Themenübersicht der GIII

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1 Themenübersicht der GIII
Die Ausbildung nach Lernfeldern am Beispiel der Mechatroniker Das Projekt „Förderband“ in Lernortkooperation mit den Ausbildungsbetrieben der Mechatroniker Inbetriebnahme eines „Bosch Transportbandes“ mit Schwerpunkt der Steuerungstechnik Inbetriebnahme einer „Spannen-Bohren-Einheit“ mit Schwerpunkt der Steuerungstechnik Lernortkooperation zwischen zwei Berufsschulen mit einer KFZ-Mechatroniker Mittelstufe und einem Leistungskurs Maschinenbautechnik am Fachgymnasium

2 Die Ausbildung der Mechatroniker nach Lernfeldern
Was sind Lernfelder? Wie entstehen Lernfelder? Warum soll nach Lernfeldern unterrichtet werden? Was ist das Besondere am Lernfeldunterricht? Erweiterter Leistungsbegriff (Handlungskompetenz) Wie wird der Lernfeldgedanke in der BS-Lübeck umgesetzt? Berufscharakterisierende Arbeitsprozesse stehen im Mittelpunkt (Fa. Polyflex) Bearbeitung von ganzheitlichen Arbeitsaufträgen Übungsphasen Phasen der Prüfungsvorbereitung

3 Bildungshaltigkeit feststellen Didaktische Aufbereitung
Schritt 1 AP Schritt 3 Betriebserkundungen Schritt 2 Bildungshaltigkeit feststellen - gesellschaftliche Schlüsselprobleme Handlungsfeldmatrix Suche nach typisierten (berufscharakteristischen) Arbeitsprozessen Schritt 4 Reflexion Mikroebene Mesoebene Makroebene Der Arbeitsprozess steht im Mittelpunkt ! Was sind Lernfelder? Wie entstehen Lernfelder? Schulisches Lernfeld1 Schritt 5 Prospektiver Blick in die Zukunft Arbeit Technik Bildung Betriebliches Lernfeld1 Lernsituation a Schulisches Lernfeld2 Lernsituation b Betriebliches Lernfeld2 Schritt 6 Lernsituation c Schritt 7 Didaktische Aufbereitung der Handlungsfelder Schulisches Lernfeld3 Handlungsfeld Betriebliches Lernfeld3

4 Warum soll nach Lernfeldern unterrichtet werden?
Es ist von den Betrieben gefordert worden Schnelllebigkeit der Technik Fachliches Wissen alleine reicht nicht mehr aus (Fachkompetenz) Die Facharbeiter müssen dazu in der Lage sein, sich neuen Techniken zu stellen (Methodenkompetenz) Die Facharbeiter müssen dazu in der Lage sein, sich neuen Techniken zu stellen (Methodenkompetenz) Die Facharbeiter müssen dazu in der Lage sein in der Gruppe oder sogar im Team zusammen zu arbeiten (Sozial- u. Kommunikationskompetenz) Die Facharbeiter müssen Verantwortung für ihre eigene Arbeit übernehmen (Selbstkompetenz) Die Werkzeuge, mit denen der Facharbeiter morgen umgehen müssen, sind heute noch nicht einmal erfunden!

5 Was ist das Besondere am Lernfeldunterricht?
Erweiterter Leistungsbegriff (Handlungskompetenz) Der Facharbeiter muss dazu bereit sein, sein eigenes Tun zu hinterfragen und Verantwortung dafür zu übernehmen. Der Facharbeiter soll zum Handeln fähig sein! Er benötigt Kompetenzen, die zum Meistern einer komplexen Situation nötig sind. Der Facharbeiter muss dazu in der Lage sein, im Team zu arbeiten und Konflikte auf der sachlichen Ebene zu lösen. Der Facharbeiter muss über Methoden verfügen um: sich Informationen zu beschaffen Probleme zu analysieren Inhalten zu strukturieren Lösungswege zu entwickeln

6 Wie lässt sich der Lernfeldgedanke bei der Planung von Unterricht berücksichtigen?
Berufscharakterisierende Arbeitsprozesse stehen im Mittelpunkt Bearbeitung von ganzheitlichen Arbeitsaufträgen Unterscheidung zwischen dem betriebsauthentischen Arbeitsprozess und dem pädagogischen Arbeitsprozess betriebsauthentischer AP pädagogischer AP Eine vollständige Handlung, so wie sie 1 zu 1 in einem Betrieb vorkommt. Selbständigkeit ?? Gesellschaftliches Verantwortungsbewusstsein ?? Aufbereiteter Arbeitsprozess hinsichtlich: gesellschaftlicher Schlüsselprobleme ständigen Veränderungen der Arbeit, Technik, Bildung

7 Die Handlungsfeldmatrix zur Planung von Lernsituationen
Hier bekomme ich Informationen, die zur ganzheitlichen Förderung der Schüler notwendig sind: -Folgen meines beruflichen Handelns. -Aufdecken von gesellschaftlichen Schlüsselproblemen. Betriebsbezug Gesellschafts-bezug Kunden-beziehung Arbeitsprozess 1. Auftrags-annahme 2. Auftrags-planung 3. Auftrags-durchführung 4. Produkt-übergabe 5. Auftrags- reflexion Handlungs-schritte und dafür benötigte Kompetenzen Arbeits-methoden/ Lernziele Lernort Zeitanteil Benotung Welche Kompetenzen benötigen die Schüler in den einzelnen Teilschritten? An welcher Stelle kann ich einen bewussten Kompetenzzuwachs planen? Welche Lernorte (Labore) bieten sich an (Fachlehrereinsatz)?

8 Das Projekt "Förderband" in Lernortkooperation
mit den Ausbildungsbetrieben

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62 Das Projekt "Förderband" in Lernortkooperation
mit den Ausbildungsbetrieben

63 Inbetriebnahme eines Bosch-Transportbandes
mit einer Klasse des Fachgymnasiums

64 Inbetriebnahme einer Spannen - Bohren - Einheit
mit Materialmagazinierung

65 Lernortkooperation zwischen zwei Berufsschulen
mit einer KFZ-Mechatroniker Mittelstufe und einem Leistungskurs Maschinenbautechnik am Fachgymnasium Das Ziel war die Automatisierung und Visualisierung (HMI) von Schaltvorgängen an einem KFZ-Getriebe

66 Unterricht, der sich am ganzheitlichen Arbeitsprozess orientiert

67 Die Schüler des Fachgymnasiums der GIII erstellten im Rahmen
dieses Projektes ein Firmenwerbevideo vor