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Zur Berufsorientierung hochschulischer Lehrpläne für den Fremdsprachenunterricht
10th International Language Conference on the “Importance of Learning Professional Foreign Languages for Communication between Cultures” 20. September 2018, Celje, Slowenien Matthias Prikoszovits, Universität Wien, Fachbereich DaF/DaZ
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0. Übersicht 1. Kurzpräsentation des Dissertationsprojekts;
2. Besonderheiten berufsbezogenen Fremdsprachenlehrens und -lernens; 3. Umsetzung dieser Besonderheiten in italienischen DaF-Hochschullehrplänen in jüngerer Zeit.
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1. Das Dissertationsprojekt
Titel: Südeuropäische DaF-Hochschulcurricula und ihre Berufsbezogenheit vor und nach Krisenausbruch 2008: Untersuchungen an Lehrplänen aus Italien und Spanien. Zentrale Forschungsgegenstände: Lehrpläne, berufsbezogener DaF- Unterricht; Regionale Schwerpunkte: Italien, Spanien (Südeuropa); Gesellschaftlich und wirtschaftlich relevante Faktoren: Wirtschaftskrise, Jugendarbeitslosigkeit; Vorannahme: Der Berufsbezug hat in den Lehrplänen nach Krisenausbruch 2008 zugenommen.
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2. Berufsbezogener DaF-Unterricht
Abb. 2: Das Spannungsfeld berufsrelevanter Register (Efing 2014: 420)
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2. Berufsbezogener DaF-Unterricht
Lehr-/Lernziele: Vorbereitung auf und Bewältigung der Kommunikation im Beruf; Förderung beruflicher Schlüsselqualifikationen; Erlangung von Beschäftigungsfähigkeit; Möglichkeit der Eignungsorientierung; Förderung von Lernerautonomie; Vermittlung des Einsatzes von Strategien und Techniken.
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2. Berufsbezogener DaF-Unterricht
Methodik: Lehrende als Berater/Begleiter; Transparente Unterrichtsgestaltung; Handlungsorientierung; Projektorientierung; Einbindung neuer Medien und Technologien; Unterricht an alternativen Lernorten.
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2. Berufsbezogener DaF-Unterricht
Inhalte: Fokussierung berufsrelevanter Inhalte; Berücksichtigung berufsbezogener Textsorten; Kulturbetonter und -sensibler Unterricht; Bedarfsorientierung; Lernerorientierung.
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2. Berufsbezogener DaF-Unterricht
Leistungsmessung: Kontinuierliche Leistungsmessung (vs. punktuelle); Bewertete Teamarbeit; Handlungsorientierte Prüfungsformate; Absolvieren berufsrelevanter Praktika; Selbstevaluation der Lernenden.
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3. Umsetzung in Italien Abb. 3: Italienische Universitäten, deren DaF-Lehrpläne untersucht wurden.
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3. Umsetzung in Italien Abb. 4: Ebenen der Lehrplanerstellung (Beacco et al. 2010: 13)
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3. Umsetzung in Italien Umgesetzt in den untersuchten DaF-Hochschullehrplänen: Berücksichtigung berufsrelevanter Textsorten sowie Vermittlung berufsrelevanter Lexik; Vermittlung von Strategien; Kompetenzorientierung – Können vor Wissen; Autonome Lernkonzepte; Berufssprache, Wirtschaftssprache – Registerkompetenz; Interaktives/vernetztes Online-Lernen, digitales Lernen, neue Medien; Translationsrelevante Fertigkeiten.
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3. Umsetzung in Italien Verstärkt umzusetzen:
Handlungsorientierung, Szenariendidaktik, Simulationen; Projektarbeit; Arbeitsplatzorientierung; Alternative Lernorte; Transferfähigkeit; Herausforderungsorientierung; Förderung von Beschäftigungsfähigkeit; Förderung beruflicher Schlüsselqualifikationen; Umsetzung berufsbezogener Leistungsmessung.
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Literatur Beacco, Jean-Claude et al. (2010): Guide for the development and implementation of curricula for plurilingual and intercultural education. URL: df (letzter Aufruf am ) Efing, Christian (2014): „Berufssprache & Co.: Berufsrelevante Register in der Fremdsprache. Ein varietätenlinguistischer Zugang zum berufsbezogenen DaF-Unterricht.“ In: Info DaF 4, 41, Mayring, Philipp/Fenzl, Thomas (2014): „Qualitative Inhaltsanalyse.“ In: Baur, Nina/Blasius, Jörg (Hrsg.): Handbuch Methoden der empirischen Sozialforschung. Wiesbaden: Springer, Prikoszovits, Matthias (2017): „Ein universitäres DaF-Unterrichtsprojekt im Spiegel von Curriculumdiskussion und berufsbezogenem Fremdsprachenunterricht – Britische Studierende drehen Werbeclips.“ In: Info DaF 1, 44,
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