Kooperatives Lehren und Lernen in typischen Lernsituationen Entwicklung von Teamkompetenz – Ergebnisse und Erfahrungen aus dem Modellversuch KOLLT

Kooperatives Lehren und Lernen in typischen Lernsituationen Gliederung 1. Zur Einordnung 2. Zur Entwicklung von Teamkompetenz 2.1 Begriffsklärung 2.2 Berufliche Arbeitsaufgabe und Lernauftrag 2.3 Entwicklung der Teamfähigkeit der Lernenden 2.4 Entwicklung der Teamfähigkeit der Lehrenden 3. Ausblick

Kooperatives Lehren und Lernen in typischen Lernsituationen Teamfähigkeit (nach KOLLT) zeigt sich „in einer kooperativen Interaktion zwischen den Beteiligten, mit der Einordnung der eigenen Interessen in das gesetzte Ziel, durch Übernahme einer (definierten) Rolle, mit dem Ziel der engagierten und verantwortungsbewussten Bearbeitung und Lösung von Arbeitsaufgaben und Konflikten, durch die Fähigkeit eigenes und fremdes Handeln sowie das Handeln der Gruppe zu reflektieren und in der Teilung von Ressourcen und Nutzung von Synergieeffekten.“

Grundstruktur kooperativen Lernens Kooperatives Lehren und Lernen in typischen Lernsituationen Grundstruktur kooperativen Lernens Absprache im Team über das Vorgehen Teilergebnisse Teamgeplante Einzel- bzw. Partnerarbeit Lernhandlung Lernauftrag Lehrer Lehrer Ergebnis der Lehrer initiiert die Lernhandlung, indem er orientiert, reguliert und kontrolliert Kooperatives Lernen – gemeinsam im Team didaktisch aufbereitete berufliche Aufgaben und Probleme bewältigen, um einen gestellten Lernauftrag erfolgreich auszuführen und ein gesetztes Lernziel zu erreichen.

Vollständige Handlung Kooperatives Lehren und Lernen in typischen Lernsituationen Vollständige Handlung 1. Analysieren/Informieren 6. Auswerten/Reflektieren 2. Planen 5. Kontrollieren/Bewerten 3. Entscheiden 4. Ausführen

Operationalisierung der Lernziele (nach KOLLT) Kooperatives Lehren und Lernen in typischen Lernsituationen Operationalisierung der Lernziele (nach KOLLT) Phase der Handlung Lernaufgabe Fach-kompetenz Human-kompetenz Sozial-kompetenz Methoden- und Lernkompetenz Die Auszubildenden Analysieren/ Informieren Erfassen Sie die komplexe Aufgaben-stellung in Ihren Gruppen. Werten Sie Kundenwünsche aus. … ermitteln die Kundenwünsche gehen mit Kundendaten verantwortungsvoll um tauschen Erfahrungen aus interpretieren Aufgabenstellungen aus ihrer Sicht werten Informationen zielgerichtet aus kennen die Projektablaufphasen … Planen Planen Sie die Informationsbeschaffung. Führen Sie eine Kundenbedarfsanalyse durch. Entwickeln Sie einen Zeitplan. kennen … die wichtigsten Vorschriften (DIN, ) … Meldertypen … Differentialtechnik … Angebotsbestandteile … kennen die Rollen in der Gruppen- arbeit wenden Regeln der Zusammen- arbeit an erstellen einen Zeitplan können Kundenwunsch mit betrieb- lichen, wirtschaftlichen und recht- lichen Möglichkeiten abstimmen Entscheiden Legen Sie die Verteilung der Arbeits-themen, Verantwortlichkeiten und den Zeitrahmen in Ihrer Gruppe fest. beurteilen des eigenen Lösungsvorschlages übernehmen eine Aufgabe in der Gruppe entscheiden über das Vorgehen Durchführen/ Ausführen Bearbeiten Sie Ihre individuellen Arbeits- themen. Planen Sie die Anordnung der Bauteile im Kundenobjekt. beachten Besonderheiten Planung und Montage platzieren Melder / Zentrale setzen Dokumentationsformen um arbeiten mit CAD-Programm erläutern das Angebot dem Kunden halten die Zielvereinbarung ein beachten Zeitvorgaben übernehmen individuelle Verant- wortung können aktiv zuhören wenden Gruppenregeln an argumentieren sachgerecht führen Gruppengespräch beherrschen Fragetechniken wenden Präsentationstechniken an Bewerten/ Kontrollieren Werten Sie die vorgestellten Lösungen aus. halten Normen, Richtlinien, Kundenwünsche und kostenoptimale Lösung ein bewerten eigenes Arbeitsergebnis selbstkritisch bewerten die Präsentation anhand der aufgestellten Kriterien werten die Praxisaufgaben aus Reflektieren/ Auswerten Reflektieren Sie Ihren gesamten Arbeits- prozess. Entwickeln Sie gegebenenfalls Vor-schläge zur Verbesserung des Arbeitsprozesses. reflektieren eigenes Sozialverhalten reflektieren das Sozialverhalten anderer kritisieren ziel- und sachgerecht bewerten ihre Fähigkeit als Gruppe zusammenzuarbeiten (Gruppenreflexion)

