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Unterschiedliche Wellenlängen der Spektralfarben sind ein abstrakter Lerninhalt. Unterschiedliche Wellenlängen sind hingegen bei Schallwellen als Tonhöhe.

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Präsentation zum Thema: "Unterschiedliche Wellenlängen der Spektralfarben sind ein abstrakter Lerninhalt. Unterschiedliche Wellenlängen sind hingegen bei Schallwellen als Tonhöhe."—  Präsentation transkript:

1 Unterschiedliche Wellenlängen der Spektralfarben sind ein abstrakter Lerninhalt. Unterschiedliche Wellenlängen sind hingegen bei Schallwellen als Tonhöhe intuitiv leicht unterscheidbar. Wenn acht Spektralfarben den Tonhöhen in einer Tonleiter zugeordnet werden, so kann der abstrakte Lerninhalt als Melodie geübt werden. Farbflächen auf dem Fussboden erweitern die Übungsmöglichkeiten, indem beim Erklingen einzelner Töne die entsprechende Farbfläche betreten werden muss. Die Ergebnisse der Untersuchung sprechen dafür, dass mit dem scheinbaren Umweg über ‚Klang und Bewegung‘ ein Lernprozess unterstützt und verbessert werden kann. Der Effekt wird erwartungsgemäss gesteigert, wenn zusätzlich zur Verbindung mit Klang auch noch Bewegungsübungen integriert werden. Die richtige Folge der Farbenreihe im Regenbogen ist ein eng begrenzter Lerninhalt, Instruktion und Methodik können die Ergebnisse leicht beeinflussen. Es fragt sich, ob vor der Lektion ein kurzes Prüfen des Vorwissens die Resultate stützen und besser absichern würde. Beatrice Schnyder, Stud Sek I 04 PH Aargau, Boldistrasse 10, 5415 Rieden, , © Maria Spychiger Johannes Graf, Stud Sek I 03 PH Aargau, Rindelstrasse 18, 5425 Schneisingen UntersuchungThema und Fragestellungen Jugendliche müssen oft und viel zuhören während einer Lektion oder sind selbst in der Situation, dass sie einen mündlichen Beitrag leisten müssen. Wird dabei bewusst auf die klangliche Ausgestaltung geachtet, fällt ihnen die Aufnahme von neuen Informationen sowie das Konzentrieren leichter. Fragestellung: Ist die Behaltensleistung bei einem klanglich ausgestalteten Hörverständnistest höher als bei einem unausgestalteten? Zusammenfassung und Diskussion Klänge des Regenbogens Wird ein abstrakter Sachverhalt durch die Übertragung in Klang und Bewegung leichter aufgenommen und nachhaltiger verankert? Leistungsnachweis im Modul BWSC "Klang & Bewegung - Lerntools im Unterricht (Leitung: Markus Cslovjecsek) Anlage, Methodik, Hypothese Ergebnisse Die Reihenfolge der Spektralfarben wird häufiger korrekt wiedergegeben, wenn im Lernprozess die Farbenreihe mit Tonreihe und Bewegungen verbunden ist. Die Kontrollgruppe schneidet in den Fragen zur Farbenreihe schwächer ab, kompensiert dies aber in den anderen Fragen (hier nicht dargestellt). Die Ergebnisse bestätigen die Hypothese. Auswertungstabelle sämtlicher Auswertungsbogen, nach Treatment (Auszug). Klassen und Gruppen Lektion mit einer ersten Sekundarklasse, eingeteilt in je 2 Gruppen, 20 Schülerinnen und Schüler insgesamt. Beobachtungen Die Durchführung der Hör- und Leseverständisse verliefen ohne Probleme. Auswertung Korrektur der Hör- und Leseverständistests durch Punkteverteilung. Erfassung der Daten im Excel. Vergleich der Leistungen der beiden Gruppen. Johannes Graf, Beatrice Schnyder Eine Schulklasse der Oberstufe wird in zwei Gruppen aufgeteilt. Das Experiment erfolgt nach nachfolgendem Plan: Gruppen: n1, n2 Treatment: Xmonoton: Ein Text wird im Nachrichtensprecherstil vorgelesen, d.h. Parameter wie Tempo, Tonhöhe, Lautstärke, Klangfarbe und Rhythmus befinden sich auf einem Mittelwert. Xausgestaltet: Derselbe Text wird in einer ausgestalteten Variante vorgelesen, bei welcher die genannten Parameter variieren. Messung (M1,2): Das Hörverständnis wird schriftlich geprüft. Messung M0: Im Vorfeld der Untersuchung wird mit der ganzen Klasse der Anfang der Geschichte erarbeitet. Dies geschieht über ein Leseverständnis. Die erreichte Leistung der Jugendlichen wird mit Leseverständnisleistungen aus früheren Klassenarbeiten verglichen und so verifiziert. Plan: Hypothese: Die Jugendlichen können mehr Informationen aus einem mündlichen Beitrag ziehen, wenn er klanglich ansprechend ausgestaltet ist MessungExp. 1MessungExp. 2Messung n1M0Xausg.M1XmonotonM2 n2M0XmonotonM1Xausg.M2


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