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Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training Simultane Entwicklung von Kognition, Motivation.

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Präsentation zum Thema: "Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training Simultane Entwicklung von Kognition, Motivation."—  Präsentation transkript:

1 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training Simultane Entwicklung von Kognition, Motivation und Metakognition Vortrag im Rahmen der Ringvorlesung Grund- und Zeitprobleme der Wirtschaftspädagogik Mainz, 16. Mai 2006 Mainz, 16. Mai 2006 Frank Achtenhagen Georg-August-Universität Göttingen

2 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training Wesentliche Teile des Vortrags beruhen auf Arbeiten im Rahmen des DFG- Projekts Förderung von Selbst-, Sach- und Methodenkompetenz in berufsbezogenen Fächern des Wirtschaftsgymnasiums (Ac 35/24-1 und Ac 35/24-2) Dank geht vor allem an Dr. Esther Winther!

3 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training Aufgreifen von Aus- und Weiterbildungs- interessen (1): -Bearbeitung wahrgenommener Mängel: Schülerschwund von ca. 50% im Wirtschaftsgymnasium Schwierigkeiten bei der Entwicklung eines systemorientierten betriebswirtschaftlichen Wissens

4 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training Aufgreifen von Aus- und Weiterbildungs- interessen (2): - Lösungen anhand von theoretisch gesicherten Annahmen : Angemessene Berücksichtigung des Vorwissens Einsatz komplexer Lehr-Lern-Arrangements Verbesserung der Lernmotivation

5 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training Ziel: Integrierte Kompetenzentwicklung (Selbst-, Sach- und Methodenkompetenz) im Fach Betriebswirtschaft mit Rechnungswesen / Controlling des Wirtschaftsgymnasiums

6 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training Aus- und Weiterbildungsinteresse: - Überwindung von linearisiertem und parzelliertem betriebswirtschaftlichen Wissen - Förderung von anspruchsvollerer Kognition zusammen mit - Motivation und Metakognition/Lern- strategien

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8 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training Kompetenzverständnis nach Roth (1971 bzw. Reetz (1999): - Selbstkompetenz - Sachkompetenz - Methodenkompetenz - Sozialkompetenz

9 Erhebung auf der Grundlage von internen Bedingungen: Individuelle Fähigkeiten (in Anspruch genommen und interpretiert in verschiedenen Kontexten) Kompetenzbereiche (Performanz in verschiedenen berufsspezifischen Kontexten) Selbstkompetenz SachkompetenzMethodenkompetenzSozialkompetenz (theoretische, analytische Anforderungen) Umgang mit Konzepten (technische, funktionale Anforderungen) Umgang mit technischer Ausstattung (interpersonale Anforderungen) Umgang mit anderen Einstellungen Werte Wahrnehmungen Antriebe Motivation Metakognitive Strategien Deklaratives Wissen Prozedurales Wissen Strategisches Wissen

10 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training Zur Messung von Kompetenzen (1) Theoretische Ausgangslage: Die Kompetenzdimensionen eines Lernenden lassen sich aus seiner Performanz rekonstruieren. Solche Rekonstruktionen stützen sich auf die Theorie selbstregulierten Lernens

11 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training Zur Messung von Kompetenzen (2) Die Theorie selbstregulierten Lernens geht davon aus, dass für ein erfolgreiches Handeln und Leisten die notwendigen/verfügbaren motivationalen, kognitiven, funktionalen und sozialen Voraussetzungen zusammenwirken müssen.

12 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training Zur Messung von Kompetenzen (3) Das erfordert eine Erfassung und Analyse der lernrelevanten Teilprozesse im Hinblick auf das Erbringen bestimmter Handlungen und Leistungen.

