13.45 – 16.45 Think – Pair – Share Placemat

Präsentation zum Thema: "13.45 – 16.45 Think – Pair – Share Placemat"—  Präsentation transkript:

1 Kooperatives Lernen – Methoden zur Schüleraktivierung und individuellen Förderung
13.45 – 16.45 Think – Pair – Share Placemat Training von Sozialkompetenz (T-Chart) LdL – Lernen durch Lehren Partnerpuzzle (Gruppenpuzzle) Ampelabfrage

2 Wolfram Thom Lehrer für Mathematik/Physik am Gymnasium Donauwörth Seminarlehrer für Pädagogik Multiplikator für Offene Unterrichtsformen der ALP Dillingen Redaktionsleitung: Freies Arbeiten am Gymnasium (D, M, B, WR) ISB-Arbeitskreis „Pädagogische Diagnose und individuelle Förderung am Gymnasium“

3 Bekanntschaft mit dem Kooperativen Lernen
2004: ALP-Lehrgang „Schule im Wandel“ Norm Green, Canada († 2010) Erfolgreich unterrichten durch Kooperatives Lernen (Bd.1 + 2) 2007: Ludger Brüning, Tobias Saum

4 Was sagt Ihnen diese Karikatur?
Bitte denken Sie im Stillen darüber nach! 1min Bitte tauschen Sie Ihre Gedanken mit Ihrem Nachbarn aus! 1min Bitte teilen Sie uns allen Ihre Gedanken mit!

5 Think - Pair - Share S M Selbst nachdenken
1 min Mit Nachbarn austauschen 1 min Sich melden und mit dem Plenum austauschen

6 Beispiel Englisch Was haben wir letzte Stunde zum Gebrauch des past perfect erarbeitet? Denkt bitte 1 Minute darüber nach und schreibt euch Stichpunkte auf. Tauscht euch 1 Minute mit eurem Nachbarn darüber aus. Bitte meldet euch.

7 Beispiel Englisch Beispiel Textarbeit
Was haben wir letzte Stunde zum Gebrauch des past perfect erarbeitet? Denkt bitte 1 Minute darüber nach und schreibt euch Stichpunkte auf. Tauscht euch 1 Minute mit eurem Nachbarn darüber aus. Bitte meldet euch. Beispiel Textarbeit Markiert bitte 2-3 Schlüsselwörter des ersten Textabschnitts. Arbeitet zunächst 1 Minute alleine. Tauscht euch ½ Minute mit eurem Nachbarn darüber aus. Anschließend werde ich jemanden aufrufen.

8 Beispiel Mathematik Bearbeitet jetzt bitte Aufgabe 3 im Buch S.45.
Arbeitet zunächst 4 Minute alleine. Vergleicht euren Lösungsweg mit eurem Nachbarn. Anschließend werde ich jemanden aufrufen.

9 S M S Methode Think–Pair–Share (SMS, TPS, PPP) Didaktischer Ort
Vorwissen aktivieren Schwierige Frage beantworten Reflexion über einen Text/Film/... Erarbeitung einer Zusammenfassung S Selbst denken M Mit Nachbarn austauschen Lerntheoretische Aspekte Dreischritt: Einzelarbeit – Partnerarbeit – Plenum Aktivierung aller Schüler Vorgegebene Zeiten beruhigen schwächere Schüler Partnergespräch gibt Sicherheit Partnergespräch motiviert Partnergespräch erhöht Lernerfolg S Sich melden Varianten Think-Pair-Square-Share Think-Write-Pair-Share

10 Die Methode Think-Pair-Share …
… habe ich bereits im Unterricht eingesetzt. … kenne ich, habe sie aber noch nicht eingesetzt. … kannte ich bisher nicht.

11 Was wissen wir über das Lernen?
Wissen aufnehmen Wissen konstruieren Wissen wird neu konstruiert Lerner sind aktiv Individuell unterschiedliche Bilder Wissen wird „übergeben“ Lerner „werden unterrichtet“ Kopie entspricht Original

12 Kinder sind keine Fässer, die gefüllt, sondern Feuer, die entfacht werden wollen.“
François Rabelais François Rabelais (* ca Chinon/Touraine; † 9. April 1553 in Paris) gilt als der bedeutendste Prosa-Autor der französischen Renaissance. Sein wohl fast jedem Franzosen bekannter Name, der sich in Ausdrücken wie „une plaisanterie rabelaisienne“ verselbständigt hat, ist verknüpft vor allem mit dem mehrbändigen humoristischen Romanzyklus um die beiden Riesen Gargantua und Pantagruel, die ihrerseits ebenfalls Adjektive gezeugt haben: pantagruélique (un appétit pantagruélique) und gargantuesque (un repas [Mahl] gargantuesque).

