Sportdidaktik I © 2004 Univ.-Prof. Dr. Helmut Altenberger.

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1 Sportdidaktik I © 2004 Univ.-Prof. Dr. Helmut Altenberger

2 Stufenbezogene Didaktik:
Allgemeine Didaktik allgemeine didaktische Modelle Didaktik der Unterrichtsfächer = Fachdidaktik Stufenbezogene Didaktik: Primarstufe Sekundarstufe I und II Hochschuldidaktik Sportdidaktik = Fachdidaktik Wie ist genau der inhaltliche Zusammenhang auf dieser Folie? Sonderformen im Sportunterricht: „spezielle Fachdidaktik“ = Didaktik der Sportarten (z.B. Didaktik Volleyball) © 2004 Univ.-Prof. Dr. Helmut Altenberger

3 Bedeutung und Funktion von sportdidaktischer Theorie
Voraussetzung um überhaupt zielbezogen, unterrichtlich Handeln zu können  Handlungswissen Theorie Voraussetzung, um die nach ihr gestaltete Praxis bewerten und reflektieren zu können  Reflexionswissen Theorie als Schutz vor Individualismus und Willkür  Objektivität © 2004 Univ.-Prof. Dr. Helmut Altenberger

4 © 2004 Univ.-Prof. Dr. Helmut Altenberger

5 Schulsportkonzepte Das Intensivierungskonzept Das Sportartenkozept
Das Könnenskonzept Das Sinnkonzept Das Konzept der Körper- und Bewegungserfahrung Das Konzept des erziehenden Sportunterrichts In Anlehnung an A. Hummel: Schulsportkonzepte zwischen totaler Rationalisierung und postmoderner Beliebigkeit. In: Sportunterricht 49/2000, Heft 1, 9-13 © 2004 Univ.-Prof. Dr. Helmut Altenberger

6 Intensivierungskonzept
Sportunterricht als intensive und rationell organisierte Grundausbildung Leitziel Leistungsfähigkeit Belastungs- und bewegungsintensiv, Entwicklung körperlicher Fähigkeiten Biologisch-funktionalistische Begründung, trainingsähnliche Methoden Sozialisation, Bereitmachen für gesellschaftliches Leben, extrasportive Bildungssprüche © 2004 Univ.-Prof. Dr. Helmut Altenberger

7 Sportartenkonzept Sportunterricht in Sportarten Sportbegriff: eng
Sportsozialisation: tradiert, affirmativ, konform Fester Sportartenkanon Ziel: Qualifizierung außerschulischer Sport Anregung und Anleitung zum lebenslangen Sport Keine extrasportiven bildungstheoretischen Ansprüche © 2004 Univ.-Prof. Dr. Helmut Altenberger

8 Könnenskonzept Sportunterricht als Körperlich-Sportliche Grundlagenausbildung Sportbegriff: „mittel“ Leitziele: sportliches Können, körperliche Leistungsfähigkeit Sportsozialisation tradiert, konform Maßvolle extrasportive Bildungsansprüche Belastungs- und bewegungsintensiv, Bedeutung von Kondition und Koordination © 2004 Univ.-Prof. Dr. Helmut Altenberger

9 Sinnkonzept Sportunterricht als mehrperspektivische Befähigung zum Handeln im Sport Sportbegriff: weit Sportliches Handeln: sinngeleitetes und sinnbedürftiges Tun Sportsozialisation: konstruktiv, kritisch Keine extrasportiven (Bildungs-) Ansprüche Motorisch, kognitiv, sozial Pragmatische Fachdidaktik © 2004 Univ.-Prof. Dr. Helmut Altenberger

10 Konzept der Körpererfahrung, Bewegungserfahrung
Sportunterricht als korrektive, kritisch-konstruktive Körper- und Bewegungserziehung Sportbegriff: kritisch Schüler: aktive Gestalter ihrer (nichtsportiven) individuellen Bewegungssozialisation Bewegung, Sport und Spiel als Lerngelegenheit Bildungsabsicht: emanzipatorisch-pädagogisch © 2004 Univ.-Prof. Dr. Helmut Altenberger

11 „Erziehender Sportunterricht“ (nach Beckers 2000)
Prinzip: Mehrperspektivität Prinzip: Erfahrungsorientierung und Handlungsorientierung Prinzip: Reflexion Prinzip: Verständigung Prinzip: Wertorientierung Beckers, E.: Grundlagen eines erziehenden Sportunterrichts. In: Aschebrock, H.: (Red.) Erziehender Schulsport. Bönen 2000, 86-97 © 2004 Univ.-Prof. Dr. Helmut Altenberger