Systemische Sicht von Lern- und Entwicklungs-schwierigkeiten

Makrosystem Norm-/Wertsystem, Kultur Exosystem z.B. Schulsituation mit Klasse, Lehrer, ... Mesosystem mehrere Mikrosysteme Mikrosystem z.B. Familie, Peergroup,... Individuum

Makrosystem Norm-/Wertsystem, Kultur Exosystem z.B. Schulsituation mit Klasse, Lehrer, ... Mesosystem mehrere Mikrosysteme Mikrosystem z.B. Familie, Peergroup,... Individuum Erfahrun-gen Interaktion + Kommunikation

Makrosystem Norm-/Wertsystem, Kultur Exosystem z.B. Schulsituation mit Klasse, Lehrer, ... Mesosystem mehrere Mikrosysteme Mikrosystem z.B. Familie, Peergroup,... Individuum Erfahrun-gen Indiv. gesell. Prozess-geschehen auf Basis der indiv. Realität  Konstruktion der Wirklichkeit Interaktion + Kommunikation

Makrosystem Norm-/Wertsystem, Kultur Exosystem z.B. Schulsituation mit Klasse, Lehrer, ... Mesosystem mehrere Mikrosysteme Mikrosystem z.B. Familie, Peergroup,... Individuum Autonom-strukturdeterminiertes Wesen Autopoietische Organisation innerer Strukturen einzigartige Identität und Individualität Erfahrun-gen Indiv. gesell. Prozess-geschehen auf Basis der indiv. Realität  Konstruktion der Wirklichkeit Interaktion + Kommunikation

 Lernen = Konstruierende Tätigkeit des lebenden Systems, eingebunden in soziale Interaktion Auseinandersetzung: Kind  strukturelle Kopplung  Umwelt  gegenseitige Quelle von Perturbation (Anregungs-faktoren bzw. Störfaktoren) “Driftzone” („Energiezone“) für Lernprozesse zwischen Lehrende und Lernende (Matura, Kösel)  Möglichkeit der Veränderung der Wirklichkeits-konstruktion

Makrosystem Exosystem Mesosystem Mikrosystem Permutationen Driftzone Autonom-strukturdeterminiertes Wesen Autopoietische Organisation innerer Strukturen einzigartige Identität und Individualität

Lernen findet statt, wenn angebotener Lerninhalt in die erfolgreiche Organisation der Erfahrung der Schüler selbst integriert wird. (Von Glasersfeld)

. Individuum =. Subjekt seiner Entwicklung. Erziehung =  Individuum = Subjekt seiner Entwicklung Erziehung = interaktiver Prozess „gleichberechtigter Partner“ mit unterschiedlichen Aufgaben  Lernen und Entwicklung verlaufen über eigen aktive Auseinandersetzung des Individuums mit seiner Umwelt

Lernen und Entwicklung  Interaktionsgestaltung: Lernprozesse anregen und aktivieren + entsprechende Lernumwelten gestalten eigenständige, selbsttätige Lernentwicklung des Individuums mit entwicklungsorientierter oder subjektiven Didaktik fördern Driftzone mit Permutationen  Lernen und Entwicklung

Behinderung des Lernens

“Asymmetrie” zwischen Lehren und Lernen nicht überwunden Behinderung des Lernens in schulischer Sozialisation: “Asymmetrie” zwischen Lehren und Lernen nicht überwunden Lernende nicht als autonome, sich selbst organisierende Individuen anerkannt Keine differenzierte Angebote für eine individuelle Wissensaneignung Leistungsstandards (Entlastungsfunktion, Selektions- funktion) Stigmatisierung Lern- und Entwicklungsschwierigkeiten

Systemische Sicht: Nicht gelungene Passung zwischen den individuellen Lernmöglichkeiten einer Person und der normativen Erwartungshaltung von Schule

 Ziel und Leitorientierung: Autonomie und soziale Teilhabe Systemische Sicht: Nicht gelungene Passung zwischen den individuellen Lernmöglichkeiten einer Person und der normativen Erwartungshaltung von Schule  Ziel und Leitorientierung: Autonomie und soziale Teilhabe für Erhalt und Selbstverwirklichung Autonom-strukturdeterminiertes Wesen Autopoietische Organisation innerer Strukturen einzigartige Identität und Individualität