Do Learning Management Systems Support Good Pedagogy? Phillip D. Long, MIT Charles Kerns, Stanford University

No. Thank you for coming.

CAL Computer Assisted Learning = Blended Learning Ein Plädoyer für den Medienmix von Walter Steinkogler Abendgymnasium Salzburg

e-Learning und e-Teaching Gedanken zum „e“ in der Schule „Studying courses [entirely] on the Web […] is a sad misconception.“ (Marc Eisenstadt & Tom Vincent OUP, 1998)

Realitäten der Schule Präsenzphase der Schüler überwiegt Keine online-Kurse - unterrichtsbegleitend Lernplattform oder Contentmanagementsysteme Lernplattform bietet ZUSÄTZLICHE (vertiefende) Information Lernmöglichkeit Interaktion Wissensvertiefungsmöglichkeit Kommunikationsmöglichkeit

Realitäten der Schule Mehraufwand – signifikant (mind. 2-3 Durchgänge) auch für Schüler! Content: lehrbuchbegleitend Öffnung des Klassenzimmers durch Net Wettbewerb (besseres Material im Web) Interkultureller Austausch möglich Lehrer => Info/ Wissensmanager

Realitäten der Schule Durchdringung der Schulen mit IT sehr unterschiedlich Early adopters (engagierte Koll.) late majority (besondere Anlassfälle) Unterstützende Schulleitung unabdingbar! Technische und methodisch-didaktische Supportstrukturen fehlen Didaktische Innovationen sind rar

Themen eLearning Cluster (Salzburg) Lernplattformen (WeLearn) Communities – www.schule.at LRN (Metadata-Wrapping) e-teaching-austria Englisch-Portal www.schule.at

Klage eines Lehrers? „Es ist schlimm genug, dass man jetzt nicht mehr für sein ganzes Leben lernen kann. Unsere Vorfahren hielten sich an den Unterricht, den sie in ihrer Jugend empfingen; wir aber müssen jetzt alle fünf Jahre umlernen, wenn wir nicht ganz aus der Mode kommen wollen.“

Ziele der regionalen Cluster Verbindung von Schulentwicklung und eLearning Vertiefung der methodisch-didaktischen Arbeit Good practice Beispiele im Contentbereich erstellen

Ziele der Clusterschulen (1) Verankerung von eLearning im Schulprogramm erkennbar an: Jede/r SchülerIn konnte „eLearning-Sequenzen“ im Unterricht ausprobieren. Jede/r LehrerIn hat Erfahrungen mit eLearning-Sequenzen im eigenen Fach (zumindest in einem Fach) gesammelt und diese Erfahrungen allen in den Fach- und KlassenlehrerInnenteams zur Verfügung gestellt.

Ziele der Clusterschulen (1) Verankerung von eLearning im Schulprogramm erkennbar an: Die Fachgruppen- und KlassenlehrerInnenteams erproben gemeinsam und aufeinander abgestimmt die Chancen, Möglichkeiten und Grenzen von eLearning im Unterricht

Ziele der Clusterschulen (2) Verankerung von eLearning im Schulprogramm erkennbar an: Die Modellschulen entwickeln miteinander konkrete Modelle zur Erprobung von eLearning Sequenzen im Unterricht und stellen ihre Erfahrungen allen zur Verfügung.

Ziele der Clusterschulen (2) Verankerung von eLearning im Schulprogramm erkennbar an: Der Schulleitung ist die Erprobung von eLearning im Unterricht ein wichtiges Anliegen. Das Projekt hat hohe Priorität im Schulalltag.

Ziele der Clusterschulen (3) Verankerung von eLearning im Schulprogramm erkennbar an: Es gibt eine Steuerungsgruppe, die die eLearning – Content-Entwicklungen und Erprobungen im Unterricht koordiniert und aufeinander abstimmt und für den Projektfortschritt sorgt.

Ziele der Clusterschulen (3) Verankerung von eLearning im Schulprogramm erkennbar an: Mindestens ein Angebot von zusätzlichen freiwillig erreichbaren Abschlüssen/ Zertifikaten mit externer Qualifikation im IT- oder eLearning- Bereich (z.B.: ECDL-Advanced; CCNA, CCNP, MCP, MCSE, SAP-Anwender, LINUX-Power User, JAVA- Programmer, nachweisbare Kenntnisse mit einer Lernplattform o. a.).

Cluster Projektarchitektur Community Sek I Website Krems Steuergruppe BMBWK, AG-FD, K1, CN, tcw Reg. Foren ARGES FD Content Entwicklung Sek II, event. Sek I K1 Cluster-vertreterInnen Clusterboard (SchulvertreterInnen, PIs, Unis, Pädaks... Cluster Cluster Sek. I Modellschul- u. Content-projekte Cl-Stg Kompetenzzentren zu eLearning (PIs, Pädaks, Universitäten) K2 Schulen Notebook-Schulen

eLearning Cluster Contentbestandsaufnahme durch ARGE-LeiterInnen Lehrplanbezogene Linksammlungen (ARGES) Kooperation im e-Content-Bereich (Wissenslandkarten der Cluster) Moderierte Communities fachübergreifend u. fachspezifisch, (methodisch-didaktischer Diskurs, aktuelle Infos, Kooperationsbörse)

eLearning Cluster Lektionen erstellen, anwenden, evaluieren Lernpfad definieren => Leitfaden Lernarrangement => wie gehen wir mit der Fülle an Material um? Methodik-Didaktik-Workshop für alle ARGES (Kick-off für Contentprojekte) Sammlung der Rechtsfragen (Urheberrechtlicher Schutz)  Corporate Design meiner Schule? Sind Handouts „erkennbar“? Content-Schablonen Word PP

