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For millions of years, mankind lived just like the animals. Then something happened which unleashed the power of our imagination. We learned to talk. And.

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Präsentation zum Thema: "For millions of years, mankind lived just like the animals. Then something happened which unleashed the power of our imagination. We learned to talk. And."—  Präsentation transkript:

1 For millions of years, mankind lived just like the animals. Then something happened which unleashed the power of our imagination. We learned to talk. And we learned to listen. Speech has allowed the communication of ideas, enabling human beings to work together to build the impossible. Mankind's greatest achievements have come about by talking, and its greatest failures by not talking. It doesn't have to be like this. Our greatest hopes could become reality in the future. All we need to do is make sure we keep talking. Stephen Hawking, British physicist

2 Fächerverbindender Unterricht Kl.10

3 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen

4 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache für die Menschwerdung

5 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache für die Menschwerdung evolutionärer Vorteil des homo sapiens sapiens gg. anderen (Primaten-)Spezies:

6 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache für die Menschwerdung evolutionärer Vorteil des homo sapiens sapiens gg. anderen (Primaten-)Spezies: the chimpanzee mind

7 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache für die Menschwerdung evolutionärer Vorteil des homo sapiens sapiens gg. anderen (Primaten-)Spezies: a) Entwicklung spezialisierter Intelligenzen (Howard Gardner)

8 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache für die Menschwerdung evolutionärer Vorteil des homo sapiens sapiens gg. anderen (Primaten-)Spezies: a) Entwicklung spezialisierter Intelligenzen (Howard Gardner)

9 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache für die Menschwerdung evolutionärer Vorteil des homo sapiens sapiens gg. anderen (Primaten-)Spezies: a) Entwicklung spezialisierter Intelligenzen the mind of early Homo

10 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache für die Menschwerdung evolutionärer Vorteil des homo sapiens sapiens gg. anderen (Primaten-)Spezies: a) Entwicklung spezialisierter Intelligenzen the mind of early Homo

11 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache für die Menschwerdung evolutionärer Vorteil des homo sapiens sapiens gg. anderen (Primaten-)Spezies: a) Entwicklung spezialisierter Intelligenzen (Howard Gardner) b) Entwicklung von Sprache zur Pflege von Sozialkontakten

12 the Neanderthal mind Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache für die Menschwerdung evolutionärer Vorteil des homo sapiens sapiens gg. anderen (Primaten-)Spezies: a) Entwicklung spezialisierter Intelligenzen (Howard Gardner) b) Entwicklung von Sprache zur Pflege von Sozialkontakten

13 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache für die Menschwerdung evolutionärer Vorteil des homo sapiens sapiens gg. anderen (Primaten-)Spezies: a) Entwicklung spezialisierter Intelligenzen (Howard Gardner) b) Entwicklung von Sprache zur Pflege von Sozialkontakten c) Integration spezialisierter Intelligenzen cognitive fluidity (Steven Mithen)

14 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache für die Menschwerdung evolutionärer Vorteil des homo sapiens sapiens gg. anderen (Primaten-)Spezies: a) Entwicklung spezialisierter Intelligenzen (Howard Gardner) b) Entwicklung von Sprache zur Pflege von Sozialkontakten c) Integration spezialisierter Intelligenzen cognitive fluidity (Steven Mithen)

15 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache für die Menschwerdung evolutionärer Vorteil des homo sapiens sapiens gg. anderen (Primaten-)Spezies: a) Entwicklung spezialisierter Intelligenzen (Howard Gardner) b) Entwicklung von Sprache zur Pflege von Sozialkontakten c) Integration spezialisierter Intelligenzen cognitive fluidity (Steven Mithen) d) Integration von Sprache und anderen Intelligenzen

16 b) Entwicklung von Sprache zur Pflege von Sozialkontakten c) Integration spezialisierter Intelligenzen cognitive fluidity (Steven Mithen) d) Integration von Sprache und anderen Intelligenzen 1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache für die Menschwerdung evolutionärer Vorteil des homo sapiens sapiens gg. anderen (Primaten-)Spezies: a) Entwicklung spezialisierter Intelligenzen (Howard Gardner) Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 the mind of modern homo sapiens

