Lernziele der Medienpädagogik und Medienkompetenz (Informationsnutzungs- kompetenz)

Präsentation zum Thema: "Lernziele der Medienpädagogik und Medienkompetenz (Informationsnutzungs- kompetenz)"—  Präsentation transkript:

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2 Lernziele der Medienpädagogik und Medienkompetenz (Informationsnutzungs- kompetenz)

3 Inhaltsverzeichnis Lernziele mit Digitalen Medien im Unterricht
Medienpädagogik Medienkompetenz kritisch-selektive Informationsnutzungskompetenz Fazit Literaturverzeichnis

4 Lernziele beim Einsatz von Digitalen Medien im Unterricht
Was sind für euch die wichtigsten Lernziele, die man mit dem Einsatz von Digitalen Medien im Unterricht verfolgen sollte? Welche Kompetenzen könnten mit dem Einsatz von Digitalen Medien im Unterricht erworben oder weiterentwickelt werden?

5 Fachliche und medienbezogene Lernziele
Medienkompetenz erweitern Kritischer Umgang Beeinflussung und Manipulation durch Medien Informationsbeschaffungsmöglichkeiten Heranführen an das E-Learning Entwicklung eigener Suchstrategien Digitale Medien als Mehrwert verstehen

6 Methodische Lernziele
Interaktion und Kooperation Selbstständiges Arbeiten Soziale und kommunikative Kompetenz Erfahrungen mit einbeziehen Individuelle Lernstrategien und Arbeitstechniken Fächerübergreifendes Prinzip Anpassung der Lernsituation an die Lernorte

7 Lernorte Recherche und Informationsbeschaffung
= Lernumgebung mit Bibliothekscharakter. Publikationen und Präsentationen = Lernumgebung mit Studiocharakter. Kooperation und Kommunikation = Lernumgebung mit Bürocharakter.  Die Lernorte müssen je nach Verwendung der Digitalen Medien ausgewählt werden!

8 Unterricht Lernziele Medien Methoden Methoden Fachlich Fachlich
Überfachlich Überfachlich Sozial Sozial Individuell Individuell Medien Handwerklich Medial Ziel ist die sinnvolle Verzahnung von Unterricht (Lernziele, Methoden) und digitalen Medien Kompetenzen Kompetenzen

9 „Medienkompetenz ist die Fähigkeit auf der Basis strukturierten zusammenschauenden Wissens und einer ethisch fundierten Bewertung der medialen Erscheinungsformen und Inhalte, sich Medien anzueignen, mit ihnen kritisch, genussvoll und reflexiv umzugehen und sie nach eigenen inhaltlichen und ästhetischen Vorstellungen, in sozialer Verantwortung sowie in kreativem Handeln zu gestalten.“

10 Aufgabenbereiche der Medienpädagogik
Auswahl und Nutzen von Medienangeboten Gestalten und Verbreiten eigener Medienbeiträge Verstehen und Bewerten von Mediengestaltung Erkennen und Aufarbeiten von Medieneinflüssen Durchsuchen und Beurteilen von Bedingungen der Medienproduktion und Medienverbreitung

11 Die fünf Bereiche der medienpädagogischen Kompetenz
Mediendidaktische Kompetenz Medienerzieherische Kompetenz Sozialisationsbezogene Kompetenz im Medienzusammenhang Schulentwicklungskompetenz im Medienzusammenhang Eigene Medienkompetenz

12 kritisch-selektive Informationsnutzungskompetenz
Fokussierung auf die wichtigsten Informationen Schlüsselqualifikation Berufs- und fächerübergreifend Voraussetzung für lebenslanges Lernen Kernaufgabe von Bibliotheken  Grundlage für die selbstständige und effiziente Informationsgewinnung und –Bewertung

13 Von der Professur für Mediendidaktik, Universität Augsburg, der Professur für Medieninformatik und der Universitätsbibliothek Regensburg 2010 erstellt.

14 5 Standards der Informationsnutzungskompetenz (Association of College and Research Libraries 2000)
Erster Standard: Informationsbedarf erkennen und formulieren Zweiter Standard: Beschaffung von Informationen Dritten Standard: Kritische Bewertung der Informationen Vierter Standard: Selektion und Verarbeitung der Information Fünfter Standard: Anpassung an gesamtgesellschaftlichen Bedingungen

15 Funktionen für die Schulungsaktivität
Präzisierung der Schulungsaktivitäten Orientierung bei den Lernaktivitäten Evaluierbarkeit des Inhaltes Transparenz schaffen Koordination und Kooperation

16 Zusammenfassung „Die kritisch-selektive Informationsnutzungskompetenz beschreibt die Fähigkeit, die es ermöglicht, bezogen auf ein bestimmtes Problem, den Informationsbedarf zu suchen und zu recherchieren, Informationen zu beschaffen und bewerten, sie dann weiterzuverarbeiten und zu verwalten, um sie anschließend strukturieren und ordnen zu können, damit man sie dann effektiv genutzt und evaluiert werden können.“

17 Fazit Kann der Einsatz von digitalen Medien den Unterricht bereichern oder trägt er dazu bei, bestimmte Sachverhalte, wie das Schreiben oder andere Kompetenzen, zu vernachlässigen?

18 „Was wir am dringlichsten über die Neuen Medien wissen müssen, handelt im Grunde nicht von Neuen Medien, sondern vom Lernen mit neuen Medien!“

19 Literaturverzeichnis
Bertow, Andreas (2008). „Schüler, Lehrer und Neue Medien in der Grundschule.“ Mediennutzung im Kontext von Entwicklungstendenzen sowie technischer Voraussetzungen. Hamburg: Dr. Kovac Blömeke, Sigrid (2000). Medienpädagogische Kompetenz. Theoretische und empirische Fundierung eines zentralen Elements der Lehrerausbildung. München: KoPäd (Zugriff ) duesseldorf.de/MathNat/Biologie/Didaktik/download/medienko.pdf (Zugriff ) (Zugriff ) (Zugriff ) (Zugriff ) (Zugriff ) (Zugriff )

20 Vielen Dank für eure Mitarbeit und Aufmerksamkeit!