Pädagogische Hochschule Bern ESERA 2005, Barcelona Zwischen PISA und Standards: Mathematisch-naturwissenschaftlicher Unterricht quo vadis? Peter Labudde Pädagogische Hochschule Bern Ladies and Gentlemen In my talk, I would like to present the BEFUN project, which is concerned with assessment in integrated science instruction at the upper secondary level in Switzerland. http://sekundarstufe2.phbern.ch

Überblick PISA Standards ESERA 2005, Barcelona Überblick PISA Standards Math.-nat. Unterricht: Entwicklungsperspektiven Entwicklung von Bildungsstandards Quo vadis? To begin with, I would like to give you a short overview of my talk. At the outset, I will shortly tell you something about the background, the the project design and some of the research questions. The main part of my talk will be the presentations of some results of the first phase of the project. Finally, I will end my talk with a short outlook. http://sekundarstufe2.phbern.ch

1) PISA Programme for International Student Assessment (OECD) 2000, 2003, 2006, ... 15-Jährige Lesekompetenz Mathematik Naturwissenschaften

PISA Scientific / Mathematical Literacy (Inter)nationales Bildungs- monitoring

2) Standards Maßstab, Norm, Orientierungsmarke Für Lernende, Lehrende, Schulen, Prüfungen, Bildungssystem Beispiele: Kanada, USA, Deutschland

Funktionen von Standards Verständigung über die Kerne eines Fachs Orientierung der Schulen auf verbindliche Ziele Erfassen und Beurteilen von Lernergebnissen (nicht bewerten!) Initiieren von Qualitätsentwicklung

3) Entwicklungsperspektiven Erkenntnisgewinnung Vernetzen Kommunzieren Bewerten Interesse

a) Perspektive: Erkenntnisgewinnung Experimentelle und andere Unter- suchungsmethoden sowie Modelle nutzen: Wahrnehmen Ordnen Erklären Prüfen Modelle bilden

TIMSS-Performance-Test ESERA 2005, Barcelona Erkenntnisgewinnung TIMSS-Performance-Test „Solutions“ http://sekundarstufe2.phbern.ch

Schülerexperimente im Schulalltag: TIMSS-Performance-Test International Baccalaureate Projektarbeit Australien La main à la pâte Schweiz

b) Perspektive: Vernetzen Horizonale und vertikale Vernetzung Scientific Literacy, Integrationsfach Naturwissenschaften, Science, STSE Fächerübergreifender Unterricht Warum? Lernprozess, Motivation, Schlüsselprobleme, Wissenschafts-propädeutik

Vernetzen Begriffsnetz „Boden“ ESERA 2005, Barcelona Vernetzen Begriffsnetz „Boden“ Bodenfruchtbarkeit, Bodenhorizont, Ionentauscher, Regenwürmer, Ton, Wasserkapazität http://sekundarstufe2.phbern.ch

c) Perspektive: Kommunizieren Informationen sach- und fachbezogen erschließen und austauschen: Texte und Graphiken interpretieren bzw. erstellen Mündlich kommunizieren Bildnerisch und technisch gestalten

Ein Seehundgehege bauen ESERA 2005, Barcelona Kommunizieren Ein Seehundgehege bauen http://sekundarstufe2.phbern.ch

d) Perspektive: Bewerten Naturwissenschaftliche Sachverhalte in verschiedenen Kontexten erkennen und bewerten

Bewerten Fallstudie DDT – in dubio pro reo? ESERA 2005, Barcelona Bewerten Fallstudie DDT – in dubio pro reo? http://sekundarstufe2.phbern.ch

e) Perspektive: Interesse One goal of science education is students‘ development of attitudes that support attending to scientific issues and the subsequent acquisiton and application of scientific and technological knowledge to personal, social, and global benefit. The point of reference for the affective responses is a multidimensional construct of scientific literacy. PISA 2006

Mögliche PISA-Aufgabe 2006 ESERA 2005, Barcelona Interesse Mögliche PISA-Aufgabe 2006 „Catching the Killer“ http://sekundarstufe2.phbern.ch

Please indicate your agreement with the following statements: ESERA 2005, Barcelona Please indicate your agreement with the following statements: I want to know more about the use of DNA in solving crime. I want to find out more about how DNA profiling works. I want to understand better how crime can be solved by using science. http://sekundarstufe2.phbern.ch

3) Entwicklungsperspektiven Erkenntnisgewinnung Vernetzen Kommunzieren Bewerten Interesse

4) Entwicklung von Bildungsstandards Projekt HarmoS in der Schweiz: Harmonisierung obligatorische Schule Vorerst für vier Fächer: Erstsprache, Fremd-sprache, Mathematik, Naturwissenschaften Minimalstandards Ende 2., 6. und 9. Schuljahr 2002 – 2008

HarmoS: Projektphasen Sept. 05 Projektbeginn Nov. 06 Kompetenzmodell und erste Testaufgaben entwickeln April 07 Testverfahren und –aufgaben entwickeln Mai 07 Tests durchführen Sept. 07 Tests auswerten Feb. 08 Minimalstandards definieren für Ende 2., 6., 9. Klasse 2008 Politische Verabschiedung der Standards Ab 2008 Schrittweise Übernahme der Ergebnisse von HarmoS durch Kantone (Lehrpläne) und PHs Bildungsmonitoring Aufbau von Fördermassnahmen

Können wir den „Elisabeths“ helfen? ESERA 2005, Barcelona Können wir den „Elisabeths“ helfen? Ladies and Gentlemen In my talk, I would like to present the BEFUN project, which is concerned with assessment in integrated science instruction at the upper secondary level in Switzerland. http://sekundarstufe2.phbern.ch

Spurenelemente verändern ESERA 2005, Barcelona Spurenelemente verändern den Geschmack der Schule ! Ladies and Gentlemen In my talk, I would like to present the BEFUN project, which is concerned with assessment in integrated science instruction at the upper secondary level in Switzerland. http://sekundarstufe2.phbern.ch

ESERA 2005, Barcelona Jahrestagung 2006 Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Bern, 18.-21. September 2006 Naturwissenschaftlicher Unterricht im internationalen Vergleich Ladies and Gentlemen In my talk, I would like to present the BEFUN project, which is concerned with assessment in integrated science instruction at the upper secondary level in Switzerland. http://sekundarstufe2.phbern.ch