Škola priestor pre... ...vzdelanie, či aj výchovu? ...dozor, či aj prevenciu? ...rovesníkov, či aj kamarátov? ...učiteľov, či aj sociálnych pedagógov? Sociálny pedagóg ako faktor preventívnych stratégii v škole   Kristína Liberčanová, PDF TU v Trnave

Legislatívna legitimita školského sociálneho pedagóga v SR Zákona“ z 22 mája 2008 o výchove a vzdelávaní Zákon č. 317 z 24. júna 2009 o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch Sociálny pedagóg vykonáva odborné činnosti v rámci prevencie, intervencie a poskytovania poradenstva najmä pre deti a žiakov ohrozených sociálno-patologickými javmi, zo sociálne znevýhodneného prostredia, drogovo závislých alebo inak znevýhodnených deťom a žiakom, ich zákonných zástupcov a pedagogických zamestnancov škôl a školských zariadení. Sociálny pedagóg plní úlohy sociálnej výchovy, podpory prosociálneho, etického správania, sociálnopedagogickej diagnostiky prostredia a vzťahov, sociálnopedagogického poradenstva, prevencie sociálnopatologických javov a reedukácie správania. Vykonáva expertíznu činnosť a osvetovú činnosť.

Celkový počet školských sociálnych pedagógov = 9 Najčastejšími dôvodmi pre poskytnutie šance vyskúšať služby sociálneho pedagóga: dostatok financií „osvietení“ manažér školy eskalujúce problémy školy

Preventívna kompetencia v činnosti sociálneho pedagóga Bakošová Határ teoretické konštituovanie preventívnej kompetencie predbehlo jej praktické uplatnenie

Preventívna činnosť sociálneho pedagóga v praxi Prevencia V krajinách, kde je ŠSPG integrálnou súčasťou školy – profesionalizácia preventív. komp. U nás (inštitualizácia sociálnej pedagogiky) vymedzovanie kompetencii vo vzťahu k ostatným odborníkom , nahradenie funkcii, ktoré dočasne zastávali poslanie sociálneho pedagóga na škole vytváranie, koordinovanie, poskytovanie, integrovanie preventívnych služieb do bežnej organizácie školy.

Počiatky poskyt. prevent. služieb ŠSPG z procesuálneho hľadiska pri tvorbe a využívaní preventívnych postupov: absentuje metodická podpora pri koordinovaní preventívnych aktivít: vytváranie prvej siete pomoci pri poskytovaní preventívnych služieb:  nepochopenie významu zaraďovania skupinových preventívnych aktivít najmä zo strany učiteľov (narúšanie procesu výučby) pri integrovaní poskytovaných služieb: žiaden preventívny model školy

Stratégie prevencie v školskom systéme Zodpovednosť za model prevencie Š – riaditeľ Trojstupňový model prevencie Primárna prevencia: pre každého člena školy, základné metódy - vysvetľovanie, objasňovanie, demonštrácia, hranie rolí, modelové hry, formy – preventívne programy s peer princípom, prostriedok - lektor. Sekundárny stupeň: v školskom prostredí značne obmedzené, metódy - pozorovanie, anamnestický rozhovor, mediácia, kazuistika, sociometrické merania, počiatočná sociálno-pedagogická diagnostika, často ústiaca do intervencie, vyžaduje úzku spoluprácu s učiteľmi, rodičmi, ostatnými odborných zamestnancov školy a špeciálnymi odborníkmi Terciárny stupeň: pomoc v integrácii všetkých aktérov sociálno-patologického javu najmä obetiam, ale nemenej dôležitá je i resocializácia páchateľov, či svedkov vystavených patologickým situáciám, metóda – reedukácia, formy – skupinové formy prepojené s individuálnym poradenstvom.

Vízie pre školského stratéga prevencie Prevenčné spektrum (Mrazeková, Haggerty (1994,) – anglo-americký model Univerzálna prevencia: pre všetkých členov školy (ďalšie vzdelávanie učiteľov v oblasti prevencii sociálno- patologických javov, tvorbu informačných tabúľ k problematike) Selektívna prevencia: zamerať preventívne postupy na subpopulácie v školskom prostredí (vytvárať skupiny žiakov s podobnými potrebami a postupovať špecificky na základe najnovších princípov efektívnej selektívne prevencie) Indikovaná prevencia: určité znaky, či symptómy výskytu sociálno-patologických javov. Títo žiaci vyžadujú špeciálny individuálny sociálno-pedagogický plán prevencie.

Sociálny pedagóg faktor prevencie v škole vytváranie komplexného modelu prevencie koordinovať preventívne aktivity školy, prepájať všetky cieľové skupiny väčší priestor (časový, funkčný) zaoberať sa preventívnou klímou na škole disponovať adekvátnou odbornou prípravou, absolvovať ďalšie vzdelávanie v prevencii koordinovať a sprístupniť požadovanú dostupnú pomoc, byť jedným z efektívnych prostriedkov v riešení sociálno-patologických javov vyskytujúcich sa v každej škole.

Použité pramene Použité pramene BAKOŠOVÁ, Zlatica. : 2005. Sociálna pedagogika ako životná pomoc. FF UK Bratislava : STIMUL, 2005. 203 s. ISBN 80-89236-00-6. BELARDI, N.: Beratung. Eine sozialpädagogische Einfűhrung. 3. Auflage. Weinheim und Basel: Beltz Verlag, 1996. 216 s. ISBN 3-107-55823-6. HATÁR, C.: Sociálny pedagóg v systéme sociálno-edukačného poradenstva, prevencie a profylaxie. Nitra : PF UKF, 2010. 108 s. ISBN 978-80-8094-664-7 MATULA, Š.: Koncepcia prevencie sociálno-patologických javov u detí a mládeže v pôsobnosti rezortu MŠ SR na obdobie rokov 2007 – 2010 (záverečný pracovný dokument). Návrh. 45 s. Dostupné na: http://www.cpppap.sk/data/Koncepcia%20prevencie.pdf. NOVÁKOVÁ, D.: Prednášky, besedy a interaktivní programy ve školách. s. 304 In: KALINA, K.: Drogy a drogové závislosti 2. Mezioborový přístup. Úrad vlády ČR, 2003. 343 s. ISBN 80- 86734-05-6. Základná škola Dlhé Hony 1, Trenčín. Sociálny pedagóg. Dostupné na: http://zsdhonytn.edupage.org/text10/ Zákona č. 317 z 24. júna 2009 o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch Zákonom 245/2008 Z. z. z 22 mája 2008 o výchove a vzdelávaní ZŠ na Ul. G. Bethlena v Nových Zámkoch. Vitajte na našich stránkach. Dostupné online: http://www.zsbethlena.sk/view.php?cisloclanku=2010010029&nazevclanku=skolsky-socialny- pedagog.

Ďakujem za pozornosť Kontaktné údaje: Mgr. Kristína Liberčanová, PhD. Katedra pedagogických štúdii, PDF TU, Priemyselná 4, 918 43 Trnava kristina.libercanova@gmail.com http://pdfweb.truni.sk/fak/katedry/kpdgps/personal/liber canova.htm www.nezavislaci.wbl.sk www.spv.wbl.sk