Innovative Hauptschulen Grundlagen der Evaluation Ferdinand Eder

Prinzipien Evaluation dient der Unterstützung eines Entwicklungsprozesses (nicht primär der Kontrolle) und soll zum Aufbau von Kompetenzen an den Schulen führen. Evaluation soll eine Aussage zulassen, dass gute Arbeit geleistet wurde. Evaluation soll Wissen über Erfolgs- bedingungen liefern, das potentiell an andere weitergebbar ist.

Zugänge 1.Dokumentation von Entwicklungs- prozessen / Evaluations-Portfolio (intern) 2.Evaluation als Erfolgs- / Veränderungsdiagnose (extern) 3.Evaluation als Bedingungsanalyse (Interviews mit Schulen?)

(1) Dokumentation von Entwicklungs- prozessen / Evaluations-Portfolio Die Standardform dafür sind portfolio- ähnliche Entwicklungsberichte, die zugleich der Dokumentation des Projekts und der Sicherung und Demonstration der geleisteten Arbeit dienen. Ähnlich wie ein Portfolio, handelt es sich um kommentierte Darstellung von Leistungen, die von der Schule erbracht worden sind.

2. Diagnose von Veränderungen Schulen, im am IHS-Projekt teilnehmen, sollen ihre Qualität in bestimmten Bereichen verbessern. Ein solcher Nachweis setzt voraus, –dass der Ausgangszustand bekannt ist, –dass der Endzustand festgestellt wird, –dass eine Vergleichsgruppe besteht, an der keine Maßnahme stattgefunden hat.

3. Analyse von Bedingungen des Erfolgs Für solche Analysen erscheint es notwendig, Gespräche / Interviews zu führen, z. B.: –mit Schulen, die besonders erfolgreich waren, –mit Schulen, an denen besondere Schwierigkeiten aufgetreten sind.

Das Zusammenwirken der Evaluationsschienen C-Team E-Team Evaluation

Schulportfolio- Komponenten Übersicht: Was alles haben wir im Berichts- zeitraum versucht? Schwerpunkt: Maßnahme 1 –Was war beabsichtigt/geplant? –Was geschah zur Umsetzung: Wie sind wir vorgegangen? Welche Instrumente / Verfahren / Mittel haben wir verwendet? Welche Ressourcen des Projekts wurden genutzt? Woran haben wir gemerkt, dass es (k)ein Erfolg war? Was ist herausgekommen? –Was sind unsere Konsequenzen daraus Optional: Maßnahme 2:....

Schulportfolio Jedes Semester Geht an Change-Team und Evaluationsgruppe Wird anonym behandelt; Schulen können aber natürlich ihre Portfolios von sich aus weitergeben Ergebnisse der Zusammenschau gehen in die Treffen der Schulen ein

Diagnose von Veränderungen Erhebung eines Ausgangszustandes in den Bereichen –Befinden der Schüler/innen –Lernklima –schüleraktivierender Unterricht –u. Ä. Verwendung von Fragen, zu denen es österreichweite Vergleichsdaten gibt (zur Positionsbestimmung) Durchführung durch die Schulen selbst? Rückmeldung im darauf folgenden Semester Zweiterhebung nach drei Jahren; Bildung einer Vergleichsgruppe

Interviews mit Schulen Intensiv-Interviews mit Schulen, an denen bestimmte Prozesse besonders gut realisiert wurden