Zielsetzungen für das Jahr 2026

Unterstützungskonzepte für soziale Brennpunktschulen Gemeinsame Schulen sind das Spiegelbild einer pluralistischen Gesellschaft. Pluralistische Schullandschaft: Vielfalt auch auf Seiten der Lehrerschaft Bedarfsgerechte Ressourcen (Klassengrößen, personelle, räumliche und sächliche Ausstattung) Organisatorische Entlastung der LehrerInnen Einheitliche Standards hinsichtlich Ausbildung, Tätigkeit und Bezahlung Unterstützungskonzepte für soziale Brennpunktschulen Jahrgangs- und fächerübergreifendes Lernen Kooperationen zwischen gemeinsamen Schulen im In- und Ausland

Gemeinsames Lernen wird nicht als Gnade gewährt. Rechtsanspruch auf gemeinsame Bildung in allen Bundesländern Keine „Restschulen“

Binnendifferenzierung für alle Kinder ist ein wesentliches Merkmal des deutschen Bildungswesens. Entwicklungsassistenz für alle Kinder : - auf ihrem jeweiligen Niveau - am gemeinsamen Gegenstand   Leistungsbewertung: - individuumsbezogene Kompetenzstufenmodelle - statt klassenorientierten Zensurensystemen 

Verbindliche ausbildungsphasenübergreifende Module Eine grundlegende Reform der Lehramtsausbildung bringt die Aufhebung tradierter Zuständigkeiten mit sich. Verbindliche ausbildungsphasenübergreifende Module Wechselseitige Wertschätzung von allen am pädagogischen Prozess Beteiligten Dialog- und Empathiefähigkeit

Ein bedarfsgerechtes Unterstützungsnetzwerk garantiert Flexibilität und Abstimmung aller Beteiligten. Pädagogisches Personal -LehrerInnen -ErzieherInnen -SozialpädagogInnen -Pädagogische Unterrichtshilfen -SchulhelferInnen alle Eltern externe ExpertInnen -TherapeutInnen -ggf. JuristInnen -WissenschaftlerInnen MitschülerInnen, Peers Staatliche Einrichtungen -Schulämter -Arbeitsämter -Sozialämter Sozialeinrichtungen -Jugendhilfe -Wohneinrichtungen -Betroffenenverbände Kontinuität/ Verbindlichkeit in der Begleitung Lebenslanges Lernen auch der Institutionen Gemeinsame Verantwortung

Ökosystemische Übergänge werden effektiv begleitet. 2 3 4 5 weiter- führende Schule Beruf und Weiter- bildung Ausbildung oder Studium XXXX Kita XXXX Schule XXXX XXXX XXXX Entsprechende Rechtsgrundlagen in den einzelnen Bereichen Keine Selektionsdiagnostik in Übergangsprozessen

Grundlagen für ein selbstbestimmtes Leben werden in der Schule gelegt. Erweiterte Bildungsziele - Bilungs- inhalte nach zielgleichen Lehrplänen Orientierung Assistenz - Mobilität - Kommunikation - Bildungsinhalte nach zieldifferenten Lehrplänen Verbindlichkeit Einbeziehung in individuelle Förderplanung, Lernkontrakte Selbstgewählte Schonräume z.B. durch Peer-Counseling

„Nichts über die ohne die“ Evaluations- und Forschungsansätze beziehen Betroffene als ExpertInnen mit ein. „Nichts über die ohne die“ Einbeziehung von Betroffenen in alle Phasen des Forschungsprozesses Evaluation von außen, die ebenfalls mit Kompetenzstufenmodellen arbeitet

BildungspolitikerInnen in Führungspositionen sind kompetent und praxiserfahren.

Gemeinsam am Rad drehen. 2 3 Binnendiffe-renzierung für alle Rechtsanspruch Reform der Lehramts- ausbildung 1 4 Gemeinsame Schulen ? Forschung, Evaluation Unterstützungs- netzwerke Übergänge begleiten 8 5 Selbst- bestimmung 7 6

Stell' Dir vor, Du kannst Schule in Deutschland umgestalten. Perspektivenwechsel Stell' Dir vor, Du kannst Schule in Deutschland umgestalten. Was würdest Du vor allem ändern wollen?

Perspektivenwechsel

Perspektivenwechsel

Didaktik Lehr-Lernforschung Elementarbereich evaluieren Kitabildung Perspektivenwechsel Politik Didaktik Lehr-Lernforschung Elementarbereich evaluieren Kitabildung Fortbildung für ErzieherInnen Gemeinsame Rahmenlehrplänen mit Bildungszielen/Kompetenzen bundesweit

Nicht müde werden, sondern dem Wunder leise wie einem Vogel die Hand hinhalten. (Hilde Domin aus: Hier. Gedichte Frankfurt/Main 1993)