Argumentieren im Ethik- und Philosophieunterricht

Präsentation zum Thema: "Argumentieren im Ethik- und Philosophieunterricht"—  Präsentation transkript:

1 Argumentieren im Ethik- und Philosophieunterricht
Seminar zur Entwicklung argumentativ-diskursiver Kompetenzen © 2005 Donat Schmidt

2 Argumentieren im Ethikunterricht Baustein 1
Argumentativ-diskursive Kompetenzen – Ein Soll-Ist-Vergleich

3 Argumentieren im Ethikunterricht Baustein 1 Inhalte
Vorüberlegungen Maßgaben des Lehrplans Analyse des „Ist-Zustandes“ Analyse der Problemschwerpunkte Methoden zur Verbesserung der argumentativ-diskursiven Kompetenzen (Überblick)

4 Argumentieren im Ethikunterricht Baustein 1 1. Vorüberlegungen (1)
These 1: Diskursive Kompetenzen sind Grundlage allen Unterrichts. These 2: Diskursive Kompetenzen sind Schlüsselkompetenzen. These 3: Schüler haben Probleme damit, ihre Gedanken deutlich, schlüssig und überzeugend zu artikulieren

5 Argumentieren im Ethikunterricht Baustein 1 1. Vorüberlegungen (2)
Arbeitshypothese: Es bestehen diskursive Defizite. Leitfragen: Welcher Art sind diese Defizite?  Soll-Ist-Vergleich (Lehrplan vs. Beobachtungen)  Ermittlung von Problemschwerpunkten Wie kann man diese Defizite ausräumen?  Methoden-Überblick

6 Argumentieren im Ethikunterricht. Baustein 1 2
Argumentieren im Ethikunterricht Baustein Maßgaben des neuen Lehrplans (1) Maßgaben des Lehrplans als Soll-Werte Quellen: Bildungs- und Erziehungsziele des Gymnasiums (Grundlagenpapier) Ziele und Aufgaben des Faches Ethik (LP GY Ethik) Stellung des Faches Ethik im Kanon der Fächer (LP GY Ethik, Version: Anfang Februar 2004)

7 Argumentieren im Ethikunterricht. Baustein 1 2
Argumentieren im Ethikunterricht Baustein Maßgaben des neuen Lehrplans (2) Die Schüler „[...] entwickeln vertiefte Reflexions- und Diskursfähigkeit, um ihr Leben selbstbestimmt und verantwortlich zu führen. Sie lernen, Positionen, Lösungen und Lösungswege kritisch zu hinterfragen. Sie erwerben die Fähigkeit, differenziert Stellung zu beziehen und die eigene Meinung sachgerecht zu begründen. Sie eignen sich die Fähigkeit an, komplexe Sachverhalte unter Verwendung der entsprechenden Fachsprache sowohl mündlich als auch schriftlich stringent darzulegen. (Reflexions- und Diskursfähigkeit) [...] Sie lernen, sich adressaten-, situations- und wirkungsbezogen zu verständigen [...] (Kommunikationsfähigkeit)“ lp_gy_grundlagen.pdf, S. VI

8 Argumentieren im Ethikunterricht. Baustein 1 2
Argumentieren im Ethikunterricht Baustein 1 2. Maßgaben des neuen Lehrplans (3) Die Schüler lernen „[...] im Unterricht die in einer demokratischen Gesellschaft existierenden Möglichkeiten zum Meinungsaustausch, zur Diskussion und zur Konfliktlösung verstehen und anwenden [...] Sie entwickeln die Fähigkeit, ethische Fragestellungen kritisch reflektierend zu diskutieren (ethische Diskursfähigkeit).“ „Das Fach Ethik ist im besonderen Maße durch seinen diskursiven Charakter geprägt. [...] [Auf diesem Weg wird] es den Schülern ermöglicht, eigene Meinungen zu formulieren und zu vertreten.“ lp_gy_ethik.pdf, S. 2f

9 Argumentieren im Ethikunterricht. Baustein 1 2
Argumentieren im Ethikunterricht Baustein 1 2. Maßgaben des neuen Lehrplans (4) Stellung im Kanon der Fächer Indem die Schüler dabei lernen, nicht bloße Meinungen, sondern Argumente auszutauschen, verwirklicht der Ethikunterricht ein wesentliches Ziel der sprachlichen Bildung, die Schüler zum Argumentieren und zur Bewertung von Sachverhalten zu befähigen. lp_gy_ethik.pdf, S. 16 (Version: Anfang Februar 2004)

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Argumentieren im Ethikunterricht Baustein 1 2. Maßgaben des neuen Lehrplans (Fazit) Kernkom-petenzen Kriterien und Aspekte für eine Erfüllung der Kernkom-petenzen

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Argumentieren im Ethikunterricht Baustein 1 2. Maßgaben des neuen Lehrplans (Fazit) Kernkom-petenzen Beurteilung fremder Standpunkte Kriterien und Aspekte für eine Erfüllung der Kernkom-petenzen

