Vorlesung zur Lehrveranstaltung „Internet-Learning“ im SS 2003 „Neues Lernen“ Vorlesung zur Lehrveranstaltung „Internet-Learning“ im SS 2003 Marco Rademacher, Freie Universität Berlin
Vorgehen Fragestellung: die Relevanz der Inhalte für das COMETS-Projekt Hilfsmittel: Ein Blatt Papier, Stift. Aufgabe: persönlich Relevantes oder Projekt-Relevantes notieren! Wir werden darauf später zurückkommen! Marco.Rademacher@inf.fu-berlin.de
Zum Begriff „Neues Lernen“ Gebräuchlich für eine stärker an den Lerner angelehnte Lernkultur Konstruktivistische Theorie Marco.Rademacher@inf.fu-berlin.de
Kritik am tradierten Lehren und Lernen Beispiel 1: Erinnerung an Lehrveranstaltung Es gibt explizite und implizite Inhalte Welche Inhalte sind wichtiger? Wissen oder Methoden? Gelernt wird, was persönlich zur Vortragszeit wichtig war Beispiel 2: Erinnern an ein Thema, das persönlich wissensdurstig gemacht hat „Intrinsische“ Motivation (der Lerngegenstand an sich motiviert) Expansives Lernen (im Gegensatz zum defensiven Lernen) Marco.Rademacher@inf.fu-berlin.de
Modell des Unterrichtens Marco.Rademacher@inf.fu-berlin.de
Kritik am Frontalunterricht Marco.Rademacher@inf.fu-berlin.de
Tradiertes vs. „Neues Lernen“ Objektivistische Theorie: Präsentation richtiger Informationen führt zum „Abspeichern“ Fachrichtungen Curriculum (Normen) wird durch Gremien beschlossen Problem: Wissen veraltet! Konstruktivistische Theorie: Wissen wird auf indiv. Erfahrung aufgebaut und damit verknüpft Fachübergreifend Implizite Lerninhalte (Methoden, Leitbilder) sollen Lernen lehren Notwendigkeit des lebenslangen Lernens im Beruf (oder Wechsel) Marco.Rademacher@inf.fu-berlin.de
Tradiertes vs. „Neues Lernen“ Vorstellung: Lernprozess planbar wie Ingenieurstätigk. Annahme: Gleicher Erfahrungsschatz und Interessen Erzeugungsdidaktik: Lernen durch Lehren Verantwortung liegt beim Lehrer! Einsicht: Individueller Lernprozess nicht planbar Verschiedenes Vorwissen und Interessen d. Lerner Ermöglichungsdidaktik: Selbstgesteuertes Lernen Verantwortung liegt beim Lerner! Marco.Rademacher@inf.fu-berlin.de
Kritik zum Lernen an der Uni Traditionelles Ziel: Zentrum für Weitergabe des Wissens in den Köpfen Legitimationsproblem: Verfügbarkeit von Wissen in Büchern und neuen Medien macht Wissenszentren unnötig Vermittlungsstil: Oft Vorlesung, Präsentation von Information Oft Vernachlässigung von Methoden Defensive Motivation: Vermeidung des Durchfallens bei Prüfungen und Seminaren ohne Schein Verantwortung wird beim Lehrenden gesehen (Evaluation!) Marco.Rademacher@inf.fu-berlin.de
Reaktion auf heutige Anforderungen: Tradiertes Lernen: Mehr Wissen lehren! Rahmenpläne schneller anpassen Wissen verständlicher machen Mehr Lerndisziplin Extrinsische Motivation durch Prüfungen „Neues Lernen“: Methoden lehren! Blick auf „heimlichen Rahmenplan“ Ganze Persönlichkeit einbeziehen Mehr Lernverantwortung Intrinsische Motivation fördern Marco.Rademacher@inf.fu-berlin.de
Modell Ermöglichungsunterricht Marco.Rademacher@inf.fu-berlin.de
Beispiel für „Neues Lernen“ Schreibwerkstatt für Kinder Kinder benutzen den Computer schon mit 4 Jahren Schreiben mit Hilfsmittel Anlauttastatur (Bilder) Text wird mit normalen Buchstaben dargestellt Motivation: Geschichten schreiben, Fähigkeiten der Erwachsenen aneignen Marco.Rademacher@inf.fu-berlin.de
„Neues Lernen“ für Lehrende Vorwissen der Lernenden berücksichtigen Beidseitige Kommunikation zulassen Harmonische Lernatmosphäre durch persönlichen Kontakt schaffen Lernende (miteinander) agieren lassen Offener Verlauf, auch Irrwege zulassen Gelassen sein und erst dann regelnd eingreifen, wenn es notwendig wird Marco.Rademacher@inf.fu-berlin.de
Unterrichtsverlauf Marco.Rademacher@inf.fu-berlin.de
„Neues Lernen“ für Lernende Der eigenen Motivation bei der Themenbearbeitung folgen („Lücke“ suchen!) Lernprozess selbst organisieren Selbstständig handeln Bei Bedarf Hilfe des Lehrenden anfordern Verantwortung für den Erfolg liegt beim Lernenden! Marco.Rademacher@inf.fu-berlin.de
Zusammenfassung Unterricht soll ist objektivistisch Schüler reagieren frontal institutionell nach Fächern inhaltsbetont konstruktivistisch Schüler agieren interaktiv ortsunabhängig fächerübergreifend methodenbetont Marco.Rademacher@inf.fu-berlin.de