Mentale Sprachverarbeitung Einführung in die Didaktik der romanischen Sprachen Prof. Dr. Manfred Prinz WS 2011/2012 Referenten: Theresa Franziska Braun, Kerstin Lange, Jessica Ogasa, Helena Tsironas

Gliederung 1. Definition 2. Aufbau des mentalen Lexikons 3. Abruf aus dem mentalen Lexikon 4. Vorgang der Worterkennung 5. Die 4 Fertigkeiten: Lesen, Hören, Sprechen und Schreiben 6. Störungen der mentalen Sprachverarbeitung

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Definition nach Dannenbauer Das „mentale Lexikon“ umfasst „jene Teilbereiche des Langzeitgedächtnisses (...), in denen unser Wortwissen in hochorganisierter Weise gespeichert ist“. (Dannenbauer 1997, 4) Zwei Bereiche des Wortwissens (Levelt):  das „Lemma“  die Wortform oder „Lexem“

Aufbau des mentalen Lexikons  Jeder Erwachsene verfügt über einen Wortschatz von ungefähr Wörtern  Im Durchschnitt können beim Sprechen 3 Wörter pro Sekunde hervorgebracht werden bzw. können beim Lesen 3 Wörter pro Sekunde erkannt werden

Aufbau des mentalen Lexikons  Das mentale Lexikon ist netzartig und hierarchisch aufgebaut  Es besteht aus Ober- und Unterbegriffen

Aufbau des mentalen Lexikons Paradigmatische Beziehungen: vertikal  Hyperonymie: Oberbegriff  Hyponymie: Unterbegriff Beispiel: Mann – Bursche, Knabe, Typ, Herr, Kerl

Aufbau des mentalen Lexikons Syntagmatische Beziehungen: horizontal  Synonymie: Zwei Wörter sind synonym, wenn sie sich nur in ihrer Lautform, nicht aber in ihrer Bedeutung unterscheiden. Beispiel: Geld, Zaster, Knete,  Antonymie: Zwei Ausdrücke bilden ein Gegensatzpaar Beispiel: kalt - warm

Abruf aus dem mentalen Lexikon  Beim Abruf aus dem mentalen Lexikon wird der jeweilige Begriff aus einer Reihe möglicher Kandidaten ausgewählt  Einträge werden nicht nach dem Alphabet gespeichert  Der Abruf von Wörtern, welche selten gebraucht werden, erfolgt wesentlich langsamer als der von oftmals gebrauchten

Abruf aus dem mentalen Lexikon  „Nachbarschaftseffekt“  Kriterien zur Suche im Gehirn: Klang, Orthografie und Kontext

Vorgang der Worterkennung

Die vier Fertigkeiten  Lesen  Hören  Sprechen  Schreiben

Lesen  datengeleitet (bottom-up processing) – Dekodierung von Wörtern, Sätzen und Textstrukturen (abhängig von den jeweiligen Fremdsprachenkenntnissen)  konzeptgeleitet, bestimmt von Inferenz- und Hypothesenbildungen (top-down processing) auf der Basis von kognitiven, kulturell geprägten Schemata → Beim Lesen werden verschiedene, simultan verlaufende Verstehensprozesse miteinander koordiniert

Lesen Entscheidende Faktoren beim Lesen  Kognitive Faktoren (Dekodierfähigkeit und Lernstrategiewissen)  Affektive Faktoren (Motivation und emotionale Beteiligung)  Reflexion des Gelesenen  Fähigkeit zur Anschlusskommunikation

Hören  der Hörverstehensprozess als komplexer Prozess  umfasst sowohl bottom up, als auch top down Prozesse  während des Hörens: Versuch, das Gehörte zu verstehen  gleichzeitig: Rückgriff auf vorhandenes Weltwissen und Vorkenntnisse zu dem Thema, um das Gehörte besser einordnen zu können (Wolff 2003)

Hören Subphonologisierung  = Dekomposition der „Spreche“ in ihre morphologischen und semantischen Einheiten Bsp.: Il est tout vert. vs. Il est ouvert. Bsp.: Il est tout vert. vs. Il est ouvert. → Dekomposition der chaîne parlée Disambiguierungsproblem  die Lautmerkmale der Fremdsprache werden auf das Lautsystem der Muttersprache gebracht (avoir/ être)