13 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training Konkrete Aufgabenanforderungen (Tests, die eine berufliche Handlung bzw. Leistung erfordern) Performanz (prozessorientierte Leistungsdiagnose im Rahmen des formativen Assessments) Kognition (Wissensarten) Motivation Metakognition Selbst- regulation Dispositionen Kompetenz

14 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training Erhebung von lernrelevanten Teilprozessen: Sachkompetenz, vor allem Deklaratives und Strategisches Wissen Komplexe Lehr-Lern-Arrangements Selbstkompetenz, vor allem Metakognition und Motivation Arbeits-/Lernbücher; Trainings

15 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training Zur Sachkompetenz/Kognition: Kriterien zur Konstruktion und zum Einsatz komplexer Lehr-Lern- Arrangements (Cognition and Technology Group at Vanderbilt, 1997; Achtenhagen, 2001; 2002)

16 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training Sachkompetenz/Kognition: Einsatz komplexer Lehr-Lern-Arrangements, die gemäß lehr-lern- sowie fachdidaktischen Kriterien entwickelt sind: Komplexes Lehr-Lern-Arrangement Kettenfabrik A&S GmbH und Materialien, die sich auf A&S beziehen (Getsch & Preiß: Materialien zum Rechnungs- wesenunterricht)

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19 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training Selbstkompetenz: Metakognition / Lernstrategien: Nach lehr-lern- sowie fachdidaktischen Kriterien entwickelt: Lernstrategietagebuch (mit einer Kombination von inhaltlichen und Lernstrategieaufgaben)

20 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training Ein Lerntagebuch für das Lerngebiet 1 am Fachgymnasium Wirtschaft im Unterrichtsfach Betriebswirtschaft mit Rechnungswesen/Controlling Autor: Dr. Michael Bendorf

21 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training LG 1 handlungsnah situationsspezifisch aufgabenorientiert Erfassung von kognitiven und metakognitiven Strategien Prätest Posttest

22 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training Selbstkompetenz/Motivation: Nach lehr-lern- sowie fachdidaktischen Kriterien entwickelt: Motivationshandbuch für die Lehrer (mit Aufgaben für die Lernenden)

23 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training Autorin: Dr. Esther Winther

24 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training Treatmenteinsatz: N=355Intervention: Fallstudien- design (A&S) Intervention: Motivation Intervention: Metakognition & Lernstrategien Experimentalgruppe 1 (n=170) XXX Experimentalgruppe 2 (n=85) XX Experimentalgruppe 3 (n=53) XX Kontrollgruppe (n=47) X

25 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training Treatmenteinsatz:

26 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training Treatmenteinsatz: Lerngebiet 1: Die Unternehmung als komplexes wirtschaftliches und soziales System 1.Lernsequenz: Die Unternehmung als komplexes ökonomisches und soziales System (KLLA A&S; Zusatzmaterialien) 2.Lernsequenz: Unternehmensformen (Frontalunterricht – auf A&S bezogen) 3.Lernsequenz: Einführung in die Finanzbuchhaltung / Controlling (Materialien zum Rechnungswesen – auf A&S bezogen)

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34 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training Empirische Überprüfung: Kognition: 1.Lernsequenz: Die Unternehmung als komplexes ökonomisches und soziales System (KLLA A&S; Zusatzmaterialien) 2.Lernsequenz: Unternehmensformen (Frontalunterricht – auf A&S bezogen)

35 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training NotenLernsequenz 1Lernsequenz 2 1 und 244,6%16,1% 325,2%31,0% 69,8%47,1% 415,4%20,7% 5 und 614,7%32,2%

36 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training Training zur Motivationsförderung

37 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training Generelles Aus- und Weiterbildungsinteresse: - Motivationsabfall (vor allem im kaufmännischen Schulwesen) - ungünstige Attribuierungsmuster zur Leistungsmotivation

38 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training 2,5 3 3,5 4 Ausbildungs- beginn Ende 1. JahrEnde der Ausbildung Mittlere Verläufe des interessierten Lernens (Prenzel, Kramer & Drechsel, 2001) Berufsschule Betrieb 5

39 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training Theoretische Begründung des Motivationstrainings

40 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training Lernen Lernerfolg Motivierungs- potential des Lernumfelds Motive des Lernenden Regulation des Selbst Motivierungs- strategie erlernen Motivierungs- potential ausschöpfen persönliche Ziele Kompetenzzuwachs Attributionales Feedback Emotionen im Lernprozess Autonomie fördern Rückmeldung Bestandteile des Motivationstrainings