Kooperatives Lehren und Lernen in typischen Lernsituationen Bestätigung der Ergebnisse von SELUBA durch KOLLT: Die berufliche Problemstellung in einer kooperativen Lernsituation sollte: - für die Arbeit im Team in Kooperations- und Einzelaufgaben teilbar sein - den Leistungsvorteil der Gruppe erkennen lassen - für den Lernenden neuartig, herausfordernd und anspruchsvoll sein, realitätsnah auf Vorwissen und Erfahrungen aufbauen, verschiedene Lösungswege zulassen und multiple Perspektiven ermöglichen - auf konkrete Ergebnisse / Produkte zielen (z. B. Arbeitsblätter, Berichte, Arbeitsmappen, aber auch auf ein Streitgespräch).

Kooperatives Lehren und Lernen in typischen Lernsituationen Entwicklung der Teamfähigkeit der Lernenden (Empfehlungen nach KOLLT) - Angemessenes Anspruchsniveau der Problemstellung anstreben - Gruppenregeln aufstellen - Mit den Gruppenregeln vertraut machen - Gruppenregeln einhalten - Rollen beschreiben - Rollenverteilung klar regeln - zu häufige Interventionen vermeiden - Gruppenadressierte Intervention - Pufferzeiten einplanen - Wechsel von Einzel- und Gruppenarbeit

Kooperatives Lehren und Lernen in typischen Lernsituationen Entwicklung von kooperativen Lernsituationen 1. Analyse der Planungsunterlagen 2. Ableitung von Lernsituationen für das Lernfeld 3. Bestimmung der Ziele für die Lernsituation auf der Grundlage der Ziele des Lernfeldes 4. Operationalisierung der Ziele 5. Formulierung der beruflichen Problemstellung 6. Klärung der notwendigen Lernvoraussetzungen 7. Festlegung des Handlungsergebnisses/-produktes 8. Ableitung geeigneter Lernaufgaben

Kooperatives Lehren und Lernen in typischen Lernsituationen Entwicklung der Teamfähigkeit der Lehrenden (Empfehlungen nach KOLLT) Motivation zur Aktivierung der Teambereitschaft u. a. Bildung von Lehrerteams, Ermittlung des Teamentwicklungsbedarfes - Modulare Trainings zur Teamentwicklung - Gemeinsame Vorbereitung und Realisierung bestimmter Lernsituationen - Gemeinsame Reflexion der durchgeführten Lernsituationen - Zeiten für gemeinsames Arbeiten der Lehrkräfte in der Schule planen Unterstützung durch Trainer für Unterrichtsentwicklung Trainer-Konzept zur Weiterentwicklung der Teamkompetenz der Lehrkräfte

Kooperatives Lehren und Lernen in typischen Lernsituationen WWW.KOLLT-SACHSEN.DE Bewertungsmodelle Beurteilungsgrundsätze Eigenverantwortliches Urteilen und Handeln Regeln des Um- gangs miteinander Erziehen Beurteilen Standards für die Lehrerbildung (KMK, 2004) Innovieren Unterrichten Sach- und fachgerechte Planung und Durchführung Gestaltung von Lernsituationen Förderung von selbstbestimmten Lernen und Arbeiten Reflexion der eigenen beruflichen Erfahrungen und Kompetenzen Optimierung der pädagogischen Arbeit

Lernaufgabe zu Analysieren/Informieren Kooperatives Lehren und Lernen in typischen Lernsituationen Lernaufgabe zu Analysieren/Informieren Erfassen Sie die komplexe Aufgabestellung in Ihren Gruppen. Werten Sie Kundenwünsche aus. Informieren Sie sich gegenseitig über eventuelle Erfahrungen mit Einbruchmeldeanlagen.

Kooperatives Lehren und Lernen in typischen Lernsituationen Lernaufgabe zu Planen Planen Sie die Informationsbeschaffung. Führen Sie eine Kundenbedarfsanalyse durch. Entwickeln Sie einen Zeitplan.

Lernaufgabe zu Entscheiden Kooperatives Lehren und Lernen in typischen Lernsituationen Lernaufgabe zu Entscheiden Legen Sie die Verteilung der Arbeitsthemen, Verantwortlichkeiten und den Zeitrahmen in Ihrer Gruppe fest.

Lernaufgabe zu Durchführen/Ausführen Kooperatives Lehren und Lernen in typischen Lernsituationen Lernaufgabe zu Durchführen/Ausführen Bearbeiten Sie Ihre individuellen Arbeitsthemen. Planen Sie die Anordnung der Bauteile im Kundenobjekt. Erstellen Sie ein Angebot, einen Grundriss mit Komponenten. Stellen Sie die Ergebnisse zusammen und dokumentieren Sie Ihren Arbeitsprozess. Präsentieren Sie Ihre Teamlösung im Plenum.

