Selbstgesteuertes Lernen zwischen programmatischen Konzepten und praktischer Umsetzung
Selbstgesteuertes Lernen ist kein Selbstläufer Ansprüche an Modellversuche Begriff des „Selbstgesteuerten Lernens“ Selbstständigkeit als magische Formel des Bildungssystems 2
Ansätze und Beispiele zum selbstgesteuerten Lernen Potenzialität und Wirksamkeit Projekte in der vorberuflichen Bildung Projekte im Modellversuch JoA 3
Zusprüche des selbstgesteuerten Lernens Pädagogisch-didaktische Perspektive Veränderte Bedingungen in Arbeit und Beruf Veränderte Formen des Lernens 4
Einwände zum selbstgesteuerten Lernen Lernansprüche und institutioneller Rahmen Pseudo-Selbstständigkeit Erfordernis von Selbstdisziplin und Anstrengung Balance zwischen Herausforderung und Sicherheit Keine hinreichende Nutzung des Potenzials der personalen Unterstützung Benachteiligungen 5
Thesen zum selbstgesteuerten Lernen Hohe didaktische Professionalität Auslotung des Grads und der Art der Unterstützung Konkretisierung durch personale und mediale Lernressourcen Klare Ziele und transparente Kriterien Ermutigung der Lernenden 6
Herausforderungen des Modellversuchs JoA Kennzeichen von JoA-Klassen Berufsfindung Aufmerksamkeit Sozialpädagogen 7
Transfer im Modellversuch JoA Bayernweiter Transfer – Netzwerkbildung Länderübergreifender Transfer Grundsätze der Transferforschung Auswahlprozess – Nutzen – Erfahrungs- und Begriffsrahmen 8
Transfermodellversuch Ende der BLK-Modellversuchsprogramme Plädoyer zur Fortsetzung länderübergreifender Innovationen und der Forschung in der Berufsbildung Transfermodellversuch Ende der BLK-Modellversuchsprogramme Nachfolgelösung Verabschiedung von Eckpunkten zur Sicherung des hohen Innovationspotenzials – Dortmunder Erklärung 9
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit ! 10 10