Informationsveranstaltung zum Seminarmodul „Vor- und Nachbereitende Übung zum Wirtschaftslehreunterricht“ (mit vierwöchigem Schulpraktikum) im BA-Studiengang Wiwi mit wipäd Wahlprofil, 5. u. 6. Semester

Verantwortlich: alfons.backes-haase@uni-hohenheim.de Prof. Dr. Alfons Backes-Haase alfons.backes-haase@uni-hohenheim.de Sprechzeiten: siehe Aushang am Institut für Wirtschaftspädagogik (IBW) Fruwirthstraße 47, Raum 117

Ablauf Info-veranstaltung „Module“ (= 3 Schulpraktika im Rahmen des sog. Praxissemesters BW) Ziele des Seminarmoduls (BA, 5. Sem.) Themen des Seminarmoduls (5. Sem.) Ablauf und Inhalt der Sitzungen Formales

Übersicht „Module“ (Praxissem. BW) 1. Modul: 4 Wochen nach dem 5. Semester („Universitätsmodul“: Vor-/Nachber. Uni) 2. Modul: 3 Wochen nach dem 6. Semester, „noch im Zusammenhang mit dem BA“ (Begleitung durch das Studienseminar S)* 3. Modul: 3 Wochen im Masterstudiengang (Begleitung durch das Studienseminar S)* Summe: 10 Wochen Praxis * Eigene Informationsveranstaltung durch Vertreter des Studienseminars S im WS!

1. „Modul“ (Praxissemester BW) Vierwöchiges Schulpraktikum im März/April 2011 Anmeldung erforderlich! Ab 15. Oktober 2011 ( Datenbank des Staatlichen Seminars für Didaktik und Lehrerbildung (bS) Stuttgart) Fachliche Begleitung durch die Universität erfolgt mit dem Seminarmodul Wirtschaftslehreunterricht im 5. & 6. Studiensemester Bachelorstudiengang  Näheres siehe Homepage Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (berufliche Schulen) Stuttgart http://www.seminare-bw.de/servlet/PB/menu/1183396/

Primäre Ziele des Seminarmoduls „Wirtschaftslehreunterricht“ im 5. Sem Primäre Ziele des Seminarmoduls „Wirtschaftslehreunterricht“ im 5. Sem. BA: Wechsel von der Schüler- in die Lehrer-Perspektive Herstellen von Zusammenhängen zwischen theore- tischen Grundlagen (insbes. Modelle der Didaktik) und Schulpraxis durch Verknüpfung von Theorievor-trag mit Unterrichtssimulation im Seminar Erwerb von Kompetenzen für das Vorbereiten und Erteilen von Unterricht im ersten Schulpraktikum

Chronologischer Ablauf der Seminarsitzungen Jede Gruppe leitet eine Sitzung (d.h., sie ist umfassend verantwortlich für diese Sitzung) Dauer jeder Sitzung: 90 Minuten Aufteilung in drei Blöcke (Zeit ca. gedrittelt): 1. Block: Darstellung einer didakt. Theorie 2. Block: Unterrichtssimulation 3. Block: angeleitete Diskussion

Chronologisch/systematischer Aufbau der Seminarsitzungen (Didaktische) Theorie (Simulierte) Unterrichtspraxis Verzahnung von Theorie und Praxis durch individuelle Problemstellung Reflexion / Diskussion

1. Block: Darstellung einer did. Theorie Dauer: ca. 25 Minuten Eine didaktische Theorie wird unter der durch die Themenstellung vorgegebenen Einschränkung, je- doch individuell problembezogen präsentiert Literatur zur Theorie wird vorgegeben (s.u.) Jedes Gruppenmitglied präsentiert Teil der Theorie Handout über ca. 2 Seiten (Thema/Namen/Datum), Beobachtungsbögen, Unterrichtsmaterialien

2. Block: Unterrichtssimulation Dauer: 30 Minuten Anwendung der Theorie auf Unterrichtseinheit in Form einer Unterrichtssimulation (Gruppe = Lehrer) Lehrplan Klasse 11 (WG) dient als Grundlage für d. individuell. Auswahl geeigneter Unterrichtsthemen Schulbücher zur Vorbereitung werden gestellt Ein Teil der Seminargruppe (ca. 20) sind: aktive „Schüler“, der andere: „passive“ Beobachter

3. Block: Diskussion Dauer: 35 Minuten Aufteilung der Seminarteilnehmer in Gruppen, bestehend aus „Schülern“ und „Beobachtern“ Bearbeitung von Beobachtungsfragen, die von der Leitungsgruppe auf Basis ihrer individuellen Problemstellung formuliert wurden Verknüpfung von Theorie, Praxis sowie der Be-obachtungsergebnisse in Abschlussdiskussion

Was ist „Didaktik“? Didaktik, didaktische Modelle leitet(n) aufgrund von theoretischen Vorannahmen zur Reflexion von Unterricht, seiner Vorbereitung und Durch-führung an, und zwar unter versch. Perspektiven: Bildung Lernen Entscheiden Normen

Didaktische (pädagogische) Theorien als Theoriegegenstand des Seminars 5. Semester (Unterrichtsvorbereitung): Bildungstheoretische Didaktik Lerntheoretische Didaktik Entscheidungsorientierte Didaktik Normative Wirtschaftsdidaktik Synthetisierendes Modell der Wirtschaftsdidaktik 6. Semester (Herausforderungen):  Fachdidaktische Aspekte des Wirtschaftslehreunterrichts

Ableiten einer „individuellen“ Problemstellung Ziel: Problemstellung soll (indiv.) Verbindungen zwischen Theorie (Didaktik) und Unterricht(sthema) herstellen Bsp: Kann man die bildungstheoret. Didaktik für je- de Art von Unterrichtsvorb. nutzen – schlecht! Bsp: Klafki unterscheidet Gegenwarts- und Zukunfts- bedeutung. Welche Spannungsverhältnisse u. welche Unterstützungsbeziehungen bestehen zwischen diesen in einer WS-Klasse bzgl. des Unterrichtsthemas „Marktformen“? – gut!

Ablauf der ersten Sitzung Theoriedarstellung durch Prof. Dr. Backes-Haase Exemplarische Unterrichtssimulation Aufnahme der Gruppendaten Zuteilung der Themen und Daten erfolgt per zufälliger Verteilung zeitnah

Restliche Aufgaben für diese Informationsveranstaltung Bilden von drei Gruppen für die ersten drei Sitzungen Zuteilung der Themen Aufnahme der Gruppendaten

Themenblock 1 des Seminars: Bildungstheoretische Didaktik (W.Klafki) Die Unterscheidung von formaler, materialer und ka-tegorialer Bildung und d. Problem des Elementaren Die Didaktische Analyse als Kern der Unterrichts-vorbereitung Kritisch-konstruktive Neuorientierung in der Bil-dungstheorie und Perspektivenschema der Unter-richtsplanung

Zeitlicher Ablauf zu Beginn des WS 1. Sitzung in der 2. Vorlesungswoche (vgl. Näheres zu Tag und Uhrzeit: neues VV für Wintersemester): Einführungssitzung durch Prof. Backes-Haase Gruppe 1: 3. Woche Gruppe 2: 4. Woche Gruppe 3: 5. Woche

Beratung bei der Entwicklung der individuellen Problemstellung und der darauf bezogenen Unterrichtsvorbereitung: Entwurf Problemstellung bitte an meine Mailadresse schicken! (Adresse: s.o.) – Es erfolgt ein Feedback Eine Beratung des Unterrichtsablaufs in Sprechstunde bei mir oder ebenfalls per Mail

Materialien Ordner mit Literatur zu jedem Thema in der Bibliothek des IBW (kurzentleihbar) dort auch Schulbücher (dto.) sowie wei-tere (wiss.) Literatur und Materialien für Präsentation und Unter-richt (Moderatorenkoffer, Stellwände)

Zusammensetzung der Note für das Seminarmodul + Anwesenheit Wissenschaftliche Präsentation und Verhalten als „Lehrer“ in der Simulation (2 x 25%) Dokumentation (Seminararb.zus. 12-15 S. 40%) Mitarbeit während der Sitzungen (als „Schüler“ und als wiss. Diskutant) (10%) Es besteht Anwesenheitspflicht (Liste) – Entschuldigungen direkt an Prof. Backes-Haase

Zusammenarbeit bedeutet Verantwortung!!!

Ansprechpartner für formale / organisatorische Fragen / Literatur: Sebastian Kirchknopf s.kirchknopf@gmx.de

https://wipaed.uni-hohenheim.de/ Mögliche weitere aktuelle Informationen entnehmen Sie bitte dem Internetauftritt des IBW unter „Aktuelles“ https://wipaed.uni-hohenheim.de/

Vielen Dank für die Aufmerksamkeit! Fragen?