17 b) Entwicklung von Sprache zur Pflege von Sozialkontakten c) Integration spezialisierter Intelligenzen cognitive fluidity (Steven Mithen) d) Integration von Sprache und anderen Intelligenzen 1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache für die Menschwerdung evolutionärer Vorteil des homo sapiens sapiens gg. anderen (Primaten-)Spezies: a) Entwicklung spezialisierter Intelligenzen (Howard Gardner) Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10

18 b) Entwicklung von Sprache zur Pflege von Sozialkontakten c) Integration spezialisierter Intelligenzen cognitive fluidity (Steven Mithen) d) Integration von Sprache und anderen Intelligenzen 1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache für die Menschwerdung evolutionärer Vorteil des homo sapiens sapiens gg. anderen (Primaten-)Spezies: a) Entwicklung spezialisierter Intelligenzen (Howard Gardner) Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10

19 1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache für die Menschwerdung evolutionärer Vorteil des homo sapiens sapiens gg. anderen (Primaten-)Spezies: a) Entwicklung spezialisierter Intelligenzen (Howard Gardner) b) Entwicklung von Sprache zur Pflege von Sozialkontakten c) Integration spezialisierter Intelligenzen cognitive fluidity (Steven Mithen) d) Integration von Sprache und anderen Intelligenzen Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10

20 1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache für die Menschwerdung evolutionärer Vorteil des homo sapiens sapiens gg. anderen (Primaten-)Spezies: a) Entwicklung spezialisierter Intelligenzen (Howard Gardner) b) Entwicklung von Sprache zur Pflege von Sozialkontakten c) Integration spezialisierter Intelligenzen cognitive fluidity (Steven Mithen) d) Integration von Sprache und anderen Intelligenzen Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10

21 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache für die Menschwerdung Kultur: Umweltanpassung durch Lernen statt genetische Mutation

22 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache für die Menschwerdung Kultur: Umweltanpassung durch Lernen statt genetische Mutation menschliche Kultur: ratcheting up process (Michael Tomasello):

23 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache für die Menschwerdung Kultur: Umweltanpassung durch Lernen statt genetische Mutation menschliche Kultur: ratcheting up process (Michael Tomasello): HÖHERENTWICKLUNG Akkumulation von Innovationen

24 1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache für die Menschwerdung Kultur: Umweltanpassung durch Lernen statt genetische Mutation menschliche Kultur: ratcheting up process (Michael Tomasello): HÖHERENTWICKLUNG Akkumulation von Innovationen SOZIALES LERNEN Wissensvermittlung von einem Individuum an andere Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10

25 1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache für die Menschwerdung Kultur: Umweltanpassung durch Lernen statt genetische Mutation menschliche Kultur: ratcheting up process (Michael Tomasello): HÖHERENTWICKLUNG Akkumulation von Innovationen SOZIALES LERNEN Wissensvermittlung von einem Individuum an andere SPRACHE symbolisch-abstrakte Kommunikation Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10

26 1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache für die Menschwerdung (sprachlich vermittelte) soziale Lernprozesse Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10

27 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache für die Menschwerdung (sprachlich vermittelte) soziale Lernprozesse

28 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache für die Menschwerdung (sprachlich vermittelte) soziale Lernprozesse

29 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache für die Menschwerdung (sprachlich vermittelte) soziale Lernprozesse

30 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache für die Menschwerdung (sprachlich vermittelte) soziale Lernprozesse

31 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache für die Menschwerdung (sprachlich vermittelte) soziale Lernprozesse

32 primäre Umwelt des Menschen v.a. sozial und kulturell, i.e. ~ sprachlich Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 1) Am Anfang ist das Wort: Die Rolle der Sprache für die Menschwerdung (sprachlich vermittelte) soziale Lernprozesse

33 Am Anfang ist das WORT

34 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 2) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefällt: Die konstruierte Welt

35 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 2) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefällt: Die konstruierte Welt Welterfahrung gefiltert durch Vor–Stellungen / Vor–Urteile: Konzepte / Begriffe als Abstraktionen & Verallgemeinerung der empirischen Welt

