Und auch: Das Hattie-Quiz

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1 Und auch: Das Hattie-Quiz
Erkenntnisse der empirischen Bildungsforschung im Hinblick auf Schule und Unterricht Und auch: Das Hattie-Quiz

2 Wer oder was ist Hattie? John Hattie - ein neusee-ländischer Forscher mit einem wichtigen Buch: Visible learning (2009) / dt.: Lernen sichtbar machen (2013) Zusammenstellung von Meta-Analysen zu Einflüssen auf Schülerleistungen

3 Was ist eine Meta-Analyse?
Wenn eine Studie zeigt, dass eine bestimmte Tinktur, die Haare schneller wachsen lässt, gilt das noch nicht als belegt. Man hätte gerne noch eine zweite Studie, am besten von einem anderen Forscher. Wenn man aber zu viele Studien hat, verliert man den Überblick: wirkt die Tinktur nun oder nicht? Um den Überblick wieder zu gewinnen, werden Meta-Analysen durchgeführt, die mittlere Effektstärken berechnen.

4 Was ist eine „Effektstärke“?
Effektstärken geben an, wie groß der Effekt einer Intervention ist: Studien, die zeigen, dass die Tinktur Haare viel schneller wachsen lässt, haben große Effektstärken. Studien, die kaum schnelleren Haarwuchs finden, haben kleine Effektstärken oder eine Effektstärke nahe Null. Studien, bei denen die Tinktur zum verlangsamten Haarwuchs führten, haben negative Effektstärken. Cohens „d“ quantifiziert die Effektstärke.

5 Negative Entwicklung (d < -.01)
Sommerferien = -.09

6 Normale Altersentwicklung (0 < d < 0.18)
Spezielle Ernährung: = .12

7 Entwicklung mit Lehrer (0.18 < d < 0.40)
Hausaufgaben = .29

8 Wünschenswert große Effekte (d > .40)

9 Der Blick auf die Schüler
Der Blick auf die Schüler Was am Schüler hat wie viel Anteil an seinem Lernerfolg? Vorausgehendes Leistungsniveau Vorwissen = .67

10 Der Blick auf die Lehrer
Der Blick auf die Lehrer Was am Unterrichten hat wie viel Anteil am Lernerfolg der Schüler? Feedback geben hat nichts mit Belohnung zu tun! (Belohnung in Form von kleinen Geschenken – Sticker, Urkunden etc. führt sogar zur Verminderung von intrinsischer Motivation). Feedback beinhaltet Informationen über die Aufgabe zu geben. Feedback = . 73

11 Der Blick auf das Curriculum
Der Blick auf das Curriculum Die Vermittlung welcher Strategien hat wie viel Anteil am Lernerfolg der Schüler? Metakognitive Strategien: Denken höherer Ordnung – „Denken über das Denken“ Es ist das eine beim Problemlösen, eine Strategie anzuwenden, es ist das andere eine Strategie auszuwählen und deren Ausführung zu überwachen. Metakognitive Tätigkeiten: Planung wie an eine Aufgabe herangegangen wird Fortschritt evaluieren Verständnis des Gelernten überwachen Eine der effektivsten meta-kognitiven Strategien ist Selbstbefragung bzw. Selbsterklärung Metakognitive Strategien = . 69

12 Der Blick auf die Interaktion
Der Blick auf die Interaktion Was an der Interaktion hat wie viel Anteil am Lernerfolg der Schüler? Lehrer-Schüler-Beziehung = . 72

13 Welche Lehrer-Schüler-Beziehung wirkt wie stark?
Welche Lehrer-Schüler-Beziehung wirkt wie stark? nondirectivity = student-initiated and student-regulated activities Cornelius-White, 2007

14 Was bewirkt die Lehrer-Schüler-Beziehung?
Was bewirkt die Lehrer-Schüler-Beziehung? nondirectivity = student-initiated and student-regulated activities Cornelius-White, 2007

15 Doch nun das Quiz! Finden Sie sich mit einer anderen Person zusammen und gründen Sie ein Spiel-Team. Quizfragen: Welche der drei dargestellten Einflüsse ist laut Hattie (2009) der größte? Jedes Team hat 1 Minute Zeit sich für eine Antwort zu entscheiden. Für die richtige Antwort erhalten die Teams einen Punkt. Welches Team bekommt die meisten Punkte?