Sprechen Definition  Sprechen ist das flüssige und funktional differenzierte Ausdrucksvermögen.  durch Sprechen werden Gesprächskontakte verknüpft und aufrechterhalten

Sprechen Mündlich sprechen allgemein  viele Vereinfachungen, auf Ebene der Satzstrukturen oder auf Wortebene  Elision: Auslassung unbetonter Silben beim Sprechen  Ellipse: Auslassung von Satzgliedern, die durch Kontext verstanden werden können, Kurzform  Satzsegmentierung  Gestik und Mimik bekommen eine stärkere Bedeutung in der Strukturierung des Sprechens

Sprechen Fremdsprachenlernen  Lernen der Fremdsprache mit der Basis der Muttersprache  Organisation der Muttersprache ist bereits im Kopf vorhanden (Grammatik, Syntax, Artikulation,…) und wird auf die Fremdsprache übertragen

Sprechen Stärkung des Sprechens im Unterricht in der Fremdsprache  viele Möglichkeiten zum Sprechen schaffen, wie Diskussionen, Kurzvorträge, Referate, Dialoge, Argumentieren, Kommunikationsspiele etc. auf der Fremdsprache  wichtig: hohe Fehlertoleranz, einfach sprechen lassen

Schreiben Schreiben in der Schule  angeleitetes Schreiben beginnt in der Schule (vorher Namen schreiben)  Lernen der Laut-Schrift- Relation  Aufgaben zum Schreiben: Lückentext, Beantwortung von Fragen, Aufsätze, Gedichte…  Aufgaben für den Übergang von Textrezeption zur Textproduktion  vom reproduktivem über gelenkt-produktives zum produktiven Schreiben

Schreiben Didaktik  Schreiben ermöglicht effiziente Individualisierung und Intensivierung des Sprachkontakts des Lerners, auch mit der Fremdsprache  wichtig: Interaktion, Schreiben fördert Sprachenlernen durch kommunikativen Austausch (Bsp. Briefe auf der Fremdsprache,…) und durch die bewusste Verarbeitung bestimmter sprachlicher Erscheinungen (Bsp.: subjonctif)

Schreiben Orientierungspunkte für Lehrer  Handlungsorientierung  Lernorientierung  Prozessorientierung  Scaffolding: Vorbereitung durch Übungen, Stützung durch Hilfsmittel  Schreiben heute: viel elektronisch, virtuell wie am Computer (Facebook,…), Handy etc.

Störungen der mentalen Sprachverarbeitung Broca-Aphasie  Störung der Sprachproduktion, Menschen verstehen alles, aber können nicht mehr klar, korrekt antworten, Telegrammstil, Wortfindungsstörungen,… Wernicke-Aphasie/ sensorische Aphasie  Störung des Sprachverständnisses, Menschen verstehen Gesagtes nicht mehr und produzieren folglicherweise keine vernünftigen Sätze mehr, „Kauderwelsch“

Störungen der mentalen Sprachverarbeitung  Sprache unglaublich vielschichtig!  ganz unterschiedliche Arten von Störungen auf ganz verschiedenen Ebenen:  Phonetisch-phonologisch  Semantisch-lexikalisch  Morphologisch-syntaktisch

Literatur Jeske, Ida: Das mentale Lexikon: Ein Einbick in die Prozesse des lexikalischen Gedächtnisses. Norderstedt: Grin Verlag Aitchison, Jean: Wörter im Kopf: Eine Einführung in das mentale Lexikon. Tübingen: Niemeyer Stadie, Nicole: Neurolinguistische Untersuchungen zur Verarbeitung von Bildern und Wörtern: Eine Einzelfallstudie bei langsam fortschreitender Aphasie bei Alzheimerscher Krankheit. Freiburg: Hochschulverlag PD Dr. van Minnen, Susanne: Seminar Grundlagen des Spracherwerbs: Schwerpunkt semantisch-lexikalische und syntaktisch-morphlogische Ebene. Gießen, WS 2011/2012.

Vielen Dank für eure Aufmerksamkeit Vielen Dank für eure Aufmerksamkeit