36 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 2) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefällt: Die konstruierte Welt Welterfahrung gefiltert durch Vor–Stellungen / Vor–Urteile: Konzepte / Begriffe als Abstraktionen & Verallgemeinerung der empirischen Welt

37 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 2) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefällt: Die konstruierte Welt Welterfahrung gefiltert durch Vor–Stellungen / Vor–Urteile: Konzepte / Begriffe als Abstraktionen & Verallgemeinerung der empirischen Welt Begriffe: geistige Kategorien

38 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 2) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefällt: Die konstruierte Welt Welterfahrung gefiltert durch Vor–Stellungen / Vor–Urteile: Konzepte / Begriffe als Abstraktionen & Verallgemeinerung der empirischen Welt verleihen Struktur, Sinn / Bedeutung, erlauben Orientierung Begriffe: geistige Kategorien

39 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 2) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefällt: Die konstruierte Welt Kosmos selbst ist chaotisch, Sinn–los ohne strukturierende Kategorien = weißes Rauschen

40 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 2) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefällt: Die konstruierte Welt Kosmos selbst ist chaotisch, Sinn–los ohne strukturierende Kategorien = weißes Rauschen empirischer Overkill ähnlich inselbegabten Savants

41 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 2) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefällt: Die konstruierte Welt Kosmos selbst ist chaotisch, Sinn–los ohne strukturierende Kategorien = weißes Rauschen empirischer Overkill ähnlich inselbegabten Savants

42 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 Realität (physische Wirklichkeit) 2) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefällt: Die konstruierte Welt

43 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 Realität Repräsentation (physische Wirklichkeit) (psychische Wirklichkeit)

44 Realität Repräsentation (physische Wirklichkeit) (psychische Wirklichkeit) Welt als mentale Projektion / Modell : Karte 2) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefällt: Die konstruierte Welt Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10

45 Realität Repräsentation (physische Wirklichkeit) (psychische Wirklichkeit) Welt als mentale Projektion / Modell : Karte Wir sind, was wir denken. Alles, was wir sind, entsteht aus unseren Gedanken. Mit unseren Gedanken formen wir die Welt. Siddhartha Gautama 2) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefällt: Die konstruierte Welt Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10

46 Realität Repräsentation (physische Wirklichkeit) (psychische Wirklichkeit) Welt als mentale Projektion / Modell : Karte Wir sind, was wir denken. Alles, was wir sind, entsteht aus unseren Gedanken. Mit unseren Gedanken formen wir die Welt. Siddhartha Gautama Weltvorstellung 2) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefällt: Die konstruierte Welt Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10

47 Realität Repräsentation (physische Wirklichkeit) (psychische Wirklichkeit) Welt als mentale Projektion / Modell : Karte Wir sind, was wir denken. Alles, was wir sind, entsteht aus unseren Gedanken. Mit unseren Gedanken formen wir die Welt. Siddhartha Gautama Weltvorstellung = sprachliches Bild der Realität 2) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefällt: Die konstruierte Welt Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10

48 Realität Repräsentation (physische Wirklichkeit) (psychische Wirklichkeit) Welt als mentale Projektion / Modell : Karte Wir sind, was wir denken. Alles, was wir sind, entsteht aus unseren Gedanken. Mit unseren Gedanken formen wir die Welt. Siddhartha Gautama Weltvorstellung = sprachliches Bild der Realität = Metapher 2) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefällt: Die konstruierte Welt Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10

49 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 mentale Karte individuell: autopoietisches System (Maturana/Varela): nur eigener Struktur unterworfen 2) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefällt: Die konstruierte Welt

50 mentale Karte individuell: autopoietisches System (Maturana/Varela): nur eigener Struktur unterworfen alters-/entwicklungsbedingt Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 2) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefällt: Die konstruierte Welt

51 mentale Karte individuell: autopoietisches System (Maturana/Varela): nur eigener Struktur unterworfen alters-/entwicklungsbedingt Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 2) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefällt: Die konstruierte Welt

52 mentale Karte individuell: autopoietisches System (Maturana/Varela): nur eigener Struktur unterworfen alters-/entwicklungsbedingt kulturbedingt: Das ist doch kein richtiges Frühstück. geschlechtsbedingt: Das ist doch Mädchenkram. Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 2) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefällt: Die konstruierte Welt

