Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung Nico Schmitt, Sascha Trümper Präsentation Mathedidaktik A 29. Mai 2008 Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung

Schriftliche Leistungsmessung

Aufgaben formulieren 8. Zuordnung von Punktwerten Zu verteilende Punkte: 1 x 6 1 x 5 3 x 4 1 x 3 4 x 2 Aufgabe Punkte Prozent 1 a 3 8,82 % b 2 5,88 % c % 4 11,76 2 a b 3 a b 6 17,65 % 4 5 14,71 % 5 6 Summe: 34 Punkte 100 % Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung

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Vorbereitung schriftlicher Leistungsmessung Termin bekanntgeben Information über den Stellenwert Inhalte und Ziele der Arbeit Aufgabenformen Vereinbarungen treffen (Hilfsmittel, etc.) Schwierigkeitsgrad der Aufgaben erläutern Wiederholungen und Übungen Lern- und Übungshilfen geben Bearbeitungszeit Bewertungsmaßstab Persönliches Interesse an guten Leistungen zeigen Sich zuversichtlich geben Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung

Aufgaben formulieren Aufgaben verständlich und eindeutig formulieren Art der zu erbringenden Lernleistung einschätzen Aufgabenformen variieren Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung

Konstruktions-aufgaben Aufgaben formulieren 3. Aufgabenformen variieren Ergänzungs-aufgaben Konstruktions-aufgaben Ordnungs-aufgaben Zuordnungs-aufgaben Korrektur-aufgaben Multiple choice Aufgaben in Quizform Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung

Aufgaben formulieren Ergänzungsaufgabe 3. Aufgabenformen variieren Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung

Aufgaben formulieren Korrekturaufgabe 3. Aufgabenformen variieren Korrekturaufgabe Katharina hat die Gleichung 5x-14=8(x-2)-4x gelöst und das Ergebnis x=-2 erhalten. Prüfe durch eine Probe nach, ob das Ergebnis stimmen kann und gib eine Antwort. Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung

Aufgaben formulieren Aufgaben verständlich und eindeutig formulieren Art der zu erbringenden Lernleistung einschätzen Aufgabenformen variieren Geschlossene und offene Aufgabenformen Leistungsbedingungen in Betracht ziehen Bearbeitungszeit einschätzen Schwierigkeitsgrad der Aufgaben einschätzen Zuordnung von Punktwerten Überwiegend Aufgabentypen aus dem Unterricht Sinnvolle Abfolge der Prüfungsaufgaben Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung

Korrektur der Arbeiten Den einzelnen Aufgaben Punkte zuordnen Ein Auswertungsblatt anfertigen Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung

Korrektur der Arbeiten 2. Auswertungsblatt anfertigen Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung

Korrektur der Arbeiten 2. Auswertungsblatt anfertigen 4 Fragen bei der Fehleranalyse Warum waren mehrere Schüler nicht in der Lage, bestimmte Aufgaben zu lösen? Welche Lernaktivitäten erscheinen geeignet, um diese generellen Lerndefizite auszugleichen? Gibt es Fehler, die für einen Schüler typisch sind, die also auf ein individuelles Lerndefizit hinweisen? Welche Möglichkeiten einer individuellen Förderung zeichnen sich ab? Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung

Korrektur der Arbeiten Den einzelnen Aufgaben Punkte zuordnen Ein Auswertungsblatt anfertigen Den Schwierigkeitsgrad der Aufgaben feststellen Die Gesamtpunktzahlen errechnen Generelle Leistungsdefizite feststellen Lernaktivitäten zum Ausgleich allgemeiner Leistungsdefizite suchen Individuelle Leistungsdefizite feststellen Maßnahmen zur individuellen Lernförderung überlegen Einzelne Arbeiten mit einem Kommentar versehen Eine pädagogische Bezugsnorm für die Berechnung der Noten zu Grunde legen Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung

Korrektur der Arbeiten Pädagogische Norm Abgesprochene Norm Individuelle Bezugsnorm Kriterien-orientierte Norm Normal-verteilung Gruppennorm 10. Bezugsnormen Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung

Korrektur der Arbeiten Den einzelnen Aufgaben Punkte zuordnen Ein Auswertungsblatt anfertigen Den Schwierigkeitsgrad der Aufgaben feststellen Die Gesamtpunktzahlen errechnen Generelle Leistungsdefizite feststellen Lernaktivitäten zum Ausgleich allgemeiner Leistungsdefizite suchen Individuelle Leistungsdefizite feststellen Maßnahmen zur individuellen Lernförderung überlegen Einzelne Arbeiten mit einem Kommentar versehen Eine pädagogische Bezugsnorm für die Berechnung der Noten zu Grunde legen Die Art der Rückgabe planen Die Weiterführung des Unterrichts planen Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung