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Argumentieren im Ethikunterricht Baustein 1 2. Maßgaben des neuen Lehrplans (Fazit) Kernkom-petenzen Beurteilung fremder Standpunkte Verdeutlichung des eigenen (ethischen) Standpunktes Kriterien und Aspekte für eine Erfüllung der Kernkom-petenzen

13 Argumentieren im Ethikunterricht. Baustein 1 2
Argumentieren im Ethikunterricht Baustein Maßgaben des neuen Lehrplans (Fazit) Kernkom-petenzen Beurteilung fremder Standpunkte Verdeutlichung des eigenen (ethischen) Standpunktes Begründung des eigenen (ethischen) Standpunktes Kriterien und Aspekte für eine Erfüllung der Kernkom-petenzen

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Argumentieren im Ethikunterricht Baustein 1 2. Maßgaben des neuen Lehrplans (Fazit) Kernkom-petenzen Beurteilung fremder Standpunkte Verdeutlichung des eigenen (ethischen) Standpunktes Begründung des eigenen (ethischen) Standpunktes Kriterien und Aspekte für eine Erfüllung der Kernkom-petenzen Offenheit/ Toleranz inhaltliches Verständnis (argumentativ-logische) Analysefähigkeit Positionierung

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Argumentieren im Ethikunterricht Baustein Maßgaben des neuen Lehrplans (Fazit) Kernkom-petenzen Beurteilung fremder Standpunkte Verdeutlichung des eigenen (ethischen) Standpunktes Begründung des eigenen (ethischen) Standpunktes Kriterien und Aspekte für eine Erfüllung der Kernkom-petenzen Offenheit/ Toleranz inhaltliches Verständnis (argumentativ-logische) Analysefähigkeit Positionierung Verständlichkeit Deutlichkeit Klarheit/Stringenz Adressatenbezo- genheit Situationsange- messenheit

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Argumentieren im Ethikunterricht Baustein Maßgaben des neuen Lehrplans (Fazit) Kernkom-petenzen Beurteilung fremder Standpunkte Verdeutlichung des eigenen (ethischen) Standpunktes Begründung des eigenen (ethischen) Standpunktes Kriterien und Aspekte für eine Erfüllung der Kernkom-petenzen Offenheit/ Toleranz inhaltliches Verständnis (argumentativ-logische) Analysefähigkeit Positionierung Verständlichkeit Deutlichkeit Klarheit/Stringenz Adressatenbezo- genheit Situationsange- messenheit Nachvollziehbarkeit Plausibilität Logik Strukturiertheit Sachgerechtheit

17 Schülerbefragungen (Stichprobe: Kurs)
Argumentieren im Ethikunterricht Baustein Analyse des „Ist-Zustandes“ Analyse des „Ist-Zustandes“ durch: Lehrerbefragungen (Stichprobe: 21 Lehrer) In welchem Maße sind die Kernkompetenzen ausgebildet? D. h.: Welche der Kriterien sind erfüllt bzw. in welchen Bereichen besteht der größte Handlungsbedarf? Schülerbefragungen (Stichprobe: Kurs) In welchem Maße sehen Schüler selbst Defizite?

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Argumentieren im Ethikunterricht Baustein 1 3. Analyse des „Ist-Zustandes“ - Lehrerbefragung

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Argumentieren im Ethikunterricht Baustein 1 3. Analyse des „Ist-Zustandes“ - Lehrerbefragung

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Argumentieren im Ethikunterricht Baustein 1 3. Analyse des „Ist-Zustandes“ - Lehrerbefragung

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Argumentieren im Ethikunterricht Baustein 1 3. Analyse des „Ist-Zustandes“ - Lehrerbefragung

22 Verdeutlichung eigener Standpunkte
Argumentieren im Ethikunterricht Baustein 1 3. Analyse des „Ist-Zustandes“ - Lehrerbefragung Verdeutlichung eigener Standpunkte Problemschwerpunkte: Deutlichkeit/ Klarheit Verständlichkeit Adressatenbezogenheit Situationsangemessenheit

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Argumentieren im Ethikunterricht Baustein Analyse des „Ist-Zustandes“ - Lehrerbefragung

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Argumentieren im Ethikunterricht Baustein 1 3. Analyse des „Ist-Zustandes“ - Lehrerbefragung

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Argumentieren im Ethikunterricht Baustein 1 3. Analyse des „Ist-Zustandes“ - Lehrerbefragung

26 Argumentieren im Ethikunterricht. Baustein 1 3
Argumentieren im Ethikunterricht Baustein 1 3. Analyse des „Ist-Zustandes“ - Lehrerbefragung

27 Begründung eigener Standpunkte
Argumentieren im Ethikunterricht Baustein 1 3. Analyse des „Ist-Zustandes“ - Lehrerbefragung Begründung eigener Standpunkte Problemschwerpunkte: Nachvollziehbarkeit/ Plausibilität Logik Strukturiertheit Sachgerechtheit

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Argumentieren im Ethikunterricht Baustein Analyse des „Ist-Zustandes“ - Lehrerbefragung