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42 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training Trainingseinheit Information Transparenz des Interventions- und Forschungsvorhabens sichern Trainingseinheit Sensibilisierung Anwendungs- aufgaben, um Handlungs- empfehlungen für die Unterrichtspraxis abzuleiten Trainingseinheit Umsetzung Übungs- und Transferaufgaben, um motivationale Förderkonzepte unterrichts-praktisch umzusetzen Coaching vor Projektbeginn Mentoring-Programme während der Projektzeit Implementierung in den Unterricht in komplexe Lehr- Lern-Arrangements integrierte motivationsstützendeS zenarien

43 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training Empirische Überprüfungen:

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45 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training Bewährung im Einsatz: - Einsatz in enger Kooperation mit den Nutzern * Lehrer- und Schülertraining scheinen sich zu bewähren: nach dem ersten Halbjahr kein Motivationsabfall im Wirtschaftsgymnasium * Im 1. Jahr zwischen 0% und 6% Abgänge ( verglichen mit 50% in den Jahren zuvor)

46 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training Forschungsnotwendigkeit: Abklären des Zusammenspiels der Trait- und State-Komponenten der Motivation.

47 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training N=208 Skala 0 bis 5 LernsituationMT-WertSig. (2-seitig) Erfolgswahr- scheinlichkeit Erkundung3,31 1,456,147 Rechtsform3,22 Heraus- forderung Erkundung3,48 6,004,000 Rechtsform3,02 Interesse Erkundung2,46 6,416,000 Rechtsform1,98 Misserfolgs- befürchtung Erkundung1,52 3,592,000 Rechtsform1,24 Handlungs- kontrolle Erkundung3,72 3,616,000 Rechtsform3,47 Motivation vor Handlung: State-Komponente

48 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training Bedingungen der Lernsituation positive Varianten der Lernmotivation Lernstrategieeinsatz Lernleistung,55,70 n. s. Lernprozessbegleitende trait-Komponenten: Selfefficacy Handlungs- kontrolle n. s.,56

49 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training N=208 Skala 1 bis 5 LernsituationMT-WertSig. (2-seitig) Kompetenz- streben Erkundung3,28 3,279,001 Rechtsform3,10 Anstrengungs- und Ausdauer- bereitschaft Erkundung3,52 6,680,000 Rechtsform3,15 Autonomes Lernen Erkundung2,96 5,246,000 Rechtsform2,56 Lernhandeln durch motivationale Aufgabenvalenz Erkundung3,38 4,891,000 Rechtsform3,12 Motivation während Handlung: Trait-Komponente

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52 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training neinja Lehrer- und Schülertraining 2 2,5 3 3,5 4 4,5 Geschätztes Randmittel Komplexes Lehr- Lern-Arrangement nein ja Geschätzte Randmittel für die Lernleistung

53 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training neinja Komplexes Lehr-Lern-Arrangement 2 2,5 3 3,5 4 4,5 Geschätztes Randmittel Lehrer- und Schülertraining nein ja Geschätzte Randmittel für die Lernleistung

54 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training EG 5 6 KG Lern- sequenz 1 Lern- sequenz 2 Lernsequenz 1 MW (EG) = 4,17; SD (EG) = 1,418 MW (KG) = 3,67; SD (KG) = 1,647 t = 2,141; p = 0,033 ω 2 = 0,01 Lernsequenz 2 MW (EG) = 5,06; SD (EG) = 3,341 MW (KG) = 2,33; SD (KG) = 2,842 t = 4,010; p < 0,000 ω 2 = 0,08

55 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training Ausblick auf Grund- und Zeitproblem der Wirtschaftspädagogik (1): Theoretisch gut begründete Treatments, die theoretisch gut begründet in der Unterrichtspraxis eingesetzt werden, führen zu generalisierbaren Ergebnissen, die die gegenwärtige Aus- und Weiterbildungspraxis verbessern helfen.

56 Georg-August-University of Goettingen Institute of Economics & Business Education and Management Training Ausblick auf Grund- und Zeitproblem der Wirtschaftspädagogik (2): Zu diesem Vorgehen gehört eine auf Vertrauen ge- gründete Kooperation der Beteiligten in Schulen, Betrieben, Studienseminaren und Universitäten, die sich in der kritischen Akzeptanz theoretischer Annahmen und ihrer Überprüfungen zeigt. Hier findet die akademische Ausbildung von Diplom-Handelslehrern ihre Rechtfertigung.


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