sets out to achieve four overarching objectives:  transforming teaching, learning and child development, enabling children and learners of all ages to meet their highest expectations  connecting with hard to reach groups in new ways  opening up education to partnerships with other organisations  moving to a new level of efficiency and effectiveness in our delivery.” http://www.dfes.gov.uk/publications/e-strategy/ DfES= Department for Education and Skills

5 Going ‘online’ in Stufen  Stufe 1: Web Präsenz Kerninformation für Lehrveranstaltungen z.B. kommentiertes Vorlesungsverzeichnis  Stufe 2: Erweiterte Web Präsenz Präsenzunterricht mit Kerninformation für Lehrveranstaltungen plus ausgewähltes Lehr/Lernmaterial und Ressourcen online  Stufe 3: Web gestütztes Lernen 1 Präsenzunterricht, aber mit Online-Ressourcen/Lernmaterialien und Lernaktivitäten sind verpflichtender Bestandteil.  Stufe 4: Web gestütztes Lernen 2 Präsenzunterricht, ist integriert im Lernen online. Online Lernaktivitäten fördern unabhängiges Lernen und Forschen. Präsenzunterricht unterstützt online Lernen. Enthält Online- Kommunikation und/oder Prüfungsformen.  Stufe 5: Web basiertes Fernstudium Lernmaterialien, Kommunikation und Prüfungsformen vollkommen online. BLENDEDBLENDED

6 Vom Präsenz- zum Fernlernen Präsenz Blended Fernlernen Optionale Lernerpartizipation verpflichtende Lernerpartizipation Web Präsenz Kerninformation für Lehr- veranstaltungen Erweiterte Web Präsenz Kerninformation für Lehr- veranstaltungen plus ausgewähltes Lehr/Lern- material und Ressourcen online Fernstudium Kerninformation für Lehr- veranstaltungen, Lehr/Lern- material und Ressourcen online, verschiedene Formen der Interaktivität Komplett online Web gestütztes Lernen Kerninformation für Lehr- veranstaltungen, Lehr/Lern- material und Ressourcen online plus verschiedene Formen der Interaktivit ä t

7 Models of Online Learning Robin Mason (1998) Models of Online Courses Content + Support Model “It relies on the separation between course content [..] and tutorial support [..].The model supports the notion of relatively unchanged content materials [..]. However, these online elements tend to be added onto the course [..]. Considering the course as a whole, the online component represents no more than 20% of the student’s study time in this model.” Wrap Around Model “.. Consists of tailor made materials [..] wrapped around existing materials [..]. I categorize this as the 50/50 model because the online interactions and discussions occupy about half the students’ time, while the predetermined content occupies the other half.” Integrated Model “the course consists of collaborative activities, learning resources and joint assignments. The heart of the course takes place online through discussion, accessing and processing information and carrying out tasks.” Margot Bell, et al (2002) Universities Online. > Appendix C: Online course Definitions Mode A – Web Supplemented (optional online participation) “Enrolled students can access information on units of study that is additional to that available in the university’s calendar or handbook. [..] The information is used to supplement traditional forms of delivery.” Mode B – Web Dependent (compulsory, may include some f2f components) Students must use the web to interact with education content necessary for study Students must use the web to communicate with staff and/or students Students must use the web both to interact with content and to communicate with staff and/or students Mode C - Fully Online “All interactions with staff and students, education content, learning activities, assessment and support services are integrated and delivered on line”

8 Und Sie? Quo vadis … In Gruppen diskutieren Sie folgende Aspekte:  Wie nutzen Sie das Internet in Ihrem Kontext?  Welche Stufe eignet sich am ehesten für Ihren Kontext und warum?

9 Quo vadis … ein weiter Weg? Diskutieren Sie eine Stufe in Gruppen und geben Sie Beispiele, wie Sie das Internet in Ihrem Kontext einsetzen bzw. einsetzen würden.

10 Ausgewählte Bibliographie  Bell, M, et al (2002) Universities Online. A survey of online education and services in Australia. Higher Education Group. Australian Department of Education, Science and Training (DEST). http://www.dest.gov.au/highered/occpaper/02a/02_a.pdf [letzter Zugang 21.05.2006] http://www.dest.gov.au/highered/occpaper/02a/02_a.pdf  Graham, C. R. (2006). Chapter 1: Blended learning systems: Definition, current trends, future directions. In C. J. Bonk & C. R. Graham (Eds.). Handbook of blended learning: Global Perspectives, local designs. San Francisco, CA: Pfeiffer Publishing. http://php.indiana.edu/~cjbonk/graham_intro.pdf [letzter Zugang 21.05.2006] http://php.indiana.edu/~cjbonk/graham_intro.pdf  Liu, X., Bonk, C. J., Magjuka, R. J., Lee, S. H., & Su, B. (2005). Exploring four dimensions of online instructor roles: A program level case study Journal of Asynchronous Learning Networks. 9(4) http://www.sloan- c.org/publications/jaln/v9n4/v9n4_liu_member.asp [letzter Zugang 21.05.2006]http://www.sloan- c.org/publications/jaln/v9n4/v9n4_liu_member.asp  Mason, R. (1998) Models of Online Courses. ALN Magazine, V2, Issue 2 – 10/1998. The Sloan Consortium. http://www.aln.org/publications/magazine/v2n2/mason.asp [letzter Zugang 21.05.2006] http://www.aln.org/publications/magazine/v2n2/mason.asp  Koch, H.; Neckel, H. (2001) Unterrichten mit Internet & Co. Methodenhandbuch f ü r die Sekundarstufe I und II. Berlin: Cornelsen Scriptor.