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Dr. Lutz Stäudel, Leipzig
Aufgaben mit gestuften Hilfen auf Papier und via Tablet oder Smartphone Dr. Lutz Stäudel, Leipzig
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Zum Kennenlernen Bitte wählen Sie mit einem Partner eine Aufgabe, die Sie noch nicht kennen. Lösen Sie die Aufgabe zunächst ohne Hilfe. Benutzen Sie dann der Reihe nach alle Hilfen und klären Sie gemeinsam, welche Funktion die einzelnen Hilfen für die Lösung der Aufgabe haben. Dr. L. Stäudel, Leipzig,
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Lernstrategische Hilfen
Gestufte Hilfen Inhaltliche Hilfen Lernstrategische Hilfen Dr. L. Stäudel, Leipzig,
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Inhaltliche Hilfen z.B. als direkte Hilfe oder als Frage formuliert
Wir benötigen: eine Petrischale mit Deckel, schwarzes Papier, mit dem wir … In einem rohen Ei ist das Innere flüssig, genau genommen zähflüssig. Das Innere … oder als Frage formuliert Überlegt welche Materialien ihr für eure Untersuchung benötigt! Wenn ihr nass aus dem Wasser kommt, warum friert ihr dann? Dr. L. Stäudel, Leipzig,
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Lernstrategische Hilfen
Formuliere die Aufgabe in eigenen Worten! Versuche die wichtigen von den unwichtigen Informationen zu trennen! Was weißt du schon über den Sachverhalt und was kannst du daraus folgern? Kennst du etwas Ähnliches? Was weißt du schon über das Gesuchte und was benötigst du dafür? Versuche das Problem in einem Schema / einer Skizze zu veranschaulichen! Dr. L. Stäudel, Leipzig,
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Ausgangspunkte sowie Ergebnisse der Lehr-Lern-Forschung, insbesondere:
DFG Ausgangspunkte sowie Ergebnisse der Lehr-Lern-Forschung, insbesondere: „Wer sich subjektiv in einer Leistungssituation wähnt, bemüht sich in erster Linie darum, Erfolge zu erzielen und Misserfolge zu vermeiden.“ Franz E. WEINERT ( ) Aufgaben unterstützen … … die Trennung von Lern- und Leistungssituationen Dr. L. Stäudel, Leipzig,
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Aufgaben mit gestuften Hilfen als selbstdifferenzierendes Format
Komplexität erhalten im Gegensatz zur Fragmentierung der Inhalte im fragend-entwickelnden Unterrichtsgespräch Herausfordernde Ziele setzen im Unterschied zu einer Orientierung an einem angenommenen mittleren Leistungsvermögen „Adaptive“ Lernsituation gestalten Nutzung der Hilfen nach individuellem Bedarf Dr. L. Stäudel, Leipzig,
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Was macht gute Aufgaben aus?
