Workshop: Geschichte besser verstehen – Von der hermeneutischen Theorie zur Unterrichtspraxis www.friedemann-scriba.de Grafik aus: F. Scriba: Ein Essay über historisches Verstehen, Herbolzheim 2014, Titel

Übersicht über den Workshop 1 9.00 – 10.30 Einstieg / Begrüßung / Gliederung Lesung: Nicht-Verstehen anhand von Schülerzitaten Hermeneutische Situation von Schülern gegenüber Geschichte: Panorama und Helikopter über Stadion Emblematisches Titelbild 2 11.00 – 12.30 Besser verstehen durch emblematische Geschichten 3 13.15 – 14.45 Schülerorientierung mittels Historischer Anthropologie 4 15.00 – 16.00 Vom Verstehen unverständlicher Schulbuchtexte – oder: Wie man schwer verständliche Texte doch noch retten kann 5 16.00 – 16.30 Abschluss Geschichte besser verstehen

Verstehenssituation Panorama Annahme Gadamers: Wir sind von Geschichte umgeben („umfangen“) – ob wir wollen oder nicht, ob wir uns dessen bewusst sind oder nicht. Im Verstehensprozess werden wir uns dieses Umfangenseins zunehmend bewusst und können dieses reflektieren. Wie der Fisch im Aquarium mit seinem Teleskopauge können wir diese Situation erkennen. Geschichte besser verstehen

Verstehenssituation Panorama – Beispiel Rom 312 Panorama Rom 312 von Yadegar Asisi   Betrachter auf Plattform in der Mitte Quellenangabe: http://www.dnn-online.de/queport/jrs?xpath=namred/bild_original/php5c762a953c201112081317.jpg (Abruf: 29.5.2015) Geschichte besser verstehen

Verstehenssituation Panorama – The Wall 1982 Panorama The Wall von Yadegar Asisi (Mauer in Berlin-Kreuzberg 1982)   Betrachter auf Bodenniveau Quellenangabe: http://www.tagesspiegel.de/images/heprodimagesfotos83120120924asisi-7-jpg/7170596/2-format43.JPG (Abruf: 29.5.2015) Geschichte besser verstehen

Verstehenssituation Panorama – Bauernkriegspanorama Bad Frankenhausen Bauernkriegspanorama von Werner Tübke (1929-2004) in Bad Frankenhausen (entstanden 1976-1987)   Betrachter; Sichtbarkeit der Gruppierung von Szenen Quellenangabe: http://static3.fnp.de/storage/scl/importe/fnpartikel/nachrichten/kultur/729558_m3w605h320q75s1v56099_feu01_bauern_4c.jpg?version=1410310496 (Abruf: 29.5.2015) Geschichte besser verstehen

Geschichte besser verstehen Verstehenssituation Stadion: Akteure – Historiker – Rezipienten (z.B. Schulklasse) Grafik aus: F. Scriba: Ein Essay über historisches Verstehen, Herbolzheim 2014, S.185-186. Geschichte besser verstehen

Emblematische Geschichten Beispiel 1618 (8. Klasse) Geschichte besser verstehen

Emblematische Geschichten Beispiel 1970 (10. Klasse) Geschichte besser verstehen

Geschichte besser verstehen Verstehenssituation Stadion: Akteure – Historiker – Rezipienten (z.B. Schulklasse) Grafik aus: F. Scriba: Ein Essay über historisches Verstehen, Herbolzheim 2014, S.185-186. Geschichte besser verstehen

Fragen an historische Akteure – Im Sinne historischer Anthropologie 6. Spiritualität Was trug ihn in seinem Leben? 5. Identität / Zugehörigkeit: Wem oder welcher Gruppe fühlte er sich zugehörig? 4. Werte / Glaubenssätze: Was hielt er für richtig und gut? 3. Fähigkeiten / Wissen: Was konnte und/oder wußte er? 2. Verhalten: Was tat ein Akteur? Umfeld: Unter welchen Bedingungen handelte und fühlte ein Akteur? Geschichte besser verstehen

Fragen an historische Akteure - Beispiel WK I. anhand 6 Ebenen Arbeitsaufträge an Gruppen: Jeweiliges Kapitel lesen Verständlichkeit für Zielgruppe 9. Kl. Beurteilen Brauchbarkeit der Arbeitsaufträge beurteilen Kap. A Erläuterung im Plenum Gruppe Kap. B: S. 18-23 Gruppe Kap. C: S. 24-31 Gruppe Kap. D: S. 31-36 Kap. E Erläuterung im Plenum Textbeispiel: WK I. in historisch-anthropologischer Pespektive Geschichte besser verstehen

Vom Verstehen unverständlicher Schulbuchtexte Oberstufentext Rom – Geschichte und Geschehen Sek-II Oberstufentext November 1918 – Horizonte Sek-II PA im Workshop: Suchen Sie mögliche Verstehenshürden und stellen Sie diese zusammen. Arbeitsaufträge zu Ihrem Text als Testlauf im Workshop und als Standardaufträge im Unterricht 1. Sprachliche Vorerschließung: Stellen Sie unklare Ausdrücke, Redewendungen und Metaphern zusammen und klären Sie diese im Vorfeld. 2. Geben Sie jedem Abschnitte des Textes eine Zwischenüberschrift in Frageform und beantworten diese jeweils in 1-2 Sätzen. 3. Die eine Hälfte des Kurses notiert, was sie in dem Text nicht versteht. Die andere notiert, was sie versteht. Vorgehensweise in der Auswertungsphase: Im Unterrichtsgespräch entsteht aus den Notizen der Versteher eine Mindmap an der Tafel. Danach können mit diesem Bezugsrahmen die noch offenen Fragen der Nicht-Versteher geklärt werden. Geschichte besser verstehen

Geschichte besser verstehen Verstehen misslungener Lehrbuchtexte - Umformulieren mittels Anleihen bei Journalisten Die 7 journalistischen Fragen: Wer hat was, wann, wo, wie, warum und mit welchem Effekt getan? Journalistische Kleinformen: 1. Meldung: Antwort auf die 7 Fragen in einem Textabschnitt 2. Bericht: Antwort auf die 7 Fragen in jeweils einem Abschnitt. Zusammenfassender Vorspann vorab 3. Reportage: Emblematischer Einstieg (Lead) und dann im Wechsel Beschreibungen, Stimmungen, Analysen Übungsauftrag: Formulieren Sie bitte eine Zeitungsmeldung zum 30. Januar 1933: Variante a: Aus zeitgenössischer Perspektive Variante b: Mit dem Wissensstand von heute Geschichte besser verstehen

Geschichte besser verstehen Verstehen misslungener Lehrbuchtexte - Umformulieren mittels Anleihen in der Rhetorik Pro-Contra Vom Ist- zum Soll-Zustand Kompromiss-Erzielung Dialektischer Aufbau Schemata zur 5-Satztechnik Übungsauftrag: Erstellen Sie einen Stichwortzettel (oder eine Mindmap) für einen klassischen 5- Satz zur These: „Die Weimarer Republik hatte von Anfang an keine Überlebenschance“. Begründen Sie auch, warum Sie einen bestimmten 5-Satz-Typ gewählt haben. Geschichte besser verstehen