13 Was folgt daraus für das Lehren?
Instruktion Lehrervortrag Jeder konstruiert seine eigenen Bilder Konstruktion Einzelarbeit Bilder mit anderen abgleichen Ko-Konstruktion Partnerarbeit Instruktion Text, Film, … Sandwich-Struktur

14 Basiselemente des Kooperativen Lernens
Dreischritt Ich – Du – Wir Partner- bzw. Gruppenarbeit stark strukturiert  Immer zuerst Einzelarbeit  Klare Zeitvorgabe Explizite Schulung der Teamkompetenzen ( T-Chart) Erzeugung positiver Abhängigkeit: „Ich bin dafür verantwortlich, dass alle in meiner Gruppe etwas lernen“ Zufallspartner erhöhen oft die Effektivität

15 Zufallspartner bestimmen („Große Rochade“)
Tipps: Wege aufzeichnen „Trockenübung“

16 Zufallspartner bestimmen („Große Rochade“)
Tipps: Wege aufzeichnen „Trockenübung“

17 Regelmäßiger Zufallssitzplan

18 Kooperatives Lernen – Methoden zur Schüleraktivierung und individuellen Förderung
13.45 – 16.45 Think – Pair – Share Placemat Training von Sozialkompetenz (T-Chart) LdL – Lernen durch Lehren Partnerpuzzle (Gruppenpuzzle) Ampelabfrage

19 Methode Placemat (Platzdeckchen)
Aufgabenstellung Welche Probleme ergeben sich beim Einsatz von Gruppenarbeit im Unterricht? Einzelarbeit D C B A

20 Methode Placemat (Platzdeckchen)
Aufgabenstellung Welche Probleme ergeben sich beim Einsatz von Gruppenarbeit im Unterricht? Einzelarbeit: Gegenseitiges Lesen D C B A

21 Methode Placemat (Platzdeckchen)
Aufgabenstellung Welche Probleme ergeben sich beim Einsatz von Gruppenarbeit im Unterricht? Einzelarbeit Gegenseitiges Lesen Gemeinsames Ergebnis finden D C B A Ergebnis

22 Methode Placemat (Platzdeckchen)
Aufgabenstellung Welche Probleme ergeben sich beim Einsatz von Gruppenarbeit im Unterricht? Einzelarbeit Gegenseitiges Lesen Gemeinsames Ergebnis finden Präsentation D C B A Ergebnis

23 Methode Placemat (Platzdeckchen)
Aufgabe: Welche Probleme ergeben sich beim Einsatz von Gruppenarbeit im Unterricht? Einzelarbeit: Eigene Überlegungen im eigenen Feld aufschreiben. (deutlich schreiben) Klingelzeichen 4 min Gegenseitiges Lesen: Jeder liest die Überlegungen der anderen Gruppenmitglieder, indem das Papier reihum gedreht wird. Gemeinsames Ergebnis finden: Alle zusammen erarbeiten ein Ergebnis, das im Mittelfeld aufgeschrieben wird. Das Mittelfeld wird ausgeschnitten. Präsentation: Ein (ausgelostes) Gruppenmitglied stellt das Gruppenergebnis dem Plenum vor. 10 min Nr.1 ist Schriftführer

24 Präsentation Placemat
Gruppenarbeit – Probleme und Lösungen Präsentation D C B A D C B A Drei Gruppen präsentieren ihre Ergebnisse: Äpfel – Kirschen - Pflaumen Die anderen Gruppen vergleichen ihre Ergebnisse und ergänzen evtl. am Ende.