aus einem Kontext heraus entwickelt (vgl. Chemie / Physik / Biologie im Kontext sowie die Konstruktion von PISA-Aufgaben) eher offen als geschlossen*) (kann sich auf Ergebnisse beziehen wie auch auf die Lösungswege) selbstdifferenzierend (spricht unterschiedliche Fähigkeitsniveaus; kann mit unterschiedlicher fachlicher Vertiefung gelöst werden – oder mit angebotenen Hilfen) unterstützt Kooperation und Kommunikation (weitgehend unabhängig von der konkreten Aufgabe; aber eine Frage der Formulierung) aktiviert Vorwissen / ist kognitiv herausfordernd (anspruchsvolle Fragestellungen lösbar wenn Hilfen angeboten werden) *)gilt nicht für dieses Format Dr. L. Stäudel, Leipzig,
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Mit Aluminium fahren? Ein Kontext
kann Ausgangspunkt für ganz verschiedene Aufgaben sein Modellexperiment wird vorgestellt, Aufgabe ist es, den chemischen Mechanismus zu entschlüsseln Aufgabe ist die eigenständige Konstruktion eines Batterie-Modells auf Basis des Vorwissens aus dem Unterricht Aufgabe ist die Konstruktion eines Batterie-Modells mit gegebenen „Zutaten“, ggf. analog zu einer anderen Batterie Dr. L. Stäudel, Leipzig,
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enthält (hier) mehr oder weniger lösungs-relevante Informationen
Mit Aluminium fahren? Nach den Sommerferien kommt Alex mit einem Computer-ausdruck in die Schule. „Kann das denn stimmen“, fragt er seinen Chemielehrer, „dass ein Auto mit Aluminium angetrieben werden kann, und noch dazu über so weite Strecken?“ „Eigentlich hättest Du das selbst klären können“ bekommt er zur Antwort. „Fast alles was Du dazu brauchst gibt es doch bei Euch zu Hause in der Küche – ausgenommen den kleinen Motor hier.“ Dabei holt Alex‘ Lehrer eine Rolle Alufolie, ein Gefäß mit Koch-salz, eine Spritzflasche mit Wasser und eine Graphitelektrode aus der Sammlung. „Wo Bechergläser und Elektrokabel sind weißt Du ja selbst.“ Alex ist erst etwas irritiert, dann fängt er aber an, seine eigene Aluminium-Luft-Batterie zu planen, und schließlich läuft sogar der kleine Motor, den er angeschlossen hat. Die Kontextstory enthält (hier) mehr oder weniger lösungs-relevante Informationen Dr. L. Stäudel, Leipzig,
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Arbeiten mit oder ohne Hilfen
Die Entscheidung: Arbeiten mit oder ohne Hilfen Mit Aluminium fahren? Eure Aufgabe Wie kann eine Aluminium-Luft-Batterie im Modell aussehen? Entwerft eine Versuchsanordnung und benutzt dabei die im Text erwähnten Materialien. Ihr könnt versuchen, die Aufgabe ohne Benutzung der angebotenen Hilfen zu lösen. Wenn ihr fertig seid, dann vergleicht euer Ergebnis mit der Musterlösung auf der letzten Hilfekarte. Ihr könnt aber auch die Hilfen zur Lösung der Aufgabe nutzen. Dr. L. Stäudel, Leipzig,
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Arbeiten mit oder ohne Hilfen
Die Entscheidung: Arbeiten mit oder ohne Hilfen Mit Aluminium fahren? Eure Aufgabe Wie kann eine Aluminium-Luft-Batterie im Modell aussehen? Entwerft eine Versuchsanordnung und benutzt dabei die im Text erwähnten Materialien. Ihr könnt versuchen, die Aufgabe ohne Benutzung der angebotenen Hilfen zu lösen. Wenn ihr fertig seid, dann vergleicht euer Ergebnis mit der Musterlösung. Dazu folgt ihr dem QR-Code links. Wenn ihr die Hilfen zur Lösung der Aufgabe nutzen wollt, dann folgt dem QR-Code rechts. Erklärt euch zuerst gegenseitig die Aufgabe noch einmal in euren eigenen Worten. Klärt dabei, wie ihr die Aufgabe verstanden habt und was euch noch unklar ist. Dr. L. Stäudel, Leipzig,