Lernaufgabe zu Bewerten/Kontrollieren Kooperatives Lehren und Lernen in typischen Lernsituationen Lernaufgabe zu Bewerten/Kontrollieren Werten Sie die vorgestellten Lösungen aus.

Lernaufgabe zu Reflektieren/Auswerten Kooperatives Lehren und Lernen in typischen Lernsituationen Lernaufgabe zu Reflektieren/Auswerten Reflektieren Sie Ihren gesamten Arbeitsprozess. Entwickeln Sie gegebenenfalls Vorschläge zur Verbesserung des Arbeitsprozesses.

Sozialkompetenz zu Analysieren/Informieren Kooperatives Lehren und Lernen in typischen Lernsituationen Sozialkompetenz zu Analysieren/Informieren Die Auszubildenden tauschen Erfahrungen aus, interpretieren die Aufgabenstellung aus ihrer Sicht.

Sozialkompetenz zu Planen Kooperatives Lehren und Lernen in typischen Lernsituationen Sozialkompetenz zu Planen Die Auszubildenden kennen die Rollen in der Gruppenarbeit, sind mit den Regeln der Zusammenarbeit in einer Gruppe vertraut, wenden die Regeln der Zusammenarbeit an, stimmen ihr Vorhaben untereinander ab, diskutieren Themen und Vorschläge, lehnen Vorschläge ab bzw. bestätigen diese.

Sozialkompetenz zu Entscheiden Kooperatives Lehren und Lernen in typischen Lernsituationen Sozialkompetenz zu Entscheiden Die Auszubildenden übernehmen eine Aufgabe in der Gruppe, entscheiden über das Vorgehen.

Sozialkompetenz zu Durchführen/Ausführen Kooperatives Lehren und Lernen in typischen Lernsituationen Sozialkompetenz zu Durchführen/Ausführen Die Auszubildenden können aktiv zuhören, kommunizieren unter Verwendung von Fachbegriffen, wenden Gruppenregeln an, argumentieren sachgerecht.

Sozialkompetenz zu Reflektieren/Auswerten Kooperatives Lehren und Lernen in typischen Lernsituationen Sozialkompetenz zu Reflektieren/Auswerten Die Auszubildenden reflektieren das Sozialverhalten anderer, beurteilen in der Gruppe das Arbeitsergebnis, kritisieren ziel- und sachgerecht.

Methoden- und Lernkompetenz zu Analysieren/Informieren Kooperatives Lehren und Lernen in typischen Lernsituationen Methoden- und Lernkompetenz zu Analysieren/Informieren Die Auszubildenden werten Informationen zielgerichtet aus, erarbeiten sich die wesentlichen Inhalte der Texte, kennen die Projektablaufphasen.

Methoden- und Lernkompetenz zu Planen Kooperatives Lehren und Lernen in typischen Lernsituationen Methoden- und Lernkompetenz zu Planen Die Auszubildenden erstellen einen Zeitplan, können Kundenwunsch mit betrieblichen, wirtschaftlichen und rechtlichen Möglichkeiten abstimmen.

Methoden- und Lernkompetenz zu Durchführen/Ausführen Kooperatives Lehren und Lernen in typischen Lernsituationen Methoden- und Lernkompetenz zu Durchführen/Ausführen Die Auszubildenden führen ein Gruppengespräch, stimmen ihr Vorgehen untereinander ab, arbeiten nach der CO-op Co-op Methode an den ausgewählten Aufgaben, beherrschen Fragetechniken, wenden Präsentationstechniken an.

Methoden- und Lernkompetenz zu Bewerten/Kontrollieren Kooperatives Lehren und Lernen in typischen Lernsituationen Methoden- und Lernkompetenz zu Bewerten/Kontrollieren Die Auszubildenden bewerten die Präsentation anhand der aufgestellten Kriterien, werten die Praxisaufgaben aus.

Methoden- und Lernkompetenz zu Reflektieren/Auswerten Kooperatives Lehren und Lernen in typischen Lernsituationen Methoden- und Lernkompetenz zu Reflektieren/Auswerten Die Auszubildenden bewerten ihre Fähigkeit als Gruppe zusammenzuarbeiten.

Kooperatives Lehren und Lernen in typischen Lernsituationen Berufliche Problemstellung Herr Schützer ist Eigentümer eines Einfamilienhauses. Nachdem sich in seinem Wohnumfeld die Einbruchkriminalität häuft, möchte er sein Eigentum schützen. Nach Rücksprache mit seiner Wohngebäude- und Hausratversicherung entscheidet er sich für eine Einbruchmeldeanlage. Deshalb fordert er von mehreren Firmen, unter anderem auch von Ihrer Firma, ein Angebot für den Einbau einer DIN- bzw. VdS-gerechten Gefahrenmeldeanlage für Einbruch an. Sie werden von Ihrem Geschäftsführer als Lehrlingsteam beauftragt, die Gefährdungslage des Kundenobjektes zu analysieren, Kundenwünsche zu erfassen und ein Sicherheitskonzept zu erarbeiten. Anschließend sollen Sie ein Angebot erstellen.