25 Methode Placemat (Platzdeckchen)
Didaktischer Ort D C B A D C B A Vorwissen aktivieren Mathematikaufgabe lösen Reflexion über einen Text/Film/... Erarbeitung einer Zusammenfassung Lerntheoretische Aspekte Dreischritt: Einzelarbeit – Gruppenarbeit - Plenum Dreischritt wird durch das Placemat visualisiert Lehrer hört nicht zu / korrigiert nicht gleich / kritisiert nicht gleich Teambildende Aspekte Zufallsgruppen erhöhen Effektivität Gemeinsames Papier unterstützt Gruppenarbeit Zufällige Wahl des präsentierenden Schülers erhöht Verantwortlichkeit

26 Die Methode Placemat … … habe ich bereits im Unterricht eingesetzt. … kenne ich, habe sie aber noch nicht eingesetzt. … kannte ich bisher nicht.

27 Methode Placemat Präsentation
Methode Placemat (Platzdeckchen) Präsentation (in großen Klassen) Themenverschiedene Gruppenarbeit (2-4 Themen) Galeriegang: Ergebnisse aufhängen (A3-Poster!) und in gemischten Gruppen herumgehen D C B A

28 Einsatz von Gruppenarbeit
Probleme Lösungen Kostet viel Zeit Straffe Organisation, häufiger Einsatz Die Gruppen schwätzen über anderes Zufallsgruppen Nur ein Schüler arbeitet, die anderen schreiben ab Rollen verteilen, zufällige Wahl des Präsentators Fehlende Lehrerkontrolle Kurze Aufträge, einfache Aufgaben Die Gruppen sind unterschiedlich schnell fertig Kurze Aufträge, einfache Aufgaben Schlechte Ergebnispräsentation, die anderen Schüler lernen wenig Anfangs Zeit einplanen zur Vor- und Nachbereitung der Präsentation

29 Vorbereitung der Gruppenarbeit im Detail
Pult

30 Gruppeneinteilung überlegen
Schülerzahl Anzahl Vierergruppen 28 7 29 30 31 32 8

31 Gruppeneinteilung überlegen
Schülerzahl Anzahl Vierergruppen 28 7 29 ? 30 31 32 8

32 Gruppeneinteilung überlegen
Schülerzahl Anzahl Vierergruppen Anzahl Dreiergruppen 28 7  - 29 5 3 30 6 2 31 1 32 8

33 Gruppeneinteilung überlegen
Schülerzahl Anzahl Vierergruppen Anzahl Dreiergruppen 28 7  - 29 5 3 30 6 2 31 1 32 8

34 Sitzplan für Placemat überlegen
Pult

35 Sitzplan für Gruppenpuzzle überlegen
30 Schüler  6 Vierergruppen, 2 Dreiergruppen Pult

36 Sitzplan für Placemat überlegen
6 Vierergruppen und 2 Dreiergruppen = 30 Sitzplan für Placemat überlegen Vierergruppe Vierergruppe Vierergruppe Vierergruppe Vierergruppe Vierergruppe Dreiergruppe Dreiergruppe Pult 1 Stuhl fehlt 1 Stuhl fehlt

37 Sitzplan für Placemat überlegen
Vierergruppe 3 Vierergruppe 5 Vierergruppe 6 Vierergruppe 2 Vierergruppe 4 Vierergruppe 7 Dreiergruppe 1 Dreiergruppe 8 Pult

38 Einteilung der Gruppen mit Zufallskarten
Wie berechnet man die Fläche eines Dreiecks? Erkläre die Formel möglichst anschaulich. Gehe bitte zu Deinem Placemat und beginne die Einzelarbeit in Deinem Feld. Deine Placemat-Nr.: 2 Du bist Teammitglied A Wie berechnet man die Fläche eines Dreiecks? Erkläre die Formel möglichst anschaulich. Gehe bitte zu Deinem Placemat und beginne die Einzelarbeit in Deinem Feld. Deine Placemat-Nr.: 2 Du bist Teammitglied B Wie berechnet man die Fläche eines Dreiecks? Erkläre die Formel möglichst anschaulich. Gehe bitte zu Deinem Placemat und beginne die Einzelarbeit in Deinem Feld. Deine Placemat-Nr.: 2 Du bist Teammitglied C Wie berechnet man die Fläche eines Dreiecks? Erkläre die Formel möglichst anschaulich. Gehe bitte zu Deinem Placemat und beginne die Einzelarbeit in Deinem Feld. Deine Placemat-Nr.: 2 Du bist Teammitglied D