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Papier oder Download? Die Konstruktion der Hilfen ist zunächst unabhängig vom Medium. Sinnvollerweise legt man eine Tabelle ein mit den Hilfeimpulsen und den zugehörigen Antworten. Anschließend überträgt man die Texte ggf. mit Skizzen oder Abbildungen entweder - in das Word-Formular oder - in die html-Dateien Dr. L. Stäudel, Leipzig,
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Die Konstruktion der Hilfen
Die mit den Hilfen gegebenen Impulse und inhaltlichen Hinweise folgen im Großen und Ganzen dem Vorgehen beim fragend-entwickelnden Unterrichtsgespräch. Da im Unterschied zum Dialog die Hilfen nur in einer einzigen sprachlichen Form dargeboten werden können, lohnt es sich, sie jeweils auf ihre spezifische Absicht bzw. Wirkung – bezogen auf die Aufgabenbearbeitung – zu charakterisieren und zu präzisieren. Dr. L. Stäudel, Leipzig,
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Systematik inhaltlicher und lernstrategischer Lernhilfen
Paraphrasierung / Fokussierung a. d. Zielzustand Strukturierung Fokussierung auf den Ausgangszustand Strukturierung Aktivierung/ Elaboration Elaboration von Unterzielen Aktivierung/ Elaboration Aktivierung von Vorwissen Aktivierung/ Elaboration Sachbezogen Informationsinput Sachbezogen Visualisierung Strukturierung Aktivierung/ Elaboration Verifizierung Strukturierung Aktivierung/ Elaboration Dr. L. Stäudel, Leipzig,
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Strukturierung & Fokussierung
Paraphrasierung als erste Stufe der Durcharbeitung Aluminium-Luft-Batterie Antwort 1 Wir sollen mit den in der Aufgabenstellung genannten Materialien ein Modellexperiment für eine Aluminium-Luft-Batterie entwickeln. Aluminium-Luft-Batterie Hilfe 2 Lest den Text noch einmal genau durch und schreibt die Materialien auf, die Alex benutzen soll. Strukturierung & Fokussierung auf den Ausgangszustand Aluminium-Luft-Batterie Antwort 2 Für das Modellexperiment stehen zur Verfügung: - Aluminiumfolie - Kochsalz - Wasser - Graphitelektrode - Becherglas / Bechergläser - Elektrokabel - kleiner Elektromotor Dr. L. Stäudel, Leipzig,
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Aktivierung von Vorwissen Wiederholung von Gelerntem
Aluminium-Luft-Batterie Hilfe 3 Erinnert euch, was ihr über Batterien gelernt habt. Welche Bauelemente sind immer vorhanden und welche der Materialien können welche Funktion erfüllen? Inhaltlicher Input bzw. Wiederholung von Gelerntem Aluminium-Luft-Batterie Antwort 3 Eine Batterie besteht aus Anode und Kathode, die durch ein elektrisch leitendes Medium verbunden sind. Die Anode gibt Elektronen an den äußeren Stromkreis ab, dafür kommt die Aluminiumfolie in Frage. Der Gegenpol muss dann die Graphitelektrode sein. Als Stoff, der Elektronen aufnehmen kann, kommt hier der Sauerstoff aus der Luft in Frage. Als leitendes Medium (Elektrolyt) könnte eine Kochsalzlösung benutzt werden. Dr. L. Stäudel, Leipzig,
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Aufforderung zur Visualisierung
Aluminium-Luft-Batterie Hilfe 4 Wie kann eure Modell-Batterie praktisch aussehen? Macht eine Skizze zum Experiment. Visualisierung Aluminium-Luft-Batterie Antwort 4 Skizze für den Aufbau einer Aluminium-Luft- Batterie. Dr. L. Stäudel, Leipzig,
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Aufforderung zur Verifizierung
