Bildungsreform 2004

Kontingent-stundentafel Bildungsreform 2004 Schul- curriculum Kern- curriculum Bildungs- standards Evaluation Fächer- verbünde Kontingent-stundentafel Glaubenssätze Interesse Motivation Offenheit Bereitschaft Identität Ängste Stress Wettbewerb Skepsis

Wandel in Staat – Wirtschaft - Gesellschaft Bildungsreform 2004 Arbeits-/ Berufswelt Lebenswelt Globalisierung Wandel in Staat – Wirtschaft - Gesellschaft Bildungs- und Erziehungsziel Handlungskompetenz in ethischer Verantwortung Fach-kompetenz Personal- kompetenz Sozial-kompetenz Methoden- kompetenz

Entwicklungen in der Eigenverantwortung der Schule Bildungsreform 2004 Bildungsplan 2004 + Staatliche Vorgaben Entwicklungen in der Eigenverantwortung der Schule Der Bildungsplan umfasst die Gesamtheit aller Vorgaben; beschreibt den Kompetenzerwerb; benennt für die einzelnen Fächer die Kerncurricula; verdeutlicht die Durchdringungstiefe mit der Niveauerwartung; gibt Beispiele für die schulische Umsetzung für den Kompetenzerwerb von Kern- und Schulcurricula; sichert das Bildungsniveau über Maßnahmen der Selbst- und Fremdevaluation.

Bildungsreform 2004 Kompetenzerwerb Fach- und Anwendungskompetenz Methodenkompetenz Personalkompetenz Sozialkompetenz werden an unterrichtlichen Gegebenheiten erworben. Kerncurriculum Schulcurriculum ... stärken bei den Schülerinnen und Schülern die Handlungskompetenz in ethischer Verantwortung.

Bildungsreform 2004 Das Kerncurriculum Das Schulcurriculum ist Teil der Bildungsstandards; weist die verpflichtenden Inhalte eines Faches, Fächer- verbundes oder themenorientierten Projektes aus; wird durch die Niveauerwartung konkretisiert. Das Kerncurriculum Das Schulcurriculum vertieft und erweitert das Kerncurriculum; bildet ein zentrales Element der inneren Schulentwicklung; öffnet die Schule in ihr Umfeld; fördert projektorientiertes Lernen und Arbeiten.

Bildungsreform 2004 Bildungsreform 2004 Fächerverbünde mit Einführung der Kontingentstundentafel wird das bisherige System aufgelöst in den Fächerverbünden findet eine stärkere Themenorientierung statt Unterricht soll grundsätzlich mehrperspektivisch angelegt werden (Anwendungs- und Handlungsorientierung) Themen und Organisationsformen können von der Schule vor Ort je nach ihren Grundbedingungen gestaltet werden es gibt ein verbindliches Kerncurriculum und schuleigenes Schulcurriculum

Bildungsreform 2004 Bildungsreform 2004 Fächerverbünde in der Grundschule Mensch, Natur und Kultur: Heimat- und Sachunterricht wird erweitert wichtigste Ausprägung: naturwissenschaftlich-technische Ausrichtung beinhaltet eine verlässliche Musikpflege Heimatkundliche Komponente Bewegung, Spiel und Sport bilden grundlegendes Körper- und Bewegungsgefühl aus Gesundheitserziehung Soziale Lernen + Wettkämpfe

Bildungsreform 2004 Bildungsreform 2004 Fächerverbünde in der Hauptschule Welt – Zeit – Gesellschaft (Elemente aus:) Geschichte Gemeinschaftskunde/Politik Erdkunde Wirtschaftslehre bezieht sich auf die Auseinandersetzung mit historisch-politischen, ökonomischen und geographischen Sachverhalten

Bildungsreform 2004 Bildungsreform 2004 Fächerverbünde in der Hauptschule Materie – Natur – Technik (Elemente aus:) Biologie/Chemie Physik Technik HTW richtet den Blick auf naturwissenschaftliche und technische Phänomene

Bildungsreform 2004 Bildungsreform 2004 Fächerverbünde in der Hauptschule Wirtschaft – Arbeit - Gesundheit (Elemente aus:) Wirtschaftslehre/Informatik Biologie HTW Technik zielt auf den Erwerb grundlegender Handlungsmöglichkeiten für eine gelingende und gesunde Lebensführung

Bildungsreform 2004 Bildungsreform 2004 Fächerverbünde in der Hauptschule Musik – Sport – Gestalten (Elemente aus:) Musik (mit Tanz) Sport (incl. Neigungssport) Bildende Kunst Technik Textiles Werken fördert die Ausdrucks-, Bewegungs- und Gestaltungsfähigkeit

Bildungsreform 2004 Bildungsreform 2004 Zeitrahmen Verbindliche Einführung: Beginn Schuljahr 2004/2005 Grundschule Klasse 1 und 2 Hauptschule Klasse 5 und 6 Die Fächerverbünde wachsen mit diesen Klassen nach „oben“.