Kath. Privatschulen, Salzburg, 11.3.2015 Personale Pädagogik als Grundlage für eine erfolgreiche Förderung von Begabten Kath. Privatschulen, Salzburg, 11.3.2015 Mag. Ulrike Kempter

Förderung von Begabten 18.3.2009 Förderung von Begabten Was bedeutet für mich Unterricht? Begabung-Begabte/Potenzial – Leistung Verhaltensprofile Grundstrebungen des Menschen Denkmodalitäten Beispiele

Unterricht: Möglichkeiten zum Ausschöpfen der Potenziale und Umsetzen in Leistung

Unterrichtsgeschehen Bedürfnisse Vermutungen Fähigkeiten Möglichkeiten Entwicklung

Schule als Plattform für Entfaltung der Person Förderung von Begabten Schule als Plattform für Entfaltung der Person

Im Hinblick auf das Glück des Kindes

Förderung von Begabten Einwand Sind Lehrpersonen also nicht nur für das Wissen und die Fertigkeiten der Kinder verantwortlich?

Unterricht: „etwas recht machen zwischen Menschen“ Förderung von Begabten Unterricht: „etwas recht machen zwischen Menschen“

Förderung von Begabten Achtung vor der Unwissenheit Achtung vor der Erkenntnisarbeit Achtung vor den Misserfolgen Janusz Korczak

Förderung von Begabten Begabungsförderung Begabtenförderung Talententwicklung

Förderung von Begabten Begabung Talent Hochbegabung Exzellenz

Förderung von Begabten Begabung Ist NICHT gleich Leistung

Underachiever – Overachiever Unterforderung - Überforderung Förderung von Begabten Underachiever – Overachiever Unterforderung - Überforderung

Förderung von Begabten Wahrnehmen des Verhaltens als Teil der Person als Signal für (unerfüllte) Bedürfnisse

Förderung von Begabten Die Erfolgreichen Legen positive Haltung an den Tag Werden bewundert Werden als erste identifiziert Werden f. Förderung immer nominiert Spielen das Spiel mit Zeigen das, was gesehen werden will Sind sich eigener Mängel nicht bewusst Lernen alles – für den Erfolg Opfern Kreativität/Autonomie dem Erfolg

Förderung von Begabten Die Herausfordernden/ Kreativen Rebellieren, bekämpfen System Hinterfragen Autorität Werden kaum identifiziert Behalten Kreativität/Autonomie Trotzdem gelangweilt Wechselndes Selbstwertgefühl Frustriert über Nicht-erkannt-Werden

Förderung von Begabten Die im Untergrund Meistens Mädchen Erfahrung: Begabung bei Peers unbeliebt Verbergen Kreativität/Intelligenz Verweigern Förderung ohne Freundinnen Soziale Akzeptanz an erster Stelle Intellektuelle Bedürfnisse hintangestellt

Förderung von Begabten Die Gefährdeten/ Drop-Outs Bekämpfen System um zu überleben Sind dabei nicht erfolgreich Keine Langeweile/Frustration mehr Statt dessen Zorn Burn-Out, Spaced-Out Ertragen Druck nicht mehr (oft Suizid) Hass auf Lehrer, Eltern, sich selbst

Förderung von Begabten Die doppelt Außergewöhnlichen Kombination von behindert und begabt Fokus auf Stärke statt Schwäche Oft identifiziert für Sonderprogramm Kaum identifiziert für Begabtenförderung

Förderung von Begabten Die selbstbestimmt Lernenden Lernen gerne Opfern Individualität NICHT d. Konformität Entwickeln notwendige Fähigkeiten Konzepte/Haltungen Für lebenslanges Lernen

Förderung von Begabten Was den Menschen umtreibt, sind nicht Fakten und Daten, sondern Gefühle, Geschichten und vor allem andere Menschen M.Spitzer

3 Grundstrebungen motivieren den Menschen A.Längle/V.Frankl Förderung von Begabten 3 Grundstrebungen motivieren den Menschen A.Längle/V.Frankl

Förderung von Begabten Der Mensch will: 1. DASEIN KÖNNEN = Raum für sich und seine Entwicklung haben braucht Halt, Schutz, Geborgenheit „Ich bin und dass ich bin, ist gut“ NICHT: „Es gibt mich“

Handout: Fragen zur Orientierung Förderung von Begabten Handout: Fragen zur Orientierung F 4 Am meisten schätze ich an einem Freund F 6 Die Person, die

Förderung von Begabten Der Mensch will, 2. dass sein Dasein WERTVOLL ist dazu braucht er die Fähigkeit des Mögens Mögen ist ein emotionaler Akt Mögen heißt, der Mensch ist ganz nahe bei sich