53 mentale Karte individuell: autopoietisches System (Maturana/Varela): nur eigener Struktur unterworfen alters-/entwicklungsbedingt kulturbedingt: Das ist doch kein richtiges Frühstück. geschlechtsbedingt: Das ist doch Mädchenkram. Wahrheit irrelevante Kategorie Funktionalität (Validität) Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 2) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefällt: Die konstruierte Welt

54 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 Verhältnis zwischen Wahrnehmung & Realität: a) induktiv – empirisch: Begriffe aus Beobachtungen entwickeln abbilden, generalisieren zeigen beschreiben benennen Konkreta; empirische Wissenschaften 2) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefällt: Die konstruierte Welt Denken Welt

55 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 Verhältnis zwischen Wahrnehmung & Realität: a) induktiv – empirisch: Begriffe aus Beobachtungen entwickeln abbilden, generalisieren zeigen beschreiben benennen Konkreta; empirische Wissenschaften b ) deduktiv – poietisch: Ordnen nach Kategorien darstellen, konkretisieren benennen beschreiben zeigen (?) Abstrakta: Gott, Einhorn, Nation, Frieden/Krieg, Freiheit, Glück, Liebe 2) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefällt: Die konstruierte Welt Denke n Welt Denken Welt

56 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 Verhältnis zwischen Wahrnehmung & Realität: a) induktiv – empirisch: Begriffe aus Beobachtungen entwickeln abbilden, generalisieren zeigen beschreiben benennen Konkreta; empirische Wissenschaften b ) deduktiv – poietisch: Ordnen nach Kategorien darstellen, konkretisieren benennen beschreiben zeigen (?) Abstrakta: Gott, Einhorn, Nation, Frieden/Krieg, Freiheit, Glück, Liebe Gedanken ohne Inhalt sind leer, Anschauungen ohne Begriffe sind blind. Immanuel Kant Denken WeltDenke n Welt 2) Wir machen uns die Welt, wie sie uns gefällt: Die konstruierte Welt

57 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 Siddhartha Gautama Wir sind, was wir denken. Alles, was wir sind, entsteht aus unseren Gedanken. Mit unseren Gedanken formen wir die Welt.

58 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Siddhartha Gautama Wir sind, was wir denken. Alles, was wir sind, entsteht aus unseren Gedanken. Mit unseren Gedanken formen wir die Welt. Wilhlem von Humboldt: Sprache das bildende Organ der Gedanken Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10

59 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Siddhartha Gautama Wir sind, was wir denken. Alles, was wir sind, entsteht aus unseren Gedanken. Mit unseren Gedanken formen wir die Welt. Wilhlem von Humboldt: Sprache das bildende Organ der Gedanken Michel Foucault «Les mots et les choses», dt. Die Ordnung der Dinge: Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10

60 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Siddhartha Gautama Wir sind, was wir denken. Alles, was wir sind, entsteht aus unseren Gedanken. Mit unseren Gedanken formen wir die Welt. Wilhlem von Humboldt: Sprache das bildende Organ der Gedanken Michel Foucault «Les mots et les choses», dt. Die Ordnung der Dinge: Welt existiert nur sprachlich Welt =Text Sprache erschafft Welt, Sprache ist unsere Welt Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10

61 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Sprache als Zeichen Beziehung Sprache – Wirklichkeit nicht natürlich (trivial)

62 3.1 Sprache als Zeichen Beziehung Sprache – Wirklichkeit nicht natürlich (trivial) demiurgisch: Und Gott sprach …, Jehova, Jehova! 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10

63 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Sprache als Zeichen Beziehung Sprache – Wirklichkeit nicht natürlich (trivial) demiurgisch: Und Gott sprach …, Jehova, Jehova! magisch: Abrakadabra, Simsalabim, Hokuspokus: Kokolores!

64 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Sprache als Zeichen Beziehung Sprache – Wirklichkeit nicht natürlich (trivial) demiurgisch: Und Gott sprach …, Jehova, Jehova! magisch: Abrakadabra, Simsalabim, Hokuspokus: Kokolores! König-Midas-Effekt z.B. bei Beleidigungen: Du Esel!...

