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1 PISA 2003 Schul-Feed-back für die Ecole européenne de Luxembourg Präsentation: 2. 12. 2005 Pädagogischer Tag.

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1 1 PISA 2003 Schul-Feed-back für die Ecole européenne de Luxembourg Präsentation: Pädagogischer Tag

2 2 PISA-THE FOUR FACETS 1.Reading Literacy 2.Mathematical Literacy 3.Scientific Literacy 4.Problem Solving (new 2003) Program for International Student Assessment

3 3 Reading 1. Form of material (continuous or not, diagrams, narrative, exposition, argument..) 2. Type of reading task (retrieving information, understanding, interpreting, reflecting on content and form…) 3. Use of text (context, style, target audience…)

4 4 Mathematics 1. Space and Shape 2. Change and relationships (variables, relations, equations…) 3. Quantity 4. Uncertainty A)Reproduction skills (of knowledge and processes) B)Connection skills (links and interpretations) C) Reflection skills (insight, creativity…)

5 5 SCIENCE 1. Scientific concepts (applied to real life problems: Life and health, earth and environment, technology) 2. Scientific process (recognise scientific questions, identify evidence, draw conclusions, communicate, understand) 3. Scientific situations in everyday life (personal or global)

6 6 PROBLEM SOLVING 1. Analyse a situation. 2. Make decisions. 3. Manage multiple conditions simultaneously. 4. Consider underlying relationships and solve problems. 5. Check and communicate the result.

7 7 A mathematics question

8 8 A Science question

9 9

10 10 PISA - Schülerleistungen Mittelwerte nach Testbereich Mathematische Grundbildung Lese- kompetenz Naturwissen- schaftliche Grundbildung Problem- lösen EE-L1574 * * 574 * EE-L Lux (ES) Lux (EST) * signifikant höher [EE-L1 vs. Lux (ES)]

11 11 PISA - Schülerleistungen Verteilung auf Kompetenzstufen (Mathe)

12 12 PISA - Schülerleistungen Verteilung auf Kompetenzstufen (Lesen)

13 13 PISA - Schülerleistungen Verteilung auf Leistungsbereiche (Science)

14 14 PISA - Schülerleistungen Verteilung auf Leistungsbereiche (Science)

15 15 PISA - Merkmalsprofil bezogen auf das Fach Mathematik 0: OECD-average, -1 to1: one standard deviation

16 16 PISA - Merkmalsprofil bezogen auf das Fach Mathematik 0: OECD-average, -1 to1: one standard deviation

17 17 PISA - Schulmerkmale

18 18 PISA - Schulmerkmale

19 19 PISA Ergebnisse Hong Kong-China Finnland Korea Niederlande Liechtenstein Japan Kanada Belgien Macao-China Schweiz Australien Neuseeland Tschechische Republik Island Dänemark Frankreich Schweden Österreich Deutschland Irland OECD Slowakei Norwegen Luxemburg Polen Ungarn Spanien Lettland USA Russland Portugal Italien Griechenland Serbien Türkei Uruguay Thailand Mexiko Indonesien Tunesien Brasilien Schwerpunkt mathematische Grundbildung EE – L1: 574 De 563EE – L2: 571 De 584 En 600 En 567 Fr 562 Fr573

20 20 PISA Ergebnisse Finnland Korea Kanada Australien Liechtenstein Neuseeland Irland Schweden Niederlande Hong Kong-China Belgien Norwegen Schweiz Japan Macao-China Polen Frankreich USA OECD Dänemark Island Deutschland Österreich Lettland Tschechische Republik Ungarn Spanien Luxemburg Portugal Italien Griechenland Slowakei Russland Türkei Uruguay Thailand Serbien Brasilien Mexiko Indonesien Tunesien Nebenkomponente Lesekompetenz EE – L1: 547 De 546EE – L2:529 De 547 En 572 En 519 Fr 532 Fr 533

21 21 PISA Ergebnisse Nebenbereich naturwissenschaftliche Grundbildung Finnland Japan Hong Kong-China Korea Liechtenstein Australien Macao-China Niederlande Tschechische Republik Neuseeland Kanada Schweiz Frankreich Belgien Schweden Irland Ungarn Deutschland OECD Polen Slowakei Island USA Österreich Russland Lettland Spanien Italien Norwegen Luxemburg Griechenland Dänemark Portugal Uruguay Serbien Türkei Thailand Mexiko Indonesien Brasilien Tunesien EE – L1: 576 De 574EE – L 2: 554 De 573 En 604 En 552 Fr 559 Fr 552

22 22 PISA Ergebnisse Korea Hong Kong-China Finnland Japan Neuseeland Macao-China Australien Liechtenstein Kanada Belgien Schweiz Niederlande Frankreich Dänemark Tschechische Republik Deutschland Schweden Österreich Island Ungarn OECD Irland Luxemburg Slowakei Norwegen Polen Lettland Spanien Russland USA Portugal Italien Griechenland Thailand Serbien Uruguay Türkei Mexiko Brasilien Indonesien Tunesien Neue Komponente: Problemlösen EE – L1: 574De 564EE – L2:554De 579 En 604En 561 Fr 559Fr 569

23 23 TABLE 1: Students' performance in PISA 2003 differentiated by first/second language (L1 vs. L2) and language section (English, German, French) test languageNmathematical literacyreading literacyscientific literacyproblem solving meansemeansemeansemeanse students tested in their first language English ,057211,660414,160413,9 French605629,053211,055910,655910,4 German ,054616,157415,556414,3 students tested in their second language English ,051915,055216,456118,3 French ,253316,855215,756913,0 German858433,854724,057335,457927,2 N=number of students se=standard error of the mean (95% confidence interval of the mean = mean +/- 1.96*se)

24 24 m (L1)m (L2)rd (L1)rd (L2)sc (L1)sc (L2)ps (L1)ps (L2) English French German TABLE 2: Students' performance in PISA 2003 differentiated by first/second language (L1 vs. L2) and language section (English, French, German)

25 25 TABLE 1: Students' performance in PISA 2003 differentiated by first/second language (L1 vs. L2) and language section (English, French, German)

26 26 PISA A comparison with our internal results

27 27 REFERENCE FIGURES Mean for all OECD countries = 500 2/3 of pupils score between 400 and 600 LUXEMBOURG LYCEE CLASSIQUE BEST INTERNATIONAL MATHS (Hong Kong) SCIENCE (Finland) READING (Finland) PROBLEM (Hong Kong)

28 28 MATHEMATICS Percentage of pupils failing at the end of the year (cumulative)2002 Ma4Ma6Ma4Ma6 DE20360 EN10100 FR (cumulative)2003 Ma4Ma6Ma4Ma6 DE EN5750 FR

29 29 SCIENCE Percentage of pupils failing at the end of the year (cumulative)2002 BioChemPhysBioChemPhys DE EN FR (cumulative)2003 BioChemPhysBioChemPhys DE EN FR

30 30 LANGUAGE Percentage of pupils failing at the end of the year L2 FIGURES INCLUDE PUPILS NOT INCLUDED ABOVE! (cumulative)2002 L1L2L1L2 DE1803 EN0302 FR (cumulative)2003 L1L2L1L2 DE2905 EN0202 FR4759

31 31 PROBLEM SOLVING

32 32 Percentage failures by subject years 4 and


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