29 Argumentieren im Ethikunterricht. Baustein 1 3
Argumentieren im Ethikunterricht Baustein 1 3. Analyse des „Ist-Zustandes“ - Lehrerbefragung

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Argumentieren im Ethikunterricht Baustein 1 3. Analyse des „Ist-Zustandes“ - Lehrerbefragung

31 Beurteilung fremder Standpunkte
Argumentieren im Ethikunterricht Baustein 1 3. Analyse des „Ist-Zustandes“ - Lehrerbefragung Beurteilung fremder Standpunkte Problemschwerpunkte: argumentativ-logische Analysefähigkeit Positionierung Offenheit/ Toleranz Inhaltliches Verständnis

32 Argumentieren im Ethikunterricht. Baustein 1 3
Argumentieren im Ethikunterricht Baustein 1 3. Analyse des „Ist-Zustandes“ - Schülerbefragung

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Argumentieren im Ethikunterricht Baustein 1 3. Analyse des „Ist-Zustandes“ - Schülerbefragung

34 Bewertung der Argumentationsfähigkeit
Argumentieren im Ethikunterricht Baustein 1 3. Analyse des „Ist-Zustandes“ - Schülerbefragung Bewertung der Argumentationsfähigkeit Differenz von Selbst- und Fremdbild  Es liegt ein Transparenzdefizit vor: Schüler wissen nicht um ihre Defizite.

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Argumentieren im Ethikunterricht Baustein 1 4. Problemschwerpunkte - Problembereiche Kernkom-petenzen Beurteilung fremder Standpunkte Verdeutlichung des eigenen (ethischen) Standpunktes Begründung des eigenen (ethischen) Standpunktes Problem-schwerpunkte

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Argumentieren im Ethikunterricht Baustein 1 4. Problemschwerpunkte - Problembereiche Kernkom-petenzen Beurteilung fremder Standpunkte Verdeutlichung des eigenen (ethischen) Standpunktes Begründung des eigenen (ethischen) Standpunktes Problem-schwerpunkte argumentativ-logische Analysefähigkeit Positionierung

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Argumentieren im Ethikunterricht Baustein 1 4. Problemschwerpunkte - Problembereiche Kernkom-petenzen Beurteilung fremder Standpunkte Verdeutlichung des eigenen (ethischen) Standpunktes Begründung des eigenen (ethischen) Standpunktes Problem-schwerpunkte argumentativ-logische Analysefähigkeit Positionierung Deutlichkeit Klarheit/ Stringenz

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Argumentieren im Ethikunterricht Baustein Problemschwerpunkte - Problembereiche Kernkom-petenzen Beurteilung fremder Standpunkte Verdeutlichung des eigenen (ethischen) Standpunktes Begründung des eigenen (ethischen) Standpunktes Problem-schwerpunkte argumentativ-logische Analysefähigkeit Positionierung Deutlichkeit Klarheit/ Stringenz Nachvollzieh-barkeit Plausibilität Logik Strukturiertheit ... und eine Überwindung des Transparenzdefizits: Schüler sollen eigenverantwortlich und damit motiviert an ihren argumentativ-diskursiven Kompetenzen arbeiten

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Argumentieren im Ethikunterricht Baustein 1 4. Problemschwerpunkte - Leitfragen Mit welchen Methoden können die Schüler lernen fremde (ethische) Standpunkte in ihrer Argumentation und Logik zu analysieren und sich kritisch zu einem fremden Standpunkt zu positionieren? ihren eigenen (ethischen) Standpunkt klar und deutlich darzulegen? ihren eigenen (ethischen) Standpunkt logisch sowie übersichtlich strukturiert und damit nachvollziehbar und plausibel zu begründen? ihre eigenen argumentativen Defizite zu erkennen?

40 Argumentieren im Ethikunterricht Baustein 1 5. Methoden im Überblick
Argumentationsmuster: Toulmin-Schema Syllogismen Argumentationsformen: Dreisatz Fünfsatz Standpunktrede ... Argumentationshilfen: Venn-Diagramme Formale Logik Formen komplexen Argumentierens: Pro-Contra-Debatte Disputation Essay Planspiel ...

41 Argumentieren im Ethikunterricht Baustein 1 5. Methoden im Überblick
Argumentationsmuster: Toulmin-Schema Syllogismen Argumentationsformen: Dreisatz Fünfsatz Standpunktrede ... Argumentationshilfen: Venn-Diagramme Formale Logik Formen komplexen Argumentierens: Pro-Contra-Debatte Disputation Essay Planspiel ...

42 Argumentieren im Ethikunterricht Baustein 1 Zusammenfassung
Ein Soll-Ist-Vergleich zeigt auf: Es bestehen tatsächlich argumentativ-diskursive Defizite. Methoden zur Arbeit an rezeptiven und produktiven Kompetenzen zur Überwindung der Problemschwerpunkte (Deutlichkeit, Logik, Strukturiertheit, Analysefähigkeit) sind einzusetzen und zu vermitteln.