65 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Sprache als Zeichen Beziehung Sprache – Wirklichkeit nicht natürlich (trivial) demiurgisch: Und Gott sprach …, Jehova, Jehova! magisch: Abrakadabra, Simsalabim, Hokuspokus: Kokolores! König-Midas-Effekt z.B. bei Beleidigungen: Du Esel!...

66 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Sprache als Zeichen Henri Magritte Bild ikonisches Zeichen:

67 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Sprache als Zeichen Henri Magritte Bild ikonisches Zeichen: Ähnlichkeit: Abbild/Darstellung Wirklichkeit

68 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Sprache als Zeichen Henri Magritte Bild ikonisches Zeichen: Ähnlichkeit: Abbild/Darstellung Wirklichkeit Atommodell Atom Atlas/Globus Erde

69 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Sprache als Zeichen Sprache Weltmodell aus symbolischen Zeichen (C.S. Peirce, F. de Saussure): Beziehung Zeichen – Bedeutung arbiträr (willkürlich): Konvention

70 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Sprache als Zeichen Sprache Weltmodell aus symbolischen Zeichen (C.S. Peirce, F. de Saussure): Beziehung Zeichen – Bedeutung arbiträr (willkürlich): Konvention in unterschiedliche Sprachen verschied. Zeichen für identische Bedeutung sol sun soleil со́лнце güneş ήλιος

71 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Sprache als Zeichen Sprache Weltmodell aus symbolischen Zeichen (C.S. Peirce, F. de Saussure): Beziehung Zeichen – Bedeutung arbiträr (willkürlich): Konvention in unterschiedliche Sprachen verschied. Zeichen für identische Bedeutung zeitlich wandelbar: Urlaub nehmen; kopieren kontextuell wandelbar: Ironie/Lüge: gegenteilige Bedeutung Metaphern: grün vor Neid, vor Wut kochen sol sun soleil со́лнце güneş ήλιος

72 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Sprache als Zeichen Zusammenhang Wirklichkeit – Denken – Sprache (Saussure): Signifikant / Form / Ausdruck Sprache /baυm/ /tri:/ / arbrə/ / arßol/ / dierewo/

73 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Sprache als Zeichen Zusammenhang Wirklichkeit – Denken – Sprache (Saussure): Signifikant / Form / Ausdruck Signifikat / Inhalt / Bedeutung SpracheDenken /baυm/ /tri:/ / arbrə/ / arßol/ / dierewo/

74 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Sprache als Zeichen Zusammenhang Wirklichkeit – Denken – Sprache (Saussure): Signifikant / Form / Ausdruck Signifikat / Inhalt / Bedeutung Referent / Ding-an-sich SpracheDenken Empirie /baυm/ /tri:/ / arbrə/ / arßol/ / dierewo/ SEIN

75 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Sprache als Zeichen Zusammenhang Wirklichkeit – Denken – Sprache (Saussure): Signifikant / Form / Ausdruck Signifikat / Inhalt / Bedeutung Referent / Ding-an-sich SpracheDenken MagieEmpirie /baυm/ /tri:/ / arbrə/ / arßol/ / dierewo/ SEIN

76 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Sprache als Zeichen

77 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Sprache als Zeichen

78 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Sprache als Zeichen

79 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Sprache als selbstreferentielle Struktur (vs. Realismus) Sprache als System symbolischer Zeichen selbstreferentiell: Ausdruck bezieht sich nur auf zugeordnete Bedeutung: nur in Abgrenzung von anderen Zeichen verständlich:

80 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Sprache als selbstreferentielle Struktur (vs. Realismus) Sprache als System symbolischer Zeichen selbstreferentiell: Ausdruck bezieht sich nur auf zugeordnete Bedeutung: nur in Abgrenzung von anderen Zeichen verständlich: Phonetik (Laute): [p] vs. [b] = stimmlos vs. stimmhaft = Punk vs. Bank [a] vs. [u] = Anke vs. Unke