Aluminium-Luft-Batterie Hilfe 5 Jetzt habt ihr alles zusammen, um die gestellte Aufgabe beantworten zu können. Fasst eure Überlegungen zum Modell einer Aluminium-Luft-Batterie in drei oder vier Sätzen zusammen. Verifizierung bzw. Musterlösung Aluminium-Luft-Batterie Antwort 5 Unser Modellexperiment für die Aluminium-Luft-Batterie besteht aus - einem Becherglas mit Kochsalzlösung als Elektrolyt - einem Stück Aluminiumfolie als Anode - der Graphitelektrode mit Luftsauerstoff als Kathode. Die beiden Pole werden im äußeren Stromkreis mit dem Elektromotor verbunden, den sie antreiben sollen. Wenn der Sauerstoff an der Oberfläche der Graphitelektrode verbraucht ist, müssen wir mit einem Strohhalm Luft hineinpusten. Dr. L. Stäudel, Leipzig,
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Ressourcen für AmH auf Papier
Friedrich Verlag: 4 Hefte jeweils mit CD Siemens Stiftung Medien Portal: 11 Aufgaben zu „Experimento 10+“ - Weitere Aufgaben siehe meine Webseite „AmH Uebersichtsseite.html“ Dr. L. Stäudel, Leipzig,
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Themen zu denen es Aufgaben mit Hilfen gibt
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Themen zu denen es Aufgaben mit Hilfen gibt
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Das digitale Format Hilfen via Tablet oder Smartphone
Aufgabe auf Papier Hilfen auf einem Server QR-Codes als Zugang Entscheidung: mit oder ohne Hilfen (wie bei Papierform) sukzessiver Download oder Vergleich mit der Musterlösung Dr. L. Stäudel, Leipzig,
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7 Schritte zur eigenen Aufgabe
Aufgabe entwerfen Hilfen entwickeln Hilfetexte in html-Masken eintragen, speichern html-Dateien auf Server hochladen (ftp) Genaue Serveradresse der Musterlösung und der ersten Hilfe feststellen QR-Codes generieren QR-Codes in Aufgabenblatt einfügen 2 */* 1A Paraphrasierung 2H Repertoire klären 2A aufzählen 3H Vorwissen aktivieren 3H Input – Rekapitulieren 4H zur Skizze auffordern 4A Musterskizze vorbereiten 5H Aufforderung zur Verifizierung 5A Musterlösung - Verifizierung 3 4 5 Dr. L. Stäudel, Leipzig,
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Was wir zur Verfügung stellen
16 „fertige“ Aufgaben aufbereitet für Tablet bzw. Smartphone „leere“ html-Masken zum Eintragen der Hilfen Links zu den Tools für die Bearbeitung (QR-Producer, QR-Reader, html-Editor) eine Schritt-für-Schritt-Anleitung Kontakte: Dr. L. Stäudel, Leipzig,
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Was sich als Inhalt für (Lern-)Aufgaben besonders gut eignet:
- Naturwissenschaftliches Arbeiten - Erkenntnisgewinnung Reorganisation von Alltagswissen begründetes Schlussfolgern (Wechsel der Darstellungsform) Dr. L. Stäudel, Leipzig,
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Erfahrungen bei Entwicklung und Erprobung von „Aufgaben mit gestuften Hilfen“
Akzentuieren! Art der Lösung muss erkennbar sein Steuerung der Anforderung durch Informationen im Aufgabenstamm komplexe Aufgaben müssen von Leistungsstarken ohne Hilfen lösbar sein Quasi-Anwendungsaufgaben Verknüpfung von maximal 2 „Prinzipien“ / Regeln / … gemeinsame Bearbeitung von Vorteil Dr. L. Stäudel, Leipzig,
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Empirische Befunde zu „Aufgaben mit gestuften Hilfen“
Aufgabe ... nicht gelöst ... vollständig gelöst Aufgabe ... schwer ... leicht ... gar nicht angestrengt ... sehr angestrengt Vorwissen ... nicht geholfen ... sehr geholfen Aufgabenlösung: „Wir haben die Aufgabe vollständig/gar nicht gelöst“ Schwierigkeit: „Ich fand, die Aufgabe war leicht zu bearbeiten“ Hilfen: „Das Lernmaterial war für mich sehr hilfreich/gar nicht hilfreich“ Vorwissen: „Für das Lösen der Aufgabe hat mir mein Vorwissen sehr/gar nicht geholfen“ Material ... nicht hilfreich ... sehr hilfreich Dr. L. Stäudel, Leipzig,
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