Förderung von Begabten Wodurch wird ein Leben wertvoll? Wodurch bekommt ein Leben Sinn? 1. Durch das, was wir vom Leben bekommen = Erlebniswerte 2. Durch das, was wir der Welt geben = schöpferische Werte 3. Durch die Haltung, die wir gegenüber aussichtslosen Situationen einnehmen = Einstellungswerte

Förderung von Begabten Wie weiß ich, dass etwas einen Wert für mich darstellt? 1. Ich habe das Gefühl, das könnte noch viel länger dauern (Flow) 2. Ich habe das Gefühl, hier/bei dir ist es gut zu sein 3. Das kann ich („guten Gewissens“) verantworten (NICHT rechtfertigen!) 4. Das macht mich mutig, lebendig

Förderung von Begabten Pädagogische Konsequenz: Berücksichtigung der Werte der Lernenden in Förderprogrammen (und im Unterricht) Lernende dazu bringen, diesen Fragen nachzugehen, wenn sie sich für etwas entscheiden

F 9 Das Schönste, das ich je gesehen habe Förderung von Begabten Handout: Fragen zur Orientierung F 9 Das Schönste, das ich je gesehen habe F11 Die schwierigste Sache für mich

Förderung von Begabten Der Mensch will ganz er SELBST SEIN dürfen Er will unverwechselbar, einmalig sein dürfen er will gemocht werden er will angenommen sein damit er die noch unverwirklichten Möglichkeiten und Fähigkeiten entfalten kann Hat er den Eindruck, nicht er selbst sein zu dürfen, passt er sich an, unterwirft sich der „Pflicht“/dem „Gehorsam“ wird abhängig von der Zuwendung der anderen rebelliert

Förderung von Begabten Suche nach der eigenen Person durch das, was die anderen mir von mir zeigen Frage in der Pubertät: Bin ich nur das Produkt der anderen? Bin ich nur das, wofür mich die anderen halten? Bin ich das Bild, das andere von mir haben? Das Bild des Lehrers? Das Bild der Eltern? Das Bild der Freunde? Muss ich so werden, wie ich sein soll?

Förderung von Begabten Problemfeld: Pubertät Durch Umbau des Gehirns können Jugendliche Emotionen nur verhältnismäßig langsam klassifizieren Hirnzentren für Selbstkontrolle reifen erst spät in der Pubertät

Förderung von Begabten J. Korczak: Wie man Kinder ernst nimmt: Wenn wir uns ständig wundern darüber, wie ein Kind alles so schnell begreift, dann bedeutet das, dass wir es nicht ernst nehmen Welche ist dann unsere Bezugsnorm? Die einmalige Person oder eine beliebige Gruppe?

Fähigkeiten: „mitgebracht“ und erworben Förderung von Begabten Fähigkeiten: „mitgebracht“ und erworben

Analyse der Lernbedingungen Förderung von Begabten Analyse der Lernbedingungen

Förderung von Begabten Welche Denkmodalitäten liegen bei dem/r Lernenden vor? - Auf welche von den multiplen Intelligenzen spricht er/sie am besten an? - Welche umgebenden Faktoren bestimmen sein/ihr Lernverhalten?

Dazu müssten Lehrer/innen Psycholog/innen sein! Förderung von Begabten Einwand: Dazu müssten Lehrer/innen Psycholog/innen sein!

Förderung von Begabten Denkmodalitäten nach Gregorc u. Hermann Informationsaufnahme Informationsverarbeitung

Checkliste der multiplen Intelligenzen Förderung von Begabten Handout: Checkliste der multiplen Intelligenzen

Förderung von Begabten Was wir brauchen: Bedingungslosen Optimismus in die positive Entwicklungsfähigkeit eines Kindes J.Korczak

Förderung von Begabten Bewusstmachung, welche Herausforderung es braucht, um sich optimal entwickeln zu können

Förderung von Begabten Einwand: Ich kann doch nicht für jedes einzelne Kind einen eigenen Unterricht machen!

Förderung von Begabten Was es braucht: Immer wieder einmal die Möglichkeit, sich zu versuchen, sich zu bestätigen, sich zu finden

Förderung von Begabten Was wir Lehrer/innen brauchen: geeignete Bespiele Anregungen Materialien

Was wir Lehrer/innen haben: Erfahrung Fähigkeiten Möglichkeiten Förderung von Begabten Was wir Lehrer/innen haben: Erfahrung Fähigkeiten Möglichkeiten

Um zu personalisieren, Begabungen zur Entfaltung zu bringen, brauchen wir nicht mehr arbeiten, sondern manchmal anders!

Herzlichen Dank!