Schüler aktivierende Unterrichtsformen im Mathematikunterricht

Präsentation zum Thema: "Schüler aktivierende Unterrichtsformen im Mathematikunterricht"—  Präsentation transkript:

1 Schüler aktivierende Unterrichtsformen im Mathematikunterricht
Ziele des Workshops: Übersicht verschaffen über verschiedene Schüler aktivierende Unterrichtsformen Bewertung von Möglichkeiten und Grenzen der einzelnen Methoden beim Einsatz im MU Inhalte des Workshops: Differenzierende Einzelarbeit Differenzierende Partner- und Gruppenarbeit Methode des Workshops: kooperative Unterrichtsformen

2 Warum anderer Unterricht?

3 Runde 1: Differenzierende Einzelarbeit
Vorgestellte Methoden: A: Wochenplanarbeit B: Arbeit mit dem Schulbuch mathe live C: Differenzierung durch Aufgabenstellung D: Lernen an Stationen Arbeitsform: Galeriegang

4 Runde 1: Differenzierende Einzelarbeit
Kooperativer Gruppenauftrag: Halten Sie die für Sie wichtigsten Merkmale der von Ihnen zu analysierenden Unterrichtsmethode (incl. Beispiele) fest, so dass Sie anschließend in der Lage sind, diese Methode anderen vorzustellen. Reflektieren Sie dabei: Chancen, Ziele, geeignete Einsatzmöglichkeiten im MU, mögliche Themen, mögliche Probleme Phase 1: Sichten Sie zunächst in Ihrer Gruppe jeder für sich das bereitgestellte Material (Think) Zeit: 10 Min. Phase 2: Tauschen Sie sich in Ihrer Gruppe aus und halten Sie ein gemeinsames Ergebnis auf einer Flip-Chart fest (Pair). Zeit: 20 Min. Phase 3: Stellen Sie in den neu gebildeten Gruppen Ihre Arbeitsergebnisse vor (Share). Zeit: 5 Min. pro Plakat Was? Wie?

5 Der Galeriegang A B C D E Think Pair Share

6 Runde 2: Differenzierende Partner- und Gruppenarbeit
Vorgestellte Methoden A: Partnergespräch Think-Pair-Share-(Square) B: Pair-Check C: Platzdeckchen/Placemat D: Expertenmethode/Gruppenpuzzle E: Graffiti-Methode/Gruppenposter Arbeitsform: Gruppenpuzzle Kooperativer Arbeitsauftrag: Analog zu Runde 1

7 Das Gruppenpuzzle

8 Runde 3: Frontalunterricht und kooperatives Lernen
Traditioneller Frontalunterricht: Dominierender, isolierter oder alleiniger Frontalunterricht Integrierter Frontalunterricht Zusammenhang von Frontalunterricht mit eigentätigen, selbst-verantworteten und selbstgesteuerten Schülerarbeitsformen Beispiel: Lehrervortrag 1 Kooperationsphase 1 Lehrervortrag 2 Kooperationsphase 2 … Fragebausteine: Schreibe das Wesentliche des Vortrags auf Welches Wissen kannst du damit verbinden? Welche Erfahrungen verbindest du damit?

9 Schule braucht gelingenden Frontalunterricht, allerdings in einer reflektierten Verzahnung mit anderen Unterrichtsformen

10 Runde 4 Planung einer Stunde
Planen Sie in Ihrer Gruppe unter Verwendung des Ihnen zur Verfügung gestellten Materials eine kooperative Unterrichts-stunde. Berücksichtigen Sie dabei eine der heute vorgestellten Methoden. Think-Pase (Materialsichtung): 2 Min. Pair-Phase (Austausch in der Gruppe): 8 Min. Share-Phase (Präsentation): Galeriegang: 2 Min. pro Plakat

11 Persönliches Fazit Es gibt kein Patentrezept für erfolgreichen Unterricht. Jeder muss den Weg finden, welcher ihm am besten entspricht. Haben Sie den Mut, immer wieder neues auszuprobieren! Trauen Sie Ihren SchülerInnen (in verschiedener Hinsicht) mehr zu!

12 Vielen Dank für Ihre konstruktive Mitarbeit!