39 Einteilung der Gruppen mit Zufallskarten
Wie berechnet man die Fläche eines Dreiecks? Erkläre die Formel möglichst anschaulich. Gehe bitte zu Deinem Placemat und beginne die Einzelarbeit in Deinem Feld. Deine Placemat-Nr.: 2 Du bist Teammitglied B Jeder Schüler bekommt eine Karte mit Auftrag Placemat-Nummer Teammitglied Zufallsgruppen erhöhen Effektivität Klare Einteilung spart Zeit

40 Was macht die Lehrkraft während der Gruppenarbeit?
Ziel: Möglichst keine Intervention Präziser + verständlicher Arbeitsauftrag Probleme bei unpräzisem Arbeitsauftrag:  Lehrkraft beobachtet Desorientierung  Lehrkraft geht hin und greift ein (invasive Intervention)  Gruppenarbeit wird unterbrochen, Arbeitszeit verkürzt  Eigenständiges Nachdenken wird abgenommen  Geduld haben!  Gruppe ruft um Hilfe (responsive Intervention)  Aufmerksam zuhören, wenig reden, nicht die Probleme der S lösen  Hilfe verweigern, falls S das alleine können müssten  S ermutigen  Keine zusätzlichen Anweisungen  Intervention so kurz wie möglich

41 Was macht die Lehrkraft während der Gruppenarbeit?
Selbst am Pult arbeiten (Vorbild). Gruppen aus der Ferne beobachten. Nicht ständig durch die Klasse laufen, um keine unnötigen Interventionen zu provozieren.

42 Kooperatives Lernen – Methoden zur Schüleraktivierung und individuellen Förderung
13.45 – 16.45 Think – Pair – Share Placemat Training von Sozialkompetenz (T-Chart) LdL – Lernen durch Lehren Partnerpuzzle (Gruppenpuzzle) Ampelabfrage

43 Training von Sozialkompetenz
und muss Kooperatives Verhalten kann man lernen.

44 Training von Sozialkompetenz
Mikrokompetenzen Training von Sozialkompetenz Mikrokompetenzen für gelingende Gruppenarbeit Eine neue Zufallsgruppe bilden. Ergebnisse mit anderen vergleichen. Leise sprechen. Aktiv zuhören. Konstruktive, nicht verletzende Kritik üben. Gemeinsam Ergebnisse sichern. Gemeinsam Ergebnisse präsentieren. Sich gegenseitig loben. ...

45 Training von Sozialkompetenz
T-Chart leer Training von Sozialkompetenz T-Chart: Eine neue Zufallsgruppe bilden

46 Eine neue Zufallsgruppe bilden
T-Chart ausgefüllt Training von Sozialkompetenz (T-Chart) Eine neue Zufallsgruppe bilden So hört sich das an: So sieht das aus: Hallo Sabrina! Servus Lukas! Hi Lena, schön, dass du bei uns bist! Lasst uns etwas näher zusammenrücken. … Lächeln Freundlich Anschauen Schulterklopfen High Five Daumen hoch Umarmung Nur erwünschtes Verhalten auflisten! So konkret und schülernah wie möglich! Das Flipchart-Poster bleibt im Klassenzimmer hängen. Vor der nächsten Gruppenbildung daran erinnern.

47 T-Chart Zusammenfassung
Training von Sozialkompetenz Sozialziel festlegen Thematisieren: Warum ist diese soziale Fertigkeit wichtig? Indikatoren bestimmen (T-Chart) Demonstrieren Einüben Reflektieren

48 Kooperatives Lernen – Methoden zur Schüleraktivierung und individuellen Förderung
13.45 – 16.45 Think – Pair – Share Placemat Training von Sozialkompetenz (T-Chart) LdL – Lernen durch Lehren Partnerpuzzle (Gruppenpuzzle) Ampelabfrage

49 Hausaufgabenfolie Ein Schüler überträgt seine Hausaufgabe auf Folie und präsentiert die Hausaufgabe. Er beantwortet die Fragen seiner Mitschüler. Schneller. Zum Mitlesen. Schüler übernehmen Verantwortung. Schüler üben eine Overhead-Präsentation. Schüler üben Fragen zu beantworten. Merkblatt ( zum Download) Die Hausaufgabenfolie läuft „alphabetisch“ durch die Klasse.

50 Hausaufgabenfolie Ein Schüler überträgt seine Hausaufgabe auf Folie und präsentiert die Hausaufgabe. Er beantwortet die Fragen seiner Mitschüler. Die Hausaufgabenverbesserung läuft schneller und transparenter ab. Die Schüler übernehmen Verantwortung für die Verbesserung. Die Schüler üben eine Overhead-Präsentation. Die Schüler üben Fragen zu beantworten. Ein Merkblatt erklärt das Verfahren. Die Hausaufgabenfolie läuft „alphabetisch“ durch die Klasse.

51 Merkblatt Hausaufgabenfolie
Hausaufgabenbesprechung 8c Du bist dran, die Hausaufgabe zu verbessern. Keine Panik! Hier sind die wichtigsten Dinge, die Du beachten sollst: Grundlegendes: Arbeit zu Hause: Arbeit in der Schule:

52 LdL = Lernen durch Lehren
Moderne Fremdsprachen: Redeanteil der Schüler erhöhen. Mathematik: Bei ausgewählten Beispielen. Unterschied zum Referat: Schüler übernehmen Lehrerrolle  stellen Fragen  moderieren Diskussionen  entwerfen Abschlusstest (Quiz) Weiterlesen: „Pädagogik“ Fragen?

53 Kooperatives Lernen – Methoden zur Schüleraktivierung und individuellen Förderung
13.45 – 16.45 Think – Pair – Share Placemat Training von Sozialkompetenz (T-Chart) LdL – Lernen durch Lehren Partnerpuzzle (Gruppenpuzzle) Ampelabfrage

54 Möglichkeiten zur Unterstützung der Teambildung

55 Zwei Möglichkeiten zur Unterstützung der Teambildung
Partnerpuzzle Einzelarbeit: Texte rasch durchlesen 3 min Expertenpaare: Methode klären Varianten diskutieren 4 min Gemischte Paare: Jeder erklärt seinem Partner seinen Text. 2 x 3 min

56 Zwei Möglichkeiten zur Unterstützung der Teambildung
Partnerpuzzle Zwei Möglichkeiten zur Unterstützung der Teambildung 1. Einzelarbeit: 2. Expertenpaare: 3. Gemischte Paare: Texte rasch durchlesen 3 min Methode klären Varianten diskutieren 4 min A, B, C, D, ... Jeder erklärt seinem Partner seinen Text. 2 x 3 min 1, 2, 3, 4, ...

57 Partnerpuzzle im Unterricht
Geeignetes Thema wählen Lässt sich in 2 unabhängige, etwa gleich schwere Portionen aufteilen. Schwierigkeitsgrad des Themas eher niedrig (Informationen sammeln, strukturieren, Diagramme interpretieren ...). Mögliche Aufträge für die Expertenpaare Hefteintrag gestalten: Mindmap, Tabelle, ... Von Lehrkraft vorgegebene Tabelle für beide Expertengruppen  Tabelle wird in den gemischten Paaren vervollständigt. Anschließend an Partnerpuzzle Zusammenschau im Plenum Zusammenhänge herstellen Wichtiges vertiefen. Vorsicht: Nicht alles nochmal erklären!

58 Die Methode Partnerpuzzle bzw. Gruppenpuzzle …
… habe ich bereits im Unterricht eingesetzt. … kenne ich, habe sie aber noch nicht eingesetzt. … kannte ich bisher nicht.

59 Partnereinteilung für alle Klassengrößen 5seitiges Skript  www
Partnereinteilung für alle Klassengrößen 5seitiges Skript 

60 Partnerpuzzle C4 F5 G8 L9 M12 B1 C3 D4 G7 H8 M11 N12 A2 D3 E6 H7 K10
Pult

61 1. Schritt: Einzelarbeit am Platz
F5 G8 L9 M12 B1 C3 D4 G7 H8 M11 N12 A2 D3 E6 H7 K10 N11 A1 B2 E5 F6 K9 L10 Pult

62 2. Schritt: Expertenpaare
F5 G8 L9 M12 B1 C3 D4 G7 H8 M11 N12 A2 D3 E6 H7 K10 N11 A1 B2 E5 F6 K9 L10 Pult

63 2. Schritt: Expertenpaare
D4 D3 H8 H7 N12 N11 C3 C4 G7 G8 M11 M12 B1 B2 F5 F6 L9 L10 Experten für Text 2 A1 A2 E5 E6 K9 K10 Pult Experten für Text 1

64 3. Schritt: Gemischte Paare
D4 D3 H8 H7 N12 N11 C3 C4 G7 G8 M11 M12 B1 B2 F5 F6 L9 L10 A1 A2 E5 E6 K9 K10 Pult

65 Vorbereitung der Texte
A1 B1 A2 B2 A3 B3

66 Sortierung der Texte Sortierung der Texte so, dass Tischnachbarn immer in getrennten Gruppen sind. Beispiel für 16 Schüler/innen Text 1 A1 A2 C3 C4 E5 E6 G7 G8 Text 2 B1 B2 D3 D4 F5 F6 H7 H8 A1 B2 A2 D3 C3  …

67 Gruppenpuzzle im Unterricht
Geeignetes Thema wählen lässt sich in 3 (oder 4) unabhängige, etwa gleich schwere Portionen aufteilen. Schwierigkeitsgrad des Themas eher niedrig (Informationen sammeln, strukturieren, Diagramme interpretieren ...). Mögliche Aufträge für die Expertengruppen Hefteintrag gestalten: Mindmap, Tabelle, ... Von Lehrkraft vorgegebene Tabelle für alle 3 Expertengruppen  Tabelle wird in den gemischten Gruppen vervollständigt. Anschließend an Gruppenpuzzle Zusammenschau im Plenum Zusammenhänge herstellen Wichtiges vertiefen. Vorsicht: Nicht alles nochmal erklären!

68 Gruppenpuzzle im Unterricht
Einzelarbeit 4 min Expertengruppen 8 min Gemischte Gruppen 3 x 4 min 24 min Kurzversion für 45 Minuten Doppelstunde ist bei längeren Texten günstiger 1. Stunde 2. Stunde Gemischte Gruppen Expertengruppen Einzelarbeit

69 Methode Gruppenpuzzle im Internet
Erste Phase meist entbehrlich.

70 Gruppeneinteilung bei 3 oder 4 Texten für alle Klassengrößen
12seitiges Skript zum Download

71 Vorbereitung der drei Texte
A1 B1 C1 A2 B2 C2 A3 B3 C3

72 Sortierung der Texte so, dass Tischnachbarn immer in getrennten Gruppen sind. Beispiel für 27 Schüler/innen Text 1 A1 A2 A3 D4 D5 D6 G7 G8 G9 Text 2 B1 B2 B3 E4 E5 E6 H7 H8 H9 Text 3 C1 C2 C3 F4 F5 F6 K7 K8 K9 A1 B2 C3 A2 B3  …

73 Sitzplan für Gruppenpuzzle überlegen
Pult

74 Sitzplan für Gruppenpuzzle überlegen
30 Schüler  6 Dreiergruppen, 3 Vierergruppen Pult

75 Sitzplan für Gruppenpuzzle überlegen
6 Dreiergruppen und 3 Vierergruppen = 30 Pult

76 Sitzplan für Gruppenpuzzle überlegen
10 Dreiergruppen = 30 Pult

77 Sitzplan für Gruppenpuzzle überlegen
10 Dreiergruppen = 30 Pult

78 Kooperatives Lernen – Methoden zur Schüleraktivierung und individuellen Förderung
13.45 – 16.45 Think – Pair – Share Placemat Training von Sozialkompetenz (T-Chart) LdL – Lernen durch Lehren Partnerpuzzle (Gruppenpuzzle) Ampelabfrage

79 Ampel-Methode Ampel-Methode Didaktischer Ort Lerntheoretische Aspekte
Vorwissen aktivieren Schwierige Frage beantworten Meinungsbild einholen Diagnose des Lernerfolgs Lerntheoretische Aspekte Aktivierung aller Schüler Motivierend Transparenz Tipp Bezug über (250 Stück für 5,30€)

80 Man entdeckt keine neuen Erdteile, ohne den Mut zu haben, alte Küsten aus den Augen zu verlieren
André Gide Download dieser Präsentation   Lehrerfortbildung  Materialien