81 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Sprache als selbstreferentielle Struktur (vs. Realismus) Sprache als System symbolischer Zeichen selbstreferentiell: Ausdruck bezieht sich nur auf zugeordnete Bedeutung: nur in Abgrenzung von anderen Zeichen verständlich: Phonetik (Laute): [p] vs. [b] = stimmlos vs. stimmhaft = Punk vs. Bank [a] vs. [u] = Anke vs. Unke Grammatik: der Tisch vs. die Lampe vs. das Mädchen

82 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Sprache als selbstreferentielle Struktur (vs. Realismus) Sprache als System symbolischer Zeichen selbstreferentiell: Ausdruck bezieht sich nur auf zugeordnete Bedeutung: nur in Abgrenzung von anderen Zeichen verständlich: Phonetik (Laute): [p] vs. [b] = stimmlos vs. stimmhaft = Punk vs. Bank [a] vs. [u] = Anke vs. Unke Grammatik: der Tisch vs. die Lampe vs. das Mädchen Lexik: Synonymie: Essen, Futter, Fraß, Mampf, Happihappi

83 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Sprache als selbstreferentielle Struktur (vs. Realismus) Sprache als System symbolischer Zeichen selbstreferentiell: Ausdruck bezieht sich nur auf zugeordnete Bedeutung: nur in Abgrenzung von anderen Zeichen verständlich: Phonetik (Laute): [p] vs. [b] = stimmlos vs. stimmhaft = Punk vs. Bank [a] vs. [u] = Anke vs. Unke Grammatik: der Tisch vs. die Lampe vs. das Mädchen Lexik: Synonymie: Essen, Futter, Fraß, Mampf, Happihappi Antonymie: hell – dunkel, kalt – heiß, Mann – Frau

84 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Sprache als selbstreferentielle Struktur (vs. Realismus) Sprache als System symbolischer Zeichen selbstreferentiell: Ausdruck bezieht sich nur auf zugeordnete Bedeutung: nur in Abgrenzung von anderen Zeichen verständlich: Phonetik (Laute): [p] vs. [b] = stimmlos vs. stimmhaft = Punk vs. Bank [a] vs. [u] = Anke vs. Unke Grammatik: der Tisch vs. die Lampe vs. das Mädchen Lexik: Synonymie: Essen, Futter, Fraß, Mampf, Happihappi Antonymie: hell – dunkel, kalt – heiß, Mann – Frau Hyp(er)onymie: BLUME: Rose, Tulpe, Nelke, Distel ?

85 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Sprache als selbstreferentielle Struktur (vs. Realismus) Sprache als System symbolischer Zeichen selbstreferentiell: Ausdruck bezieht sich nur auf zugeordnete Bedeutung: nur in Abgrenzung von anderen Zeichen verständlich: Phonetik (Laute): [p] vs. [b] = stimmlos vs. stimmhaft = Punk vs. Bank [a] vs. [u] = Anke vs. Unke Grammatik: der Tisch vs. die Lampe vs. das Mädchen Lexik: Synonymie: Essen, Futter, Fraß, Mampf, Happihappi Antonymie: hell – dunkel, kalt – heiß, Mann – Frau Hyp(er)onymie: BLUME: Rose, Tulpe, Nelke, Distel ? Derivate:sitzen, setzen, Sitz, Gesäß, sitzend kaufen, Kauf, Käufer, käuflich + verkaufen, etc.

86 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 Abstrakta generell problematisch: Fantasiewesen: Einhorn, Gott, Jabberwocky Tatsachen: Nation, Friede, Glück nicht empirisch: benennen, beschreiben, zeigen ???

87 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Protoypen und Diskurs Prototypen-Theorie: Zuordnung von Charakteristika Hierarchie [fo:gl]

88 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Protoypen und Diskurs Prototypen-Theorie: Zuordnung von Charakteristika Hierarchie [fo:gl]

89 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Protoypen und Diskurs Prototypen-Theorie: Zuordnung von Charakteristika Hierarchie [fo:gl] Vogelhaftigkeit: fliegen, Eier legen, Nest,...

90 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Protoypen und Diskurs Prototypen-Theorie: Zuordnung von Charakteristika Hierarchie [fo:gl] [man][man] Vogelhaftigkeit: fliegen, Eier legen, Nest,...

