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© IKM Guggenbühl AG Zürich I 0 Gelingender Unterricht Herausforderungen des Lehrberufs und der Schule Prof. Dr. Allan Guggenbühl Stuttgart, Samstag, 4.

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1 © IKM Guggenbühl AG Zürich I 0 Gelingender Unterricht Herausforderungen des Lehrberufs und der Schule Prof. Dr. Allan Guggenbühl Stuttgart, Samstag, 4. Februar 2012

2 © IKM Guggenbühl AG Zürich I Die Herausforderungen der Schule Schüler wurde spitalreif geschlagen! Schlimme Vorfälle oder Hysterien? Das Problem der Wahrnehmungscodes Freiwillige Elternpatrouillen und Kameras! Schnellschüsse und Lösungen nach dem Motto: wir haben die Antwort, jetzt brauchen wir nur das Problem! Die Schule als Thema des öffentlichen Diskurses Muss die Schule für kollektive Aufregungen herhalten ? Die Schule: eine unmögliche Institution! Kulturelle Unterschiede, verschiedene Persönlichkeiten und soziale Hintergründe machen das Unterrichten schwer

3 © IKM Guggenbühl AG Zürich I Die Herausforderungen der Schule Unterschiedliche Erziehungsvorstellungen der Eltern Die Lehrpersonen sollen sich gefälligst fügen! Elternmitarbeit: ein Ding der Unmöglichkeit? Wenn es keine Probleme gibt, dann wird kooperiert. Doch wie schütze ich mich vor Killereltern? Gemeinschaftsschulen, zweigliedriges System? Verhindern permanente Reformen die Profilierung der Lehrpersonen? Schule: Experimentierfeld der Bildungsmafia? Dient die Schule der Profilierung der Erziehungswissenschaft?

4 © IKM Guggenbühl AG Zürich I Die Herausforderungen der Schule Integration: Geniestreich oder pädagogische Kopfgeburt? Binnendifferenzierung, selbständiges Lernen, der Schüler als Lernmanager: Bildungspoesie oder Antworten? Individuelle Lernziele und Förderdiagnostik! Ist die Konzentration auf das Individuum sinnvoll? Sind die integrative Massnahmen gescheitert? Werden Schüler durch die Sondermassnahmen stigmatisiert? Time-Out, Heimeinweisungen als Folgen? Gewisse Schüler sind in der Schule einfach nicht mehr tragbar

5 © IKM Guggenbühl AG Zürich I Herausforderungen der Schule Vom halbchaotischen zum professionellen Unterricht Führen Standardisierungen zu neuen Ausgrenzungen? Werden wir die braven Schüler getäuscht? Schulerfolg dank dem Anpassungssyndrom? Ist blödeln normal? Schüler sind keine Angestellten, sondern Kinder in Entwicklung! Provokationen, Herumrennen als Entwicklungsschritte Kinder & Jugendliche können und sollen sich nicht benehmen!

6 © IKM Guggenbühl AG Zürich I Herausforderungen der Schule Nur ein kleiner Teil des Schulgeschehens wird durch die Lehrpersonen gesteuert Emotionen, Übertragungen und Begegnungen sind auch wichtig Werden die Kinder durch die Schule dümmer? In der Schule geht es nicht primär um Intelligenz Vom Einzelkämpfer zum Teamplayer Die veränderte Rolle des Lehrers in der Schule Porgo-Fidelio, Harmonieterror oder Teamkultur? Der Einfluss der Schulhausteams

7 © IKM Guggenbühl AG Zürich I Herausforderungen der Schule Wohin mit dem emotionalen Abfall? Die Bedeutung des Kraulens im Team Die ewige Diskrepanz zwischen Ideal & Realität Ist das Scheitern vorprogrammiert? Schutz vor der permanenten Aufregung Oder die Kunst der Verlangsamung Gibt es die Konzentration auf das Kerngeschäft? Welche Aufgaben gehören zum Lehrerberuf?

8 © IKM Guggenbühl AG Zürich I Herausforderungen der Schule Sie notieren sich stichwortartig, an welche Erfahrungen sie während dem Zuhören des Referats erinnert wurden (Situation/Gefühle/Frustrationen) Nun suchen Sie sich einen Teilnehmer/eine Teilnehmerin, den sich nicht kennen und befragen sich abwechslungsweise über die eigenen Erlebnisse. Wenn sie zuhören, dann notieren sie sich in Stichworten eigene Gedanken und Assoziationen. Sie sollen sich jedoch keine Ratschläge geben.