Feedback-Funktion bei der Rückgabe Die Feedback-Funktion hervorheben Die Arbeit so bald wie möglich zurückgeben Die Zuordnung der Punktwerte erklären Die Eckwerte benennen Beanstandungen ohne Zeit- und Handlungsdruck prüfen Lob und Tadel auf abweichende Leistungen beziehen Generelle Leistungsdefizite durch gemeinsame Lernaktivitäten ausgleichen Bestimmte Schüler in heterogener Kleingruppen Lehrfunktion übernehmen lassen Die Ursachen individueller Leistungsdefizite diagnostizieren Maßnahmen der individuellen Förderung einleiten Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung

Mündliche Leistungsbewertung Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung

Erläutern Sie den Flugverlauf des Ballons. Das Diagramm zeigt die Vertikalgeschwindigkeit v (positiv bei Aufwärtsbewegung) eines Heißluftballons in Abhängigkeit von der Fahrzeit t. Der Ballon startet zum Zeitpunkt t = 0 in 300 m Höhe über NN. Erläutern Sie den Flugverlauf des Ballons. Wann wurde die maximale Flughöhe erreicht? Bestimmen Sie diese Flughöhe näherungsweise. Beschreiben Sie weitere mögliche Wege zur Bestimmung der Flughöhe. Vergleichen Sie die Höhen von Startplatz und Landeplatz. Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung

Noten oder Bericht? Bedeutung von Notenstufen (Vereinbarung der KMK über die Bedeutung der Notenstufen vom 3.10.1968) Leistung entspricht den Anforderungen… Sehr gut (1) … in besonderem Maße Gut (2) … voll Befriedigend (3) … im allgemeinen Ausreichend (4) … noch, weist aber Mängel auf Mangelhaft (5) … nicht. Es ist erkennbar, dass notwendige Grundkenntnisse vorhanden sind und in nächster Zeit behoben werden Ungenügend (6) … nicht. Die Grundkenntnisse sind so lückenhaft, dass sie in absehbarer Zeit nicht behoben werden können. Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung

Funktion der Leistungsmessung Selektion Rückmeldung Motivation Sozialisierung Prognose Bericht Chancen-ausgleich Disziplinierungsfunktion Legitimationfunktion Selbstdarstellungsfunktion Kontrollfunktion Bildungspolitische Fkt. Gesellschaftsstabilisierende Anmerkung: Kapitel Die Funktionen der Leistungsmessung durchschauen: Ergänzen: Unterpunkte Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung

Stufen der Bewertung nach Steuer Mikro-Ebene Schriftliche Leistungsmessung Mündliche Einzelleistung Meso-Ebene Gesamtnote Makro-Ebene Abiturnote oder Zwischenprüfungsnote Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung

Noten Vorteile Nachteile Lehrer können sich schnell über die Leistungen eines Schülers in den verschiedenen Fächern verständigen Personalchef kann einen ersten Eindruck von den Leistungen eines Bewerbers erlangen  dient also der prägnanten, schnellen und ökonomischen Informationsübermittlung Informationsarm und undifferenziert Keine Information über Kriterien der Notenvergaben Keine Auskunft über den Anteil von prozessorientiertem und produktorientiertem Unterricht Gefahr, Noten alleine über das arithmetische Mittel zu bilden Konkurrenzdenken innerhalb des Klassenverbandes  verhindert oder stört Sozialbeziehungen Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung

Berichtsform Vorteile Nachteile prozessorientierte Wahrnehmungsleistung des Lehrers gefordert Lernleistungen exakter beschrieben mehr Informationen über die Leistung des Schülers erhalten Möglichkeit einer formativen Evaluation Beziehung zwischen Lehrer und Schüler wird intensiviert (fraglich) Direkte Vergleichbarkeit von Leistungen im Klassenverband entfällt Frage, ob Berichte gerechter sind als Noten Verzögerung der Feedback-Funktion Hoher Zeitaufwand für den Lehrer Überforderung für bestimmte Fachlehrer (Religion, Musik) Keine unmittelbare Leistungseinschätzung möglich – gerade bei ausbildenden Personen ist der Arbeitsaufwand extrem hoch Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung

Vereinbarung über die Abiturprüfung in der gymnasialen Oberstufe (KMK) Errechnung eines Prüfungsergebnisses bei schriftlicher und mündlicher Prüfung gemäß § 7(2) der Vereinbarung a) bei vier Prüfungsfächern b) bei fünf Prüfungsfächern Das Ergebnis der schriftlichen Prüfung wird mit 2 2/3, das der mündlichen Prüfung mit 1 1/3 multipliziert, die sich ergebenden Punktzahlen werden addiert. Die beim Rechenvorgang zur Ermittlung des Gesamtprüfungsergebnisses angewendete Formel lautet: Die beim Rechenvorgang zur Ermittlung des Endergebnisses angewendete Formel lautet: (2s + m) P = -------------------- . 5 P = -------------------- . 4 3 Bei dem Ergebnis bleiben Bruchteile von Punkten unberücksichtigt. _________________________________________ Dabei sind: P = endgültige Punktsumme der schriftlichen und mündlichen Prüfung im Fach s = Punktzahl der schriftlichen Prüfungen im Fach m = Punktzahl der mündlichen Prüfung im Fach. Quelle: http://www.kmk.org/doc/beschl/abi-03.pdf Diagnose und Evaluation von MU - Leistungsmessung