91 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Protoypen und Diskurs Prototypen-Theorie: Zuordnung von Charakteristika Hierarchie [fo:gl] [man][man] Vogelhaftigkeit: fliegen, Eier legen, Nest,...

92 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Protoypen und Diskurs Prototypen-Theorie: Zuordnung von Charakteristika Hierarchie [fo:gl] [man][man] Vogelhaftigkeit: fliegen, Eier legen, Nest,... Männlichkeit: echter Mann vs. feiner Herr (Kerl vs. Gentleman?)

93 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Protoypen und Diskurs Prototypen-Theorie: Zuordnung von Charakteristika Hierarchie [fo:gl] [man][man] [fraυ] Vogelhaftigkeit: fliegen, Eier legen, Nest,... Männlichkeit: echter Mann vs. feiner Herr (Kerl vs. Gentleman?)

94 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Protoypen und Diskurs Prototypen-Theorie: Zuordnung von Charakteristika Hierarchie [fo:gl] [man][man] [fraυ] Vogelhaftigkeit: fliegen, Eier legen, Nest,... Männlichkeit: echter Mann vs. feiner Herr (Kerl vs. Gentleman?)

95 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Protoypen und Diskurs Prototypen-Theorie: Zuordnung von Charakteristika Hierarchie [fo:gl] [man][man] [fraυ] Vogelhaftigkeit: fliegen, Eier legen, Nest,... Männlichkeit: echter Mann vs. feiner Herr (Kerl vs. Gentleman?) Weiblichkeit: Frau vs. Mutti (Luder vs. Haushaltsgerät?)

96 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Protoypen und Diskurs perlokutionäre Sprechakte: negative Konnotationen zur Herabsetzung/Ausgrenzung

97 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Protoypen und Diskurs perlokutionäre Sprechakte: negative Konnotationen zur Herabsetzung/Ausgrenzung politische Metaphern: illegal alien vs. undocumented workforce illegale Einwanderer vs. Asylbewerber nigger/Neger vs. Afroamerican/Farbiger Ausländer, Migrant, Deutscher mit Migrationshintergrund, Deutscher südosteuropäischer Herkunft der Jude

98 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Protoypen und Diskurs perlokutionäre Sprechakte: negative Konnotationen zur Herabsetzung/Ausgrenzung politische Metaphern: illegal alien vs. undocumented workforce illegale Einwanderer vs. Asylbewerber nigger/Neger vs. Afroamerican/Farbiger Ausländer, Migrant, Deutscher mit Migrationshintergrund, Deutscher südosteuropäischer Herkunft der Jude Kriminalistik: Verbrechen als gefährliches Tier oder Virus Bekämpfung: Jagen/Ausrotten oder Heilen

99 3) Words, words, words: Die Struktur der Sprache Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl Protoypen und Diskurs perlokutionäre Sprechakte: negative Konnotationen zur Herabsetzung/Ausgrenzung politische Metaphern: illegal alien vs. undocumented workforce illegale Einwanderer vs. Asylbewerber nigger/Neger vs. Afroamerican/Farbiger Ausländer, Migrant, Deutscher mit Migrationshintergrund, Deutscher südosteuropäischer Herkunft der Jude Kriminalistik: Verbrechen als gefährliches Tier oder Virus Bekämpfung: Jagen/Ausrotten oder Heilen Sprachgebrauch hinterfragen, um Weltbilder zu analysieren (dekonstruieren) reales Handeln, als Wirkung in der sozialen Wirklichkeit, anpassen

100 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus Mit jeder neu erlernten Sprache erhält man eine neue Seele. Tschechisches Sprichwort Die Grenzen meiner Sprache sind die Grenzen meiner Welt Ludwig Wittgenstein

101 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus Mit jeder neu erlernten Sprache erhält man eine neue Seele. Tschechisches Sprichwort Die Grenzen meiner Sprache sind die Grenzen meiner Welt Ludwig Wittgenstein Sapir-Whorf-Hypothese: geistige Begriffsbildung abhängig von (Mutter-)Sprache Begriffe/Weltsichten sind relativ (nