Szenisches Lernen Petra Börding, März 2012.

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1 Szenisches Lernen Petra Börding, März 2012

2 Gliederung Definitionen Lernbereiche Lernen nach Lerntypen Regeln
Klassengemeinschaft und Atmosphäre Räumlichkeiten Zeitfaktor Benotung Verfahren d. szenischen Lernens Fazit Petra Börding, März 2012

3 Definitionen Szenisches Lernen:
Das Szenische Lernen ist eine ganzheitliche, schüleraktivierende Unterrichtsmethode, die in einem gestaltenden Spiel mit dem gesprochenen Wort und/oder dem Körper einerseits nachhaltig Lerninhalte vermittelt, andererseits auch emotionale und gruppendynamische Prozesse auslöst. (Robert Grimms, 2005) Petra Börding, März 2012

4 Latein tardus, a, um - langsam, spät
notarius, i - Schnellschreiber, Stenograph lavare, lavo, lavi, lautum - waschen subvenire - zu Hilfe kommen Petra Börding, März 2012

5 Chorisches Sprechen verbunden mit Körperbewegung
tardus, a, um langsam, spät Beim sehr langsamen, gezogenen Sprechen deuteten die Schüler auf ihre Uhr notarius, i Schnelltrainer, Stenograph Vor dem Körper wurde eine hektisch schreibende Bewegung vollzogen, das Wort wurde schnell ausgesprochen lavare, lavo, lavi, lautum waschen Die Schüler vollzogen eine händewaschende Bewegung subvenire zur Hilfe kommen Eine Bewegung mit beiden Händen, als ob man unter etwas Leichtes greifen und es dann aufheben würde. Petra Börding, März 2012

6 Kontrolle tardus, a, um notarius, i lavare, lavo, lavi, lautum
subvenire langsam, spät Schnelltrainer, Stenograph waschen zur Hilfe kommen Petra Börding, März 2012

7 Szenisches Spiel Szenisches Spiel ist ein aktives Spiel in Rollen. Es geht um die Analyse sozialer Prozesse und um das Wiederentdecken, Erleben und Bewusstmachen dessen, was die Spieler bewusst oder unbewusst ausdrücken. (Ingo Scheller, 2004) Petra Börding, März 2012

8 Im Gegensatz zum Schauspiel geht es im Szenischen Spiel vor allem um den Arbeitsprozess und das Entwickeln und Verstehen, sowie das Experimentieren in Rollen, und nicht um das fertige, vorzeigefähige Produkt. Petra Börding, März 2012

9 Inszenierte Körperhaltungen
Wir geben ein Gefühl weiter… Petra Börding, März 2012

10 Lernforscher Manfred Spitzer:
„Statt sperrige Zahlen auswendig zu lernen, sollten Schüler besser Szenen aus dem Leben Karls des Großen….. nachspielen….. Wer dabei in die Rolle von Sklaven, Soldaten und Kaisertöchtern schlüpft, bekommt aufregende und ganz andere Einblicke in die Geschichte. Das vergessen die Schüler nie, und nebenbei merken sie sich auch noch die Jahreszahlen!“ Petra Börding, März 2012

11 Lernen nach Lerntypen Die Erinnerungsquote steigt deutlich an, je mehr Sinne am Lernprozess beteiligt sind: Nur Hören 20% Nur Sehen 30% Sehen und Hören 50% Sehen, Hören und Diskutieren 70% Sehen, Hören, Diskutieren und selber Tun 90% Petra Börding, März 2012

12 Lernbereiche des Szenischen Lernens
- Erzielen ein vertieften Grundwissens - Erhöhen des Sprechanteils der Schüler, - emotionalen Zugang zu den Themen finden - Förderung gruppendynamischer Prozesse Petra Börding, März 2012

13 Was lernen Kinder noch dabei?
Die Kinder bauen durch den Einsatz von Bewegungen Schamgefühle ab lernen Bewegungen und Körpersprache bewusst einzusetzen erfahren den Zusammenhang von Stimmungslage/Gefühlen und Körper bzw. Bewegung erweitern ihr Repertoire an nonverbalen Ausdrucksmöglichkeiten erweitern ihre Beobachtungsfähigkeit und Kritikfähigkeit, indem sie Ausdrucksmöglichkeiten reflektieren lernen einen literarischen Text szenisch umzusetzen lernen, Dialoge zu entwickeln Petra Börding, März 2012

14 Regeln Lehrer wird zum Moderator des Lernprozesses Schüler sollen
den szenischen Unterricht ernst nehmen sich alle beteiligen den Anweisungen des Lehrers folgen den Unterricht nicht stören ihre Mitschüler nicht ablenken körperlich nicht handgreiflich werden signalisieren, wenn eine Grenze des Unangenehmen erreicht ist. Petra Börding, März 2012

15 Klassengemeinschaft und -atmosphäre
Prinzipiell wurde bestätigt, dass eine funktionierende Klassengemeinschaft für das Szenische Lernen förderlich ist. Für szenisches Lernen wird ein gutes Gruppengefühl häufig als wichtiger empfunden als für den traditionellen Unterricht. Kennenlern- und Aufwärmübungen können hier gezielt helfen, Barrikaden zu lösen und Gruppengefühl zu etablieren. Petra Börding, März 2012

16 Räumlichkeiten Durchschnittlich große Klassenräume, in denen das Mobiliar beiseite geräumt werden können Auch der Schulhof, die Turnhalle oder andere freie Räume als Notbehelf dienen Petra Börding, März 2012

17 Zeitaufwand Je nach Thema und Anwendung schwankt der benötigte Zeitaufwand zwischen 3 Minuten und einer vollen Unterrichtsstunde Bei größeren Projekten können auch mehrere Schulstunden angesetzt werden. Je nach Befindlichkeit der Klasse Petra Börding, März 2012

18 Benotung - sie soll transparente und plausible Kriterien aufweisen, die den Dimensionen des Szenischen Spiels gerecht werden. - sie soll von den anderen Fächern ernst genommen werden können und darf sich daher nicht automatisch im Bereich der Noten 1 bis 2 ansiedeln Petra Börding, März 2012

19 Verfahren des szenischen Spiels
Wahrnehmungsübungen Vorstellungsübungen (Phantasiereisen, Raumbeschreibungen) Körper- und Bewegungsübungen Standbilder Sprechübungen Vertrauensübungen Rollenspiel und –gespräche Entspannungsübungen Petra Börding, März 2012

20 Fazit In Bezug auf die Verbesserung von Behaltensleistungen und Ausdrucksfähigkeit ist das „Szenische Lernen“ eine sehr effektive Methode das Gelernte im Gedächtnis langfristig abzuspeichern. Wird das Lesen eines Textes szenisch eingeübt, bewerten unabhängige Beurteiler die Artikulation- bzw. Sprechfähigkeit der Schüler besser, als wenn der Text in traditioneller Weise eingeübt wurde. (ZNL-Ulm ) Petra Börding, März 2012

21 Überhaupt lernt niemand etwas durch bloßes Anhören, und wer sich in gewissen Dingen nicht selbst tätig bemüht, weiß die Sache nur oberflächlich.“ Johann Wolfgang von Goethe Ende Petra Börding, März 2012