Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an Delegiertenversammlung SEKZH Kloten Zentrum Schluefweg (Stadtsaal) 4. Dezember 2013 Willi Stadelmann

Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann Prolog: John Hattie Lernen Anforderungen an Lehrpersonen: «Gute» Lehrerinnen und Lehrer an «guten» Schulen Die LehrerInnenbildung ist gefordert Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann

Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann Prolog: John Hattie Die Bedeutung verschiedener Einflussfaktoren auf Schulqualität Meta-Analyse von John Hattie (2009) John A.C. Hattie (2009): Visible Learning. A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London & New York: Routledge. John Hattie: Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von «Visible Learning» besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Schneider Hohengehren (2013) Total liegen der gesamten Meta-Analyse 50’000 Studien über die Wirksamkeit von Schule und Unterricht zugrunde. Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann

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Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann «Teachers make the difference» «Lehrerinnen und Lehrer machen den Unterschied» John Hattie Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann

Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann Schweizer Untersuchung: «Die Lehrperson spielt eine entscheidende Rolle» (Aeberli, C.: «Best practice». Die Erfolge von Lehrpersonen im Vergleich. Avenir Suisse, Zürich November 2002, 14) «Zur Berechnung der Netto-Effekte der Klassen wurden die kognitive Leistungsfähigkeit, die Bildungsnähe der Eltern und die Kenntnis der Unterrichtssprache und damit die Zusammensetzung der Klassen statistisch kontrolliert.» (…) «Die statistisch signifikanten Unterschiede zwischen den Klassen nach Kontrolle der Lernvoraussetzungen der Kinder können vornehmlich auf Merkmale der Lehrpersonen und ihre didaktischen Fähigkeiten zurückgeführt werden. Die Leistung der einzelnen Lehrperson ist demnach ein wichtiger Faktor für den Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler. Die einzelne Lehrperson spielt für den Lernerfolg der Kinder eine entscheidende Rolle.» (Unterstreichung WS) Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann

Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann Schulreformen der letzten Jahrzehnte waren vorwiegend auf strukturelle Veränderungen hin angelegt. Heute zeigt sich, dass sich alleine damit kaum Verbesserungen der Unterrichts- und Lern- prozesse erreichen lassen. Elmore, 1992; Hubermann, 1995; zitiert nach Staub, 2001 Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann

Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann Strukturänderungen sind nicht der Schlüssel zur Schul- und Unterrichtsentwicklung. Veränderungen des pädagogischen/ didaktischen Verhaltens der Lehrpersonen lassen sich nicht allein durch Strukturänderungen stimulieren. Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann

Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann 1. Lernen Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann

Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann Man kann einen Menschen nicht lehren, man kann ihm nur helfen, es in sich selbst zu tun. …es in sich selbst zu entdecken. …es in sich selbst zu finden. Galileo Galilei 1564 - 1642 Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann

Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann «Lernen ist nicht nur ein passives Empfangen, sondern ein aktives Fürwahrhalten, Fürwerthalten und Fürschönhalten; Lehren ist nicht ein Vermitteln von Kenntnissen und Inhalten, sondern der Anstoss zum Selber-Glauben und zu eigener Einsicht; … überhaupt ist Erziehung nicht Fremdgestaltung, sondern Selbstgestaltung der Person durch Einsicht, Wahl und Entscheidung.» Augustinus (353-430) zitiert nach: Böhm, W.: Aurelius Augustinus und die Entdeckung der Person. In: Ders.: Entwürfe zu einer Pädagogik der Person. Gesammelte Aufsätze. Bad Heilbrunn (Julius Klinkardt) 1997 b (S. 110) Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann

Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann Ziel aller didaktischer Massnahmen ist die Stimulation der Lernenden zum „Selbst- Tun“. «Äusserliches Tun» «Verinnerlichtes Tun» Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann

Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann 1.1 Lernen aus Sicht der Neuropsychologie Das Gehirn verändert sich beim Lernen physisch: Jeder Mensch hat seine eigene Lernbiografie. Vielseitige Tätigkeiten fördern die Hirnentwicklung - ein Leben lang. Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann

Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann Vester 1972 Axon Synapse Dendrit Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann

Aus: Martin Meyer: Fittes Gehirn. Universität Zürich

Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann Use it or lose it. Begin early and your brain gets big Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann

Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann Fazit: Wissen wird nicht passiv erworben, sondern aktiv konstruiert. Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann

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Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann Begabung: Potenzial eines Individuums zu (ungewöhnlicher oder auffälliger) Leistung Interaktionsprodukt: Individuelles Potenzial steht in Wechselwirkung mit der sozialen Umgebung. Stimulation nach Margrit Stamm (1999): Begabungsförderung in der Volksschule – Umgang mit Heterogenität. Trendbericht SKBF Nr. 2, S.10ff (zurückgehend auf Heinrich Roth/Hans Aebli,1968) Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann 20 Referat 20

Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann Begabung ist keine Konstante! Begabungsförderung ist ein Leben lang möglich und nötig. „Begabung“ ist kulturabhängig, ein Kultur-Produkt. Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann

Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann Begabung ist der umfassende Begriff für die Lernfähigkeit eines Menschen. Intelligenz ist das messbar gemachte Produkt von Begabung (IQ- Messung) Intelligenz ist angewandte, realisierte Begabung (vgl. Stern/Neubauer 2013) Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann

Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann „Ein aktuelles leistungsmotiviertes Handeln findet besonders dann statt, wenn die Tendenz ‚Hoffnung auf Erfolg‘ die Tendenz ‚Furcht vor Misserfolg“ überwiegt.“ Walter Edelmann: Lernpsychologie Beltz 2000 S. 254 Motivation Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann

Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann Anforderungen an Lehrpersonen: «Gute» Lehrerinnen und Lehrer an «guten» Schulen Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann

Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann 2.1. Anforderungen an den Lehrberuf: (Oser) Oser, F.: Standards in der Lehrerbildung I und II. BzL 15 1997 Lehrer-Schüler-Beziehungen Schüler unterstützendes Handeln und Diagnose Bewältigung von Disziplinproblemen und Schülerrisiken Aufbau und Förderung von sozialem Verhalten Lernstrategien vermitteln, Lernprozesse begleiten Gestaltung und Methoden des Unterrichts (förderorientierte) Leistungsmessung Medien Zusammenarbeit in der Schule Schule und Öffentlichkeit Selbstorganisationskompetenz der Lehrperson Allgemeindidaktische und fachdidaktische Kompetenzen. Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann

Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann 2.2 Lehrerinnen und Lehrer Schweiz (LCH) www.lch.ch Leitsätze Lehrerinnen und Lehrer sind Fachleute für Lehren und Lernen Lehrerinnen und Lehrer stellen sich der Herausforderung von heterogenen Lerngruppen Lehrerinnen und Lehrer arbeiten an einer geleiteten Schule und gestalten diese mit Lehrerinnen und Lehrer verfügen über eine Hochschul- Ausbildung, bilden sich weiter und gestalten ihre Laufbahn Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann 26 Referat 26

Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann 2.3 «Gute» Schulen Gemeinsame pädagogische Ziele Zusammenarbeit im Lehrerteam und mit Eltern und Behörden «Ich und meine Klasse» und «wir und unsere Schule» Lehrpersonen bilden sich weiter; das Lehrerteam als Ganzes bildet sich weiter Geleitete Schulen (insbesondere pädagogische Schulleitung) (Teil)autonomie (Personal, Finanzen, Organisation, Pädagogik) Qualitätssicherung und –entwicklung; Evaluation Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann

Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann Einige Rahmenbedingungen für „gute“ Schulen: Teilautonomie Leadership (pädagogische Führung) Lehrerteam als ‚Pädagogische Einheit‘ Pädagogische Freiräume Hohe Leistungserwartung Schul- „Kultur“ (gem. Ziele, Normen, Riten…) Förderorientierung in heterogenen Gruppen Öffentlichkeitsarbeit / Elternarbeit Qualitäts- Evaluation Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann

Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann Die LehrerInnenbildung ist gefordert LehrerInnenbildung ist forschungsgestützte Berufsausbildung (ein «duales System») Vgl. Stadelmann, W. (2012): LehrerInnenbildung an Pädagogischen Hochschulen in der Schweiz. Erziehung&Unterricht. Österreichische Pädagogische Zeitschrift. Wien, 162. Jahrgang, 7-8 Ambühl, H. und Stadelmann, W. (Hrsg.) (2010): Tertiarisierung der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Bilanztagung I. Studien und Berichte 30A, EDK Bern Ambühl, H. und Stadelmann, W. (Hrsg.) (2011): Wirksame Lehrerinnen- und Lehrerbildung – Gute Schulpraxis, gute Steuerung. Studien und Berichte 33A. EDK Bern Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann

Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann Lehrerinnen und Lehrer müssen zu: - ExpertInnen ihrer Fächer - ExpertInnen für lehren, lernen und fördern - ExpertInnen für Zusammenarbeit - ExpertInnen für Schul- und Unterrichtsentwicklung - Führungspersönlichkeiten - aktiven ProblemlöserInnen - „reflective practitioners“ - Personen, die Unsicherheit aushalten aus- und weitergebildet werden. Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann

Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann Schluss: «Der Lehrberuf muss ein Beruf in stetiger Entwicklung sein, will er all den Herausforderungen gerecht werden. Lehrer-Sein reicht nicht mehr aus. Lehrer-Werden vom Beginn der Ausbildung bis zum Ende der Berufstätigkeit ist die Leitvorstellung. Dafür brauchen Lehrerinnen und Lehrer stimulierende Entwicklungsräume, die ihnen Möglichkeiten eröffnen, sich innerhalb ihrer Berufstätigkeit weiter zu profilieren, zu spezialisieren, neue Funktionen in der Schule zu übernehmen oder allenfalls einen anderen Beruf zu ergreifen.» Stadelmann, W. in Herzog, S.; Leutwyler, B. (Hrsg.) (2010): Entwicklungslandkarte für Lehrpersonen . Haupt Bern, Stuttgart, Wien, V. Auf die Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. 4.12.13 Stadelmann