Intel® – Lehren für die Zukunft Follow-Up-Studie

Präsentation zum Thema: "Intel® – Lehren für die Zukunft Follow-Up-Studie"—  Präsentation transkript:

1 Intel® – Lehren für die Zukunft Follow-Up-Studie
Prof. Dr. Wilfried Hendricks IBI - Institut für Bildung in der Informationsgesellschaft

2 Datenerhebung Datengrundlage
Angeschrieben: 40731 Teilnehmer 1117 Masterteacher Rücklauf 2820 Teilnehmer (7%) 148 Masterteacher (13%) Nicht angeschrieben: Baden-Württemberg Bayern Berlin Bremen Mecklenburg-Vorpommern Sachsen-Anhalt Datenerhebung Online-Fragebogen mit Single-Choice-/Multiple-Choice-Abfragen, Fünferskalen und Freitexteingaben

3 Struktur der Gruppe der Teilnehmer
Herkunft nach Schultyp

4 Struktur der Gruppe der Teilnehmer
Dienstjahre

5 Struktur der Gruppe der Teilnehmer
Tätigkeit in Bundesland…

6 Schulungshintergrund, Zufriedenheit der Teilnehmer
Interesse an Intel-1

7 Schulungshintergrund, Zufriedenheit der Teilnehmer
Zufriedenheit mit Intel-I

8 Schulungshintergrund, Zufriedenheit der Teilnehmer
Zufriedenheit mit Intel-I

9 Schulungshintergrund, Zufriedenheit der Teilnehmer
Weitere Schulungen ?

10 Schulungshintergrund, Zufriedenheit der Teilnehmer
Weitere Schulungen

11 Schulungshintergrund, Zufriedenheit der Teilnehmer
Weitere Schulungen

12 Struktur der Masterteacher
Dienstjahre

13 Struktur der Masterteacher
Herkunft nach Schultyp

14 Struktur der Masterteacher
Tätigkeit in Bundesland…

15 Schulungshintergrund der Masterteacher
Dauer und Umfang der MT-Tätigkeit Vornehmlich Schulung des eigenen Kollegiums?

16 Schulungshintergrund der Masterteacher
Kommunikation der MT mit ehemaligen Teilnehmern 50% „sehr häufig face to face“, aber wahr-scheinlich nicht zu schulungsrelevanten Themen

17 Bedeutung von Intel-I aus Sicht der Masterteacher

18 Bedeutung von Intel-I aus Sicht der Masterteacher

19 Umgang mit digitalen Medien nach der Intel-I-Schulung
Kompetenzzuwachs der Teilnehmer (PC-Kenntnisse) Durch häufiges Anwenden und Üben (85,2%) Durch Unterstützung von Kollegen meiner Schule (34,5%) Durch Teilnahme an weiteren Fortbildungen (31%)

20 Umgang mit digitalen Medien nach der Intel-I-Schulung
Kompetenzzuwachs der Teilnehmer (didaktischer Einsatz) Durch häufiges Anwenden und Üben (68,4%) Durch Unterstützung von Kollegen meiner Schule (34,6%) Durch Teilnahme an weiteren Fortbildungen (26,4%)

21 Umgang mit digitalen Medien nach der Intel-I-Schulung
Einschätzung der Masterteacher (didaktischer Einsatz) Einschätzung der Masterteacher (PC-Kenntnisse) Masterteacher bewerten Gesamtheit der Teilnehmer Antwortende Teilnehmer gehören zur engagierteren, kompetenteren Gruppe der Teilnehmer

22 Einsatz der digitalen Medien zu beruflichen Zwecken
Unterrichtsvorbereitung Einsatz im Unterricht

23 Einsatz der digitalen Medien zu beruflichen Zwecken

24 Einsatz der digitalen Medien zu beruflichen Zwecken
Masterteacher: Vergleich Intel-1-Teilnehmer und Nichtteilnehmer Unterrichtsvorbereitung Einsatz im Unterricht Intel-I hinterlässt anhaltenden Eindruck auf die Lehrkräfte und deutliche Spuren in den Schulen.

