Stolpersteine der deutschen Sprache

Präsentation zum Thema: "Stolpersteine der deutschen Sprache"—  Präsentation transkript:

1 Stolpersteine der deutschen Sprache
Modul Stolpersteine Deutsch

2 „Die Grenzen meiner Sprache bedeuten die Grenzen meiner Welt“
Ludwig Wittgenstein (öster. Philosoph ) Modul Stolpersteine Deutsch

3 Stolpersteine der deutschen Sprache
sind Besonderheiten der deutschen Sprache, die DaZ–Lernern Schwierigkeiten bereiten liefern Hinweise für mögliche Förderschwerpunkte können für Beobachtungen bzgl. des Sprachstandes genutzt werden Modul Stolpersteine Deutsch

4 Im Salzbergwerk Bad Friedrichshall wird Steinsalz abgebaut
Im Salzbergwerk Bad Friedrichshall wird Steinsalz abgebaut. Das Salz lagert 40m unter Meereshöhe, während Bad Friedrichshall 155 m über Meereshöhe liegt. Welche Strecke legt der Förderkorb bis zur Erdoberfläche zurück? Quelle:Dr. Bettina Seipp, ZfL, Universität Dortmund Modul Stolpersteine Deutsch

5 Lösungsversuch eines arabischen Schülers, Ahmet, Hauptschule, Klasse Beispiel und exemplarische Analyse: Prof. Dr. Hans Joachim Roth, Universität zu Köln Modul Stolpersteine Deutsch

6 es steht also mmh – die wollen Steinsalz abbauen und das ist zwar in
Salzbergwerk Bad Friedrichshalle – ja und mmh, das liegt aber vier – vierzig Millimeter unter des Meeres a vierzig Meter unter Meereshöhe – und aber die wollen während ahm die wollen bei Fried – Friedrichshall 155 Meter über das Meereshöhe liegt – obwohl das da oder liegt und jetzt wissen sie nicht welche Strecke sie nehmen sollen und jetzt wollen sie wissen – wie viel Strecken es eigentlich ist – mmh weil so ein För – Förderkorb bis zur Erdoberflache zurück Modul Stolpersteine Deutsch

7 Wieso löst Ahmet die Aufgabe nicht?
Missverständnisse mangelnde Präzision: (Millimeter, wie viele Strecken) Personalisierung Irreführung: (sie wollen, sie sollen) falsches Verständnis von während als aber Gegensatz statt Parallelität unklarer Gebrauch von zwar, oder, aber, obwohl, weil Ablenkung vom Aufgabenzusammenhang Modul Stolpersteine Deutsch

8 Trotz Vorhandenseins mathematischer Fähigkeiten wird die Aufgabe unlösbar.
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9 Die wichtigsten Stolpersteine im Überblick
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10  Verb -> Das Kind weint. -> Der Junge fährt. • Das Kind weinen.
-> Der Junge ist weggeflogen. -> Der Vogel ist Quelle: BLK-Förmig (Sabine Sternkenburgh) • Das Kind weinen. • Der Junge fahrt. • Der Vogel ist weggefliegt • Der Vogel hat weggeflogen. Modul Stolpersteine Deutsch

11  Verbklammer – trennbare Verben
• Ich habe gemacht Aufgaben. -> Ich habe meine Aufgaben gemacht. Modul Stolpersteine Deutsch

12 Akkusativ Dativ  Verben und Satzmuster mit dem
• Er/sie ruft/besucht/holt/fängt/sucht den/die/das..... Dativ • Er/sie gehört/hilft/antwortet/gefällt/schmeckt/hilft dem/der/dem... (vgl. Werkstatt Deutsch als Zweitsprache B, S. 52) Modul Stolpersteine Deutsch

13 Verben  Perfekt und Präteritum starker • gehte ging
• siehen =>sahen • swimte schwamm • ich hab ihn gemagt  ich habe ihn gemocht, oder ich mochte ihn (vgl. Rösch,H.: Deutsche Sprache=Schwere Sprache, in: Deutsch als Zweitsprache, Schroedel 2003, S. 29f.) Modul Stolpersteine Deutsch

14  Formenbildung • Hilfsverb (haben, sein, werden)
 Formen des Verbs: • Hilfsverb (haben, sein, werden) • Modalverb (wollen, können, sollen, müssen, dürfen) • regelmäßige und unregelmäßige Verben ( vgl.: Deutsch als Zweitsprache, Schroedel 2003, S. 214) Modul Stolpersteine Deutsch

15  Adjektivdeklination
•Wer? (Nominativ) •Wessen? (Genitiv) •Wem? (Dativ) •Wen? (Akkusativ) Der kleine Hund Des kleinen Hundes. Dem kleinen Hund Den kleinen Hund Modul Stolpersteine Deutsch

16  Pluralbildung und Pluralkonkordanz
• Bechers Becher • Fuße Füße • Die Eltern streitet Die Eltern streiten • Die Kinder lacht Die Kinder lachen (vgl. Rösch,H.: Deutsche Sprache=Schwere Sprache, in: Deutsch als Zweitsprache, Schroedel 2003, S. 29f.) Modul Stolpersteine Deutsch

17  Richtungsangabe mit wohin? woher?
 Ortsangaben machen •Wechselpräpositionen: an – auf – hinter – in – neben – über – unter – vor – zwischen  Richtungsangabe mit wohin? woher? •der Spielplatz -> Sara geht auf den Spielplatz. •die Schule -> Julia geht in die Schule. •das Schwimmbad -> Thorsten geht in das Schwimmbad.  Ortsangabe mit wo? •der Spielplatz -> Sara ist auf dem Spielplatz. •die Schule -> Julia ist in der Schule. •das Schwimmbad -> Thorsten ist in das Schwimmbad. (vgl. Werkstatt Deutsch als Zweitsprache C, S Modul Stolpersteine Deutsch

18  Lautung und Artikulation
• Konsonantenhäufung (z.B. Blume, Strom, (du)klebst, länglich…) • Lange/kurze Vokale, die die Wortbedeutung verändern (z.B. Mitte – Miete, Wal – Wall, Saat – satt,…) • Auslautverhärtung (z.B. Kind, Hund, Grab, Pflug,…) ( vgl.: Deutsch als Zweitsprache, Schroedel 2003, S. 213) Modul Stolpersteine Deutsch

19  Satzbau verschachtelten Sätzen  Verbstellung im Satz:
• Verbzweitstellung Ich spiele Ball. • Verbklammer Die Mauer stürzte gestern ein. • Verbendstellung  …, weil er gerne spielt.  Entschlüsselung von verschachtelten Sätzen ( vgl.: Deutsch als Zweitsprache, Schroedel 2003, S. 214f.) Modul Stolpersteine Deutsch

20 Umstellung: Ich mache meine Hausaufgaben in der Betreuung. Nach der Pause mache ich meine Hausaufgaben in der Betreuung. In der Betreuung mache ich nach der Pause die Hausaufgaben. Die Hausaufgaben ….. Modul Stolpersteine Deutsch

21  Wortschatz, -bedeutung,-bildung
• Zusammengesetzte Nomen (z.B. Fensterbank, Sonnenschirm,…) • Substantivierung von Verben und Adjektiven (z.B. gehen-der Gang, schöndie Schönheit,…) • Verben/Nomen mit unterschiedliche Bedeutung (z.B. gehen –kaputt gehen,falsch gehen, Ampel als Verkehrs- oder Blumenampel,…) Modul Stolpersteine Deutsch

22 • Unpersönliche Formulierungen (z.B. man)
• Abstrakta (z.B. Hilfe, Sorge, Not,…) • Fachbegriffe (z.B. Addition, Subtraktion, Symmetrie, Nomen, Artikel,Verb,…) ( vgl.: Deutsch als Zweitsprache, Schroedel 2003, S. 213) Modul Stolpersteine Deutsch

23 Das in verschiedene Teile mit unterschied-lichen Aufgaben
Das in verschiedene Teile mit unterschied-lichen Aufgaben. Das etwa 80% der. Ist durch eine in zwei Hälften geteilt, jedoch durch miteinander verbunden sind. Haben unsere und Sitz. Die des, die, ist durch viele stark vergrößert. Besteht aus grauer, von den der gebildet wird. Liegt die weiße. Hauptsächlich die untereinander verbinden Quelle:Dr. Bettina Seipp, ZfL, Universität Dortmund Modul Stolpersteine Deutsch

24 ? Modul Stolpersteine Deutsch

25 Ich kehre abends um acht, wenn ich mit der Arbeit fertig bin, zurück.
trennbare Verben, z.B. zurückkehren. Ich kehre abends um acht, wenn ich mit der Arbeit fertig bin, zurück. Fachwörter, z.B. Biologie Balken, Substanz Struktur-/Beziehungswörter Heute sind wir in Köln. Hier wird Karneval gefeiert. Griechische Musik ist wunderschön. Sie ist viel trauriger als man denkt. Modul Stolpersteine Deutsch

26 l Das Gehirn gliedert sich in verschiedene Teile mit unterschiedlichen Aufgaben. Das Großhirn macht etwa 80% der Gehirnmasse aus. Es ist durch eine Längsspalte in zwei Hälften geteilt, die jedoch durch den Balken miteinander verbunden sind. Hier haben unsere bewussten Erlebnisse und geistigen Fähigkeiten ihren Sitz. Die Oberfläche des Großhirns, die Großhirnrinde, ist durch viele Faltungen stark vergrößert. Sie besteht aus grauer Substanz, die von den Zellkörpern der Nervenzellen gebildet wird. Darunter liegt die weiße Substanz, Diese besteht hauptsächlich aus Nervenfastern, die die Nerven miteinander verbinden. Quelle:Dr. Bettina Seipp, ZfL, Universität Dortmund Modul Stolpersteine Deutsch

27 Sprache ist die zentrale Große. Sprachliche
Beim Leben in der Umgebung der Schulsprache und bei eingeschränkter Kenntnis und allgemeinsprachlicher Nutzung der Schulsprache, sind Informationsaufnahme und -verarbeitung [Nutzung der Sprache auf akademischem Niveau] kaum möglich. Sprache ist die zentrale Große. Sprachliche Schwierigkeiten haben kumulative Auswirkungen auf die Sachfächer. Modul Stolpersteine Deutsch

28 Aufsatz eines türkischen Schulers nach 13 Monaten DaZ-Unterricht und Wechsel in die Regelklasse (5) eines Gymnasiums Beispiel und exemplarische Analyse: Dr. Gabriele Kniffka, Universität zu Köln Die Fliegende Statd Es war einmal ein Junge. Er lebte in einem dorf. Er lebte mit seinem mutter und mit seinem zwei gescwester. Er hatte nur einem er wollte konig sein, aber es war unmoglich. Eines tag laufte in wald, er hat ein geruch gehort. Er hatte Angst. Er hat weiter gegangen. Er siehte da einem riesigen vogel. Er hatte Angst, aber er gesagte: (...). Dan war es morgen funf uhr. Die vogel kommte und sie hollte Lukas und sie fliegten. Nach eine Stunde sie kommten zum eine Stadt. (...). Eine wollte konig und das war Lukas. Und war immer glucklich. Modul Stolpersteine Deutsch

29 Schritt 1: Ermittlung von Fehlern
(3): kommte / kam falsche Bildung der Vergangenheitsform (>t< wie bei regelma.igen Verben) Schritt 2: Beschreibung von Fehlern (1) Die (2) vogel (3) kommte (1): Die vogel / Der Vogel falsches grammatisches Geschlecht (weiblich statt männlich) (2): vogel / Vogel Substantive werden im Deutschen groß geschrieben (Übergeneralisierung) Modul Stolpersteine Deutsch

30 Schritt 3: Erklärung von Fehlern
(1) Die / Der: Das Türkische kennt keine Artikel und kein grammatisches Geschlecht (2) vogel / Vogel: Im Türkischen werden Substantive klein geschrieben Übertragung der Schreibweise aus der Mutter- auf die Zielsprache (Transfer-Fehler) (3) kommte / kam: Die Regel zur Bildung der Vergangenheit bei regelmaäßgen Verben wurde schon gelernt Übertragung dieser Regel auf unregelmaäßge Verben (Ubergeneralisierung) Modul Stolpersteine Deutsch

31 Danke fürs Zuhören! Modul Stolpersteine Deutsch