Online Befragung von HTL-Absolvent/innen im Herbst 2007 Fragen zu Englisch und Arbeitssprache Englisch

Die HTL-Absolvent/innenbefragung Online-Befragung von HTL-Absolventen/innen durch das Institut für Bildungsforschung der Wirtschaft (IBW) im Herbst 2007 Entwurf und Auswertung der englischbezogenen Fragen vom Fachdidaktischen Zentrum Englisch der Universität Wien Fragebogen wurde von 1700 AbsolventInnen beantwortet 75% haben in den letzten 10 Jahren maturiert Diese Präsentation befasst sich mit der Verwendung von Englisch als Arbeitssprache (EaA)

Übersicht über die Themen der Befragung 1.Einschätzung des Ausmaßes des Englischbedarfs in Beruf bzw. Studium 2.Gab es EaA Fachunterricht in Englisch während der HTL Ausbildung 3.Bewertung von EaA 4.Stützungsmaßnahmen für den englischsprachigen Fachunterricht 5.Spezielle Bewertungen des englischsprachigen Fachunterrichts 6.Gegenstände des englischsprachigen Fachunterrichts

1. Einschätzung des Ausmaßes des Englischbedarfs in Beruf bzw. Studium Bedarf an Englischkenntnissen in % 1 - Sehr häufig 28,6 2 24,8 3 17,4 4 10,8 5 11,9 6 - Gar nicht 6,5 Gesamt100,0 Knapp mehr als 50% brauchen Englisch im Beruf bzw. Studium häufig bis sehr häufig Knapp 20% brauchen die Fremdsprache selten bis gar nicht Quelle: ibw-Absolvent/innenbefragung, Herbst 2007

2. EaA: Fachunterricht auf Englisch während der HTL-Ausbildung Insgesamt etwa 11% hatten Fachunterricht auf Englisch Seit dem Jahr 2002 Trend zu einem höheren Anteil Dieser höhere Anteil scheint vorerst nicht stabil Vermutung, dass manche EaA Initiativen auch wieder aufgegeben werden, während anderswo Neue starten Die folgenden Tabellen beruhen auf den Antworten von 186 AbsolventInnen mit Erfahrung in EaA

3. Bewertung von EaA Bewertung des Englischunterrichts in %absolut 1 - Sehr gut 11, , , , , Gar nicht gut 1,2 2 Gesamt100,0172 Globalbewertung der Erfahrung ist Befriedigend Anteil von sehr guten und schlechten Bewertungen etwa gleich groß Quelle: ibw-Absolvent/innenbefragung, Herbst 2007, (n =186)

4. Stützungsmaßnahmen für den englischsprachigen Fachunterricht Stützungsmaßnahmen Ja (in %) Gab es Stützungsmaßnahmen? 43,0 Darunter Native speaker assistant 25,8 Sprachlehrer im Fachunterricht 14,5 Extra Englischstunden 13,4 Sonstiges 7,0 Fast jede(r) zweite SchülerIn berichtet von Stützungsmaßnahmen Fremdsprachenassistent ist wichtigste Maßnahme Kleiner Anteil an Teamteaching von Fach- und FremdsprachenlehrerInnen Quelle: ibw-Absolvent/innenbefragung, Herbst 2007 (n=186)

5.1 Spezielle Bewertungen des englischsprachigen Fachunterrichts Die Absolventen/innen bewerteten die Relevanz folgender Aussagen: Ich habe weniger Scheu, Englisch zu sprechen Ich habe besser Englisch gelernt Ich habe Vorteile im Beruf Ich hatte größere Motivation für Englisch Ich bekam anderen Zugang zum Fachgebiet Ich habe weniger Fachinhalte gelernt als wenn ich auf Deutsch unterrichtet worden wäre

5.2 Spezielle Bewertungen des englischsprachigen Fachunterrichts Stärkste Zustimmung (64%) zur Aussage Ich habe weniger Scheu, Englisch zu sprechen Knapp über 50% finden, dass sie durch EaA generell besser Englisch gelernt und nun berufliche Vorteile haben Fast 70% berichten über eine stärkere Motivation für Englisch Ca. 1/3 meint einen anderen Zugang zum Fachgebiet bekommen zu haben, fast gleich viel sind aber der gegenteiligen Meinung Geteilte Meinungen zum fachlichen Substanzverlust durch EaA

6. Gegenstände des englischsprachigen Fachunterrichts Englischer Fachunterricht großteils in fachtheoretischen Fächern wie etwa Projektentwicklung, Elektronik und Digitaltechnik und Projektmanagement Englischer Fachunterricht in allgemein bildenden Fächern wie Geschichte und Politische Bildung, Leibesübungen und Geographie und Wirtschaftskunde Fachpraktische Fächer wie Programmieren und Laborübungen als kleinster Teil des englischsprachigen Fachunterrichts

Fachdidaktisches Zentrum Englisch Kontakt: ao. Prof. Dr. Christiane Dalton-Puffer cand.Phil. Veronika Schindelegger