Bedingungen für Experimente nach Huber „Der Experimentator variirt systematisch mindestens eine Variable und Registriert, welchen Effekt diese aktive Veränderung bewirkt“. Experimentalgruppe im Vergleich zu einer Kontrollgruppe in Bezug auf die Abhängige Variable Gleichzeitig schaltet er die Wirkung von anderen Variablen aus Techniken zur Kontrolle von Störvariablen

Echtes Experiment „zitro“ oder „pfeffi“ Unterschiedshypothese Sehenswürdigkeit + „peffi“ „Mere-Exposure“ - Effekt abhängige Variable AV (z.B. schulische Leistung) Sehenswürdigkeit + „zitro“ Sehenswürdigkeit Treatment = unabhängige Variable UV (z.B. Intervention) Optische Reize

Wissenstest trotzdem gleich gut!!! Kann man selbstreguliertes Lernen lernen? Quasi-Experimentelle Interventionsstudie 1. 8 kürzere Einheiten „Ernährung“ + selbstreg. Lernen Siebtklässler 2. 5 Einheiten anderes Thema 2. 5 Einheiten anderes Thema 1. 8 Einheiten „Ernährung“ Kontroll- Oder Vergleichs- Gruppe (KG) Trainings- bzw. Experimentalgruppe (EG) Wissenstest trotzdem gleich gut!!! Wissenstest „anderes“ Thema Trainings- bzw. Experimentalgruppe schneidet besser ab

Posttest Posttest Posttest Prätest Ernährung Veränderungshypothese Prätest Fragebogen zur Selbsteinschätzung (Erfassung von Fähigkeit zum selbstreg. Lernen) KG EG 8 kürzere Einheiten „Ernährung“ + selbstreg. Lernen 8 Einheiten „Ernährung“ Posttest Fragebogen zur Selbsteinschätzung (Erfassung von Fähigkeit zum selbstreg. Lernen) Posttest Ernährung (Lückentext) EG und KG gleich gut Posttest anderes Thema (Lückentext) EG besser

(Erfassung von Fähigkeit zum selbstreg. Lernen) 8 Einheiten „Ernährung“ KG Ergebnis könnte „konfundiert“ sein Achtung Störvariablen! UV Kausale Rückführung AV Wissenstest trotzdem gleich gut!!! 8 kürzere Einheiten „Ernährung“ + selbstreg. Lernen Frage: Waren in der EG Kinder die bereits Fähigkeiten zu selbstregulierten Lernen hatten? EG Prätest Fragebogen zur Selbsteinschätzung (Erfassung von Fähigkeit zum selbstreg. Lernen) Darum Prätest!

Kontrolle von Störvariablen Störvariablen: eliminieren, konstant halten, als weitere unabhängige Variable untersuchen Konstant halten - Randomisierung Stichprobe mind. > 60 Einteilung in EG und KG per Zufall! Unterschiede können dann auf das Treatment zurückgeführt werden. Konstant halten – Parallelisierung/ Matching wenn Stichprobe < 60 Gleiche Paare bilden und per Münzwurf die Einteilung in EG und KG vornehmen. Mittelwertsbildung hinsichtlich der Störvariablen.