16 Einfluss des Elternhaus
Einfluss des Elternhaus Sozioökon. Status Zu zweit erziehend Mutter zuhause .57 n.s. A B C Zu zweit erziehend: von .01 (über .03 für Österreich) bis .35 für USA Frage 1 von 11

17 Einfluss der Eltern auf das Lernen
Kommunikation mit Schule und Lehrern Hausaufgaben-kontrolle Unterstützender Erziehungsstil .14 .19 .43 A B C Frage 2 von 11

18 Einfluss des Systems Schule
Die Person des Schulleiters Die Größe der Klassen Die Größe der Schule .36 .21 .43 A B C Frage 3 von 11

19 Welches Schulprogramm? (1)
Werte und Moral Sozialkompetenzen Kreativität .24 .40 .65 A B C Frage 4 von 11

20 Welches Schulprogramm? (2)
Outdoor/Adventure Spielen Berufsberatungen .52 .50 .38 A B C Frage 5 von 11

21 Welche metakognitive Strategie?
Welche metakognitive Strategie? Organisation (Skizze, Gliederung) Mitschriften Lautes Denken .85 .59 .64 A B C Metakognitive Strategien: Denken höherer Ordnung – „Denken über das Denken“ Es ist das eine beim Problemlösen, eine Strategie anzuwenden, es ist das andere eine Strategie auszuwählen und deren Ausführung zu überwachen. Metakognitive Tätigkeiten: Planung wie an eine Aufgabe herangegangen wird Fortschritt evaluieren Verständnis des Gelernten überwachen Frage 6 von 11

22 Einfluss der Person des Lehrers
Weiterbildung Fachwissen Ausbildung .62 .o9 .11 A B C Frage 7 von 11

23 Computerprogramme: Was hilft am besten?
Steuerung durch den Lerner Herausforderungen Erklärungen .41 .13 .66 A B C Frage 8 von 11

24 Lernen zu Hause: Was unterstützt?
Planen und Ziele setzen Zeitmanagement Geeigneter Arbeitsplatz .49 .44 .22 A B C Frage 9 von 11

25 Welche Unterrichtsform?
Aktive Lernzeit Peer Tutoring Mentoring .38 .55 .15 A B C Frage 10 von 11

26 Wer sind die besten Tutoren?
Altersgemischt Gleichaltrige Erwachsene .79 .52 .54 A B C Frage 11 von 11

27 Wer profitiert vom Tutoring?
Der Tutor, der erklärt Der, dem erklärt wird .58 .63

28 Zugabe

29 Gruppieren nach Leistungsfähigkeit
Gruppieren nach Leistungsfähigkeit Welchen Einfluss hat das Gruppieren nach Leistungsfähigkeit (Ability Grouping)? Ability Grouping = .12

30 Es kommt drauf an … Hausaufgaben = .29 Für die Grundschule: d=.15
Es kommt drauf an … 0.15 bei Grundschule 0.64 für Sekundarstufe 2 Hausaufgaben = .29 Für die Grundschule: d=.15 Für Sek 2: d=.64

31 Der Einfluss ist je nach Land unterschiedlich
Es kommt drauf an … Zu zweit erziehend Der Einfluss ist je nach Land unterschiedlich USA: .35 (**) Österreich: -.04 (n.s.) n.s. Zu zweit erziehend: von .01 (über .03 für Österreich) bis .35 für USA Frage 1 von 11

32 Nicht alle Zusammenhänge sind linear
Die Größe der Schule Es scheint eine optimale Größe (nicht zu groß und nicht zu klein) zu geben .43 Frage 3 von 11

33 Je wohlhabender die Eltern/Schüler desto größer darf die Schule sein
Moderator-Variablen Die Größe der Schule Je wohlhabender die Eltern/Schüler desto größer darf die Schule sein .43 Frage 3 von 11