25 Einsatz der digitalen Medien zu beruflichen Zwecken
Digitaler Medieneinsatz = bessere Unterrichtsqualität? Teilnehmersicht Masterteachersicht 21,5% 42,8% 23,1% 38,5%

26 Einsatz der digitalen Medien zu beruflichen Zwecken
bessere Unterrichtsqualität im Hinblick auf… Teilnehmer Masterteacher Aktualisierung, Differenzierung, Individualisierung etc. der Unterrichtinhalte 63,7% 10,6% 59,2% 17,2% Projektorientiertes Lernen 54,7% 17,5% 47,9% 13,8% Veränderung der Lehrerrolle: Betonung des selbstgesteuerten Lernens (stärkere Schülerorientierung) 53,4% 18,1% 34,1% 28,7% Handlungsorientierung im Unterricht 47,3% 18,2% 47,5% 20,2% Nutzung von Kommunikations- und Kooperationsplattformen 37,1% 40,3% 45%

27 Schulentwicklungsprozess
Einfluss von Intel-I generell

28 Schulentwicklungsprozess
Einfluss von Intel-I zugunsten digitaler Medien

29 Schulische Engpässe bei der Nutzung digitaler Medien
Teilnehmer Masterteacher mangelnde Hardwareausstattung der Klassenzimmer 74,5% 15,2% 60,4% 19,4% Technische Voraussetzungen mangelnde Hardwareausst. der Schule 42,4% 35,7% 34,6% 39,5% mangelnde Softwareausstattung 45% 31,9% 41% 40,3% fehlende Präsentationsmöglichkeiten 43,3% 37,6% 38% 41,6% fehlender Internetanschluss in den Klassenzimmern 58,6% 32,2% 43,8% 47,4% Technikbetreuung vor Ort nicht ausreichend 53% 27,9% 57,6% 24,1% Unsicherheit in der Lehrerschaft im Umgang mit der Technik 29,4% 48,1% 48,5% 15,9%

30 Schulische Engpässe bei der Nutzung digitaler Medien
Teilnehmer Masterteacher Der Lehrplan fordert den Einsatz digitaler Medien nicht konsequent genug ein 28,5% 43,7% 38% 33,3% Didaktisch-methodische Probleme Zeitdruck und Stofffülle sind „natürliche Feinde” eines intensiveren Einsatzes der digitalen Medien 50,7% 29,4% 49,6% 30,2% Unsicherheit der Lehrerschaft im didaktischen Einsatz der digitalen Medien 50,6% 19% 54,7% 17,3% Fortbildungsbedarf? Angebotsdefizit geeigneter digitaler Medien 43,3% 24,5% 37% 30,4% Unsicherheit vieler Lehrer, digitale Medien in ihre vorhandenen und erprobten Unterrichtskonzepte zu integrieren 63,6% 13,8% 65,7% 9,7%

31 Weitere Fortbildungen
Bedarf aus Teilnehmersicht Bedarf aus Masterteachersicht

32 Weitere Fortbildungen
Schwerpunkte einer neuen intensiven Schulung Teilnehmer Masterteacher Verbesserung der Kompetenz beim fachdidaktischen Einsatz der digitalen Medien 78,3% 88,6% Verbesserung der mediendidaktischen Kompetenz generell 66,8% 84,2% Verbesserung der Kompetenz bei einzelnen Softwareprogrammen 70,4% 67,2% Zur selben Thematik wie Intel I - als technisch-praktischer Einführungskurs 25,9% 53,2%

33 Weitere Fortbildungen
Organisationsform nicht in den Ferien! möglichst schulintern (eventuell schulübegreifend, eher nicht schulformübergreifend) eher über längeren Zeitraum als im Block

34 Weitere Fortbildungen
Organisationsform

35 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
Prof. Dr. Wilfried Hendricks IBI – Institut für Bildung in der Informationsgesellschaft e. V. c/o TU Berlin, FR 0-1 Franklinstraße 28/29 10587 Berlin