Transparenz und Auswirkungen von Bewertungen: Tendenzen Comenius-Projekt 05/06 und 06/07 (FOS-interner Projekt-Teil)

Vorausgeschickt: 2 Jahre Angebot an KollegInnen, Transparenz und Auswirkungen von Bewertungen mit einer Klasse zu thematisieren (freiwillig) bisher beteiligt: •ca. die Hälfte der SchülerInnen •ca. ¼ der LehrerInnen

Bewertungen und Motivation: •Gute Noten motivieren. •Die Ansicht, dass eine schlechte Note dazu anspornt, mehr zu leisten, stimmt nicht. Aber gute Noten sind ein Ansporn, das erreichte Niveau zu halten.

Bewertung und Rückmeldung: •SchülerInnen nehmen - entgegen der allgemeinen Annahme - die mit der Note verbundenen schriftlichen oder mündlichen Rückmeldungen des/der LehrerIn ernst (z.B. lesen sie wirklich, was bei schriftlichen Arbeiten unter der Note steht). •Die Zeit, die in die Besprechung von Noten/Leistungen investiert wird, zahlt sich aus (Tests einzeln oder mit der Klasse besprechen, Feedback zu mündlichen Leistungen etc.)

Bedeutung von Bewertung Die meisten der Befragten (KollegInnen) empfinden Bewertung als: •lästig •unangenehm •nicht das, worum es eigentlich geht, etc. Für SchülerInnen (und Eltern) sind Noten im Allgemeinen wichtig. •Nachweis der erbrachten Leistungen •entscheidend für das Aufsteigen in die nächste Klasse •entscheidend für den weiteren Bildungsweg nach der Matura etc. Diese Diskrepanz ist problematisch. Transparenz in der Bewertung kann zur Lösung beitragen: Für den/die LehrerIn: •weniger Belastung (mangels Klagen von SchülerInnen und Eltern) Für die SchülerInnen: •Kopf frei für das, worum es wirklich geht.

Bewertung und Gerechtigkeit Dazu haben wir widersprüchliche Ergebnisse: •Gerechte Bewertung ohne viel Transparenz •Ungerecht empfundene Bewertung kann durch Erklären der Kriterien verständlich werden. Mögliche Erklärung: Das Empfinden der SchülerInnen, gerecht bewertet zu werden, ist sehr stark vom Vertrauensverhältnis abhängig, das der/die LehrerIn mit der Klasse aufbaut.

Bewertung und Vereinbarungen: •Viele LehrerInnen erklären ihre Bewertungskriterien etc. am Anfang des Schuljahres, mündlich oder schriftlich oder beides. •Was für SchülerInnen wirklich zählt, ist die erlebte Praxis der Bewertung. •Wenn man möchte, dass die Kriterien den SchülerInnen bekannt sind, sollte man nach einigen Monaten noch einmal die Kriterien ansprechen.

Problematische Felder bei der Bewertung •Falls es Probleme bei der Bewertung gibt, ist es LehrerInnen und SchülerInnen gleichermaßen bekannt, welche das sind und was die Ursachen dafür sind. •Bewertungen von mündlichen Leistungen sind wesentlich problematischer als die von schriftlichen.

WissenVerstehenAnwendenAnalyseSyntheseBewertung anführenabgrenzenanwendenableiten abschätzen angebenanordnenanfertigenanalysierenbegründenabwägen ausführenbegreifenausführenauswählenbeweisenbeurteilen aufsagenbeschreibenbedienenauswertenentdeckenbewerten aufzählenbestimmenbenutzenAussagen auf Richtigkeit prüfen entwerfendiskutieren benennencharakterisierenberechnenBedeutung ermitteln entwickelneinschätzen berichtendeutendurchführenBeziehung klarlegen erzeugenentscheiden definiereneinordnenerstellengliedernfolgernevaluieren erinnernerkennengestaltenImplizite Aussagen erkennen konstruierengewichten kennenerklärenhandhabenüberprüfenkonzipierenkommentieren nennenidentifizierenmachenkreierenmeinen wiedergebenvergleichenrechnenplanenStellung nehmen wissenzuordnenumsetzenProblem lösenurteilen zitierenumwandeln zeichnen