Überblick über aktuelle Contentprojekte (BMBWK - Schule) in Entwicklung Wasser TEOS online Neues Lernen Wirtschaft Bestandsaufnahme Sek II (Wissenslandkarten) Computerbasierter Lernpfad "Wirtschaft für alle" (Ö. Gesellschafts- u. Wirtschaftsmuseum; Lehrmaterialien für Geographie in der Oberstufe; Ansprechpartner: Dorninger) Interaktives Lernmaterial "Französisch" für AHS/BMHS (AG Linguistik; Ansprechpartner Dorninger) im Gespräch: Naturwissenschaftliche Fächer 11./12. Schulstufe (mit Lehrerbegleitung) Selbstlernprogramm als Vorbereitung auf die Universität (in Kooperation mit der Veterinärmedizinischen Universität Wien)

Plattformen - WeLearn http://193.170.245.149/WeLearn2/Kernel http://land.salzburg.at/schule/service/fortbildung/elearning_plattformen.htm Login: admin PW: unicorn Dann sich selber als Administrator anlegen mit eigenem Login Andere Plattformen testen?

Community-Tool als virtueller Lernraum? http://www.schule.at Selber anmelden, selber verwalten Sehr positiv: Newsletter, kostenlos, einfach zu bedienen, kein Limit für Datenmenge, unterschiedl. Rechte Nachteil: kein „tracking-system“

“Understanding the customer => teacher” Don’t confuse them with LOM, SCORM, IMS, IEEE, Dublin Core … Einfache Tools für eLearning Lehrer Sound/tape to CD (CD-Ex, …) Video tape to CD-ROM/DVD Interaktive Authore Tools (Hot Potatoes…) Simple Web-pages (HTML) Mind-mapping, structuring

“Understanding the customer => teacher” Structure and lesson plans for web-activities and eLearning Sequences for blended learning Priority: exchange of material between teachers Make eMaterial platform independent Microsoft® Learning Resource iNterchange (LRN) Toolkit LRN is a content interchange descriptor creating online content and courseware. (IMS Content Packaging and Metadata Specifications, ADL, SCORM)

Methodisch-didaktische Überlegungen Prinzipien guten Unterrichts nach Astleitner => gute eLearning Sequenz http://www.e-teaching-austria.at für Notebookklassen

e-rfahrungen eines e-learning Reisenden Abgesang an AHS – wo bleibt das Gymnasium? – Projekt eLSA Notebook-Klassen – Ansturm von Eltern und Schülern an BHS (2-3 AHS in Sbg.) e-Didaktik Fachgruppen Gegenseitige Hospitationen e-Didaktik durch ZFL Uni Sbg (Blackboard)

e-News Mind. 200 Notebook-Klassen Motivation: mehr PCs, zu wenige EDV-Räume, zusätzliche Fördermittel Begeisterung bei Schülern ungebrochen Herausforderung für Lehrer/innen Methodik + Didaktik des Selbstlernens Begleitforschung durch Uni Wien /Krems

e-News Druck auf Content-Entwicklung durch bmbwk => Anwendung/ Einsatz Copyright-Gutachten (FAQ) Lehrer entscheiden über Inhalte Lehrer oder Coach? – Bezahlung? Richtlinien für Content-Entwicklung http://www.esffubb.at

e-News e-Learning Schulcluster (Dorninger/Wimmer) BHS-dominiert (Seminare in Zell/See + Rohrbach) Kriterien für Verankerung von e-Learning im Schulprogramm durch bmbwk Präsentation Cluster von Cortolezis-Schlager Content Juni 02 (Team Consult) eEducation Sek. I (Modellschulprojekte AHS/ HS) Methodik/ Didaktik des e-Learnings

Realitäten der Gesellschaft 19./20.Jh.: die „Masse“ kann lesen 21.Jh.: die „Masse“ publiziert im Web Jugend verändert Kommunikation Informationsrecherche Autorenschaft Anforderungen verändern sich (R//)

IT und Lernqualität Lernziele, Inhalte Didaktisches Konzept Implementierung Medienmix (IT untergeordnet)

Fördernde Rolle von IT (IT)-Infrastruktur Ausbildung, Schulung Lernziele, Inhalte Didaktik

These 1: IT ist NICHT neutral Hinter jedem Medieneinsatz für Bildungs“zwecke“, hinter jeder Software oder Internetanwendung verbirgt sich ein theoretisches Lernmodell – unabhängig davon, ob dies den Betreibern, (Software-) Entwicklern, Anwendern etc. bewusst ist oder nicht.“ (Baumgartner/Payr 1994/99)

These 2: Wissen ist NICHT Können WISSEN DASS (Fakten, deklarativ, statisch) WISSEN WO (Soziales, organisationales, Orientierungswissen) WISSEN WIE (prozedural, dynamisch, Ablauf) KÖNNEN Kompetenzen Skills Fertigkeiten to be able to können

Lernen als sozialer Prozess rezipieren imitieren entschei-den entwickeln entdecken erinnern anwenden auswählen handeln konstru-ieren Know THAT Know HOW Können 1 Können 2 Können 3 Neuling Anfänger Kompetenz Gewandt-heit Experten-tum Information Drill & Tests Tutorielle Systeme Simulation (Game) Situation (Play) Präsentation Microwelt (Parameter) Microwelt (frei) 1 Baumgartner 2 3 4 5 Erfahrung, Praxis

Aufbau eines Internetportals für Englisch A never-ending story http://www.schule.at/gegenstand/englisch Aufbau eines Internetportals für Englisch A never-ending story

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