Entwicklungspsychologie für Lehrer

Präsentation zum Thema: "Entwicklungspsychologie für Lehrer"—  Präsentation transkript:

1 Entwicklungspsychologie für Lehrer
Das Bindungskonzept und seine Bedeutung für die Entwicklung

2 Inhalt der Veranstaltung
Das Bindungskonzept Theoretische Ansätze Bindungsqualität Bindungsentwicklung Bedeutung der Bindungsqualität für die kindliche Entwicklung

3 Literaturhinweise Grossmann, Klaus E.: Bindungstheorie: Modell und Entwicklungspsychologische Forschung. In: KELLER, Heidi (Hrsg.) 1989: Handbuch der Kleinkindforschung. Berlin Heidelberg: Springer Verlag. Kap. 1.2. Sander, Elisabeth: Skript-Auszug

4 Das Bindungskonzept Bindung (attachment): Begriff im weiteren Sinne:
Enge und dauerhafte Beziehung zwischen zwei Menschen Begriff im engeren Sinne: Die sich im Laufe des ersten Lebensjahres herausbildende Beziehung eines Kindes zu seiner Mutter (primäre Bezugsperson)

5 Das Bindungskonzept Bindung (attachment):
Besondere Beziehung eines Kleinkindes zu seinen Eltern / ständigen Betreuungspersonen. (nach Grossmann)

6 Das Bindungskonzept Theoretische Ansätze: Psychoanalytischer Ansatz
Mutter als erstes "Liebesobjekt" Steht im Zusammenhang mit der Befriedigung elementarer Bedürfnisse Z.B. Nahrungsaufnahme

7 Das Bindungskonzept Lerntheoretischer Ansatz
Mutter als diskriminativer Verstärker und Modell Ethologischer Ansatz Ethologie = vergleichende Verhaltensforschung

8 Das Bindungskonzept Bedeutender Vertreter des ethologischen Ansatzes
John Bowlby

9 Das Bindungskonzept Annahmen Bowlbys:
Menschliche Lebewesen mit artspezifischen Verhaltenssystemen ausgestattet Diese dienen der Sicherung des Überlebens Hierzu zählt auch das Bindungsverhalten des Menschen

10 Das Bindungskonzept Verhalten auf Seiten des Säuglings / Kleinkindes:
Verhaltensformen (Lächeln, Weinen, Nachlaufen) auf die Herstellung der Nähe zur Pflegeperson gerichtet Verhalten auf Seiten der Bezugspersonen: Pflegeverhalten

11 Das Bindungskonzept Bindungs- und Pflegeverhalten
Erkundungsverhalten des Kindes & Verhaltensweisen der Pflegepersonen zur Förderung des Erkundungsverhaltens (Antithese)

12 Das Bindungskonzept Weiterentwicklung des Bindungskonzepts
durch Mary Ainsworth

13 Das Bindungskonzept Ainsworth integrierte Bowlbys Antithesen in ein System  Zusammenspiel zwischen Bindung & Exploration Neue Erkenntnis: Nicht die Quantität des Bindungsverhaltens, sondern Qualität von Bedeutung = Qualitative Unterschiede der Bindung

14 Das Bindungskonzept Diagnose der Bindungsqualität:
„Fremde – Situation – Tests“ (Ainsworth) Durchführung des Tests ab 1 ½ Jahren Vorraussetzung für die Operationalisierung der Bindungsqualität = Erwartungen des Kindes an Bindungsperson als Sicherheitsbasis & Trostspender muss beobachtbar sein

15 Das Bindungskonzept Durchführung der Diagnose in einem „fremden, attraktiven Spielraum“ Begegnung mit einer fremden Person Zweimalige Trennung von der Bindungsperson  zunehmende Verunsicherung des Kindes  Bindungsverhalten wird erfassbar

16 Bindungsqualität Unterscheidung der Bindung hinsichtlich ihrer Qualität: Sichere Bindung Unsicher – vermeidende Bindung Unsicher – ambivalente Bindung

17 Bindungsqualität Sichere Bindung: Mutter sichere Basis für Erkundungen
Kind sucht Nähe der Mutter Kinder weinen weniger Kinder reagieren auf Körperkontakt mit der Mutter mit mehr positiven als negativen Reaktionen Bindung hoher Qualität = Voraussetzung für exploratives Verhalten

18 Bindungsqualität Unsicher vermeidend:
Kinder zeigen keine deutlichen Trennungsreaktionen Kinder ziehen sich zurück Vermeidung der Nähe der Mutter = Angst vor Zurückweisung & Enttäuschung

19 Bindungsqualität Unsicher-ambivalent:
Kind erlebt Bezugsperson als nicht berechenbar Mutter reagiert auf Signale mal zugewandt, mal abweisend Hemmung des Erkundungsverhaltens Kind ängstlich Ständiges schwanken zwischen sicherer & unsicher Bindung

20 Entwicklung der Mutter-Kind-Beziehung
Vorbindungsphase: Kind regiert auf Pflegeperson & andere Personen gleichermaßen (1. Lebenswoche) Kind unterscheidet zwischen vertrauten & weniger vertrauten Personen Kind sucht aktiv die Nähe der Pflegeperson  Voraussetzung: Objekt- & Personenpermanenz

21 Entwicklung der Mutter-Kind-Beziehung
Phase der zielkorrigierten Partnerschaft: Entwicklung zielkorrigierter Verhaltensweisen  Berücksichtigung der vermuteten Handlungen der Mutter in eigene Handlungsentwürfe

22 Entwicklung der Mutter-Kind-Beziehung
Phase der zielkorrigierten Partnerschaft: (3. Lebensjahr) Kind lernt sich in die Rolle seiner Mutter zu versetzen Lernt ihre Gefühle, Motive & Handlungen zu verstehen  Kompetenz, Ziele und Handlungen der Mutter zu beeinflussen

23 Ursachen unterschiedlicher Bindungsqualität
Verhaltensweisen der Pflegeperson(en) bestimmen entscheidend die Bindungsqualität Mütter bindungssicherer Kinder  feinfühliger, kooperativer, verfügbarer für das Kind  Akzeptieren das Kind mehr

24 Ursachen unterschiedlicher Bindungsqualität
Sensitive Responsivität der Mutter gegenüber den Signalen des Kindes  Schlüsselvariable einer sicheren versus ängstlichen Bindung Bedürfnisse & Befindlichkeiten der Interaktionspartner als Ausgangsgrößen eines "Wechselspiels

25 Ursachen unterschiedlicher Bindungsqualität
Aufgabe des Kindes: Signalisieren eigener Befindlichkeit & Bedürfnisse & Reaktion auf mütterliches Verhalten Aufgabe der Mutter/Bezugsperson(en): Bedürfnisse des Kindes erkennen (Sensitivität) Angemessen reagieren (Responsivität)

26 Ursachen unterschiedlicher Bindungsqualität
Kennzeichen angemessener Responsivität: Kontingenz: Reaktion der Mutter auf Signal des Kindes in einem zeitlichen Zusammenhang  um vom Kind als reaktiv auf eigenes Verhalten erkannt zu werden

27 Ursachen unterschiedlicher Bindungsqualität
Kennzeichen angemessener Responsivität Konsistenz: Bestimmtes elterliches Verhalten folgt auf bestimmtes Kindverhalten  Vorraussetzung zur Ausbildung spezifischer Erwartungen & Strukturierung einer gewissen Vorhersagbarkeit

28 Ursachen unterschiedlicher Bindungsqualität
Kennzeichen angemessener Responsivität Kontinuität: Kontingenz-Konsistenz-Verknüpfungen müssen über einen genügend langen Zeitraum auftreten  Lernen ermöglichen

29 Ursachen unterschiedlicher Bindungsqualität
Kennzeichen angemessener Responsivität Angemessenheit: Verhaltensweisen der Eltern entsprechen dem momentanen Zustand & Entwicklungsstand des Kindes

30 Ursachen unterschiedlicher Bindungsqualität
Innere Arbeitsmodelle (inner working model): Kinder entwickeln nach Bowlby unterschiedliche mentale Repräsentationen: Von sich selbst, von anderen Von den Beziehungen zwischen anderen & sich selbst Aufbau von Beziehungen orientiert sich an diesem Arbeitsmodell

31 Bedeutung für die kindliche Entwicklung
Günstige Merkmalsklassen:  Möglichkeit, eine Bindung an eine Bezugsperson zu entwickeln Gegenseitiges Vergnügen an der Interaktion & minimale Restriktion und Bestrafung Stimulierende & responsive physikalische Umgebung Freiheit, zur Exploration der Umgebung Sicherung eines vorhersagbaren Tagesablaufs

32 Bedeutung der Bindung für die kognitive Entwicklung
Mütterliche Responsivität schafft Vorraussetzungen für Mutter-Kind-Bindung Bindungsqualität bestimmt, wie sicher sich das Kind fühlt Sichere Basis bedeutend für Exploration der Umgebung Ausmaß explorativer Tätigkeiten in engem Zusammenhang mit der kognitiven Entwicklung

33 Bedeutung für die kindliche Entwicklung
Positive Eltern-Kind-Interaktionen  Basis für eine effektive Lebensbewältigung = Notwendig zur Erreichung intellektueller und sozial-emotionaler Kompetenz

34 Bedeutung für die kindliche Entwicklung
Unsichere Bindung determiniert die Entwicklung eines Kindes nicht vollständig negativ Ausgleich negativer Kindheitserfahrungen durch spätere positive Einflüsse möglich Individuelle Persönlichkeit (Temperament, Konstitution & Eigensteuerung) bedeutsam für die Verarbeitung von Erziehungseinflüssen