9 © IKM Guggenbühl AG Zürich I Umgang mit Disziplinschwierigkeiten Erfolgsfaktoren Performance (Auftritt/Atmosphäre) Beziehung/Kommunikation (Emotionen) Didaktik (Materialien/Lernmethode) Schulhauskultur (Team/Leitung/Macht) Persönlichkeit (Profil/Einstellung)

10 © IKM Guggenbühl AG Zürich I Ressourcen Unterrichten als spontaner Prozess Stundenpräparation widerspiegelt nicht die Realität Wie wählt man das richtige Bild? Lehrpersonen als Kompetenzbehälter? Entscheidungssicherheit: eine Fiktion? Können wir uns auf die Intuition verlassen? Was wir können ist uns oft nicht bewusst! Sind unsere Begründungen Rationalisierungen? Handlungstheorien und Bilder helfen oft weiter Zu komplizierte Modelle blockieren uns

11 © IKM Guggenbühl AG Zürich I Auftritt Präsenz im Unterricht und Schulhaus markieren Blickkontakt, Nonverbale Signale Begrüssungs- und Anschlussakte Kurze persönliche Bemerkungen und kleine Aufmerksamkeiten Langsame Annäherung Die SchülerInnen wollen die Lehrpersonen entdecken Kleider machen Leute! Müssen wir uns jetzt noch nach einem Dresscode richten! Anstand und Höflichkeit Die Notwendigkeit des Up-Gradings

12 © IKM Guggenbühl AG Zürich I Auftritt Die Lehrperson als Oberbandenchef SchülerInnen brauchen eine Ueberstruktur! Eigene Vorstellungen & Werte vermitteln Die Schüler ertragen Unterschiede bei den Lehrern Lehrer als Persönlichkeit erhalten! Die Beziehung ist für den Lernerfolg entscheidend Klassen als Gemeinschaften Zuviel Schulausschlüsse sind problematisch Lernen ist ein emotionaler Prozess Blödeln, Witz und Pausen gehören zur Schule

13 © IKM Guggenbühl AG Zürich I Beziehung Beziehung zu Klassen ermöglichen Zu viele Lehrpersonen verderben den Unterricht! Was nebenbei geschieht ist wichtig! Beim Dazwischen zeigt sich der Mensch Scheitern gehört zum Unterrichten 20% der pädagogischen Handlungen sind falsch! In Prozessen & Phasen denken Norming, Storming, Performing als normale Phasen Ärger und Konflikte als Chancen Provokationen und Konflikte als Beziehungsangebote!

14 © IKM Guggenbühl AG Zürich I Beziehung Mit den Energien der Klasse arbeiten! Die Lehrperson ist kein Animator oder Verkäufer Führung übernehmen Der Lehrer muss etwas von der Klasse wollen! Respekt vor den SchülerInnen auch bei Problemen Integration über Widerstand Rituale und Sequenzen von Frontalunterricht Die SchülerInnen wollen die Lehrperson studieren

15 © IKM Guggenbühl AG Zürich I Gelingender Unterricht: Didaktik Fragen offen lassen! Schüler brauchen mental movers und nicht nur Antworten Männliche und weibliche Elemente im Unterrichtsstil Knaben und Mädchen müssen unterschiedlich geführt & unterrichtet werden. Ordentliche & ausserordentliche Ereignisse Ein bisschen Abwechslung tut gut/Schattenthemen einbringen Dialogisch-demokratischer Unterricht? Klassenrat: Hie und da der Schulklasse recht geben.

16 © IKM Guggenbühl AG Zürich I Gelingender Unterricht: Didaktik Zuerst Struktur, dann Beziehung! Wir müssen das Ziel unserer Arbeit nicht vorwegnehmen! Bei Konflikten systematisch vorgehen Du hast die Wahl. Dialogisch-demokratischer Unterricht? Klassenrat: Hie und da der Schulklasse recht geben.

17 © IKM Guggenbühl AG Zürich I Gelingender Unterricht: Schulhauskultur Gefässe für Palaver und Abaisement Lehrpersonen müssen auch emotionalen Abfall entsorgen Auch die Lehrer wollen kraulen Pflege der Gemeinschaft ist kein Luxus! Fixe; verhandelbare Regeln und Grauzonen Klare definierte Einflussbereiche Schüler wollen ihre Geschichten erzählen Hie und da eine Performance zulassen

18 © IKM Guggenbühl AG Zürich I Gelingender Unterricht: Persönlichkeit Trickster, Zeremonienmeister oder Künstler? Zum eigenen Archetyp stehen Langweile, Ruhe und Spontaneität Entschleunigung des Unterrichts! Eigenanteil reflektieren Sind Lehrpersonen keine Menschen? Persönliches Ressourcenmanagement... und woran hatte man letzte Woche Spass?

19 © IKM Guggenbühl AG Zürich I Gelingender Unterricht Literatur & Infos Guggenbühl, A. (1996 )Dem Dämon in die Augen schauen. Edition IKM: Zürich Guggenbühl, A. (2011) Was ist mit den Jungs los? Freiburg: Kreuz Guggenbühl A. (2008) Anleitung zum Mobbing. Zytglogge: Oberhofen Guggenbühl A. (2011) Kleine Machos in der Krise. Herder: Freiburg Guggenbühl A. (2006) Pubertät echt ätzend. Herder: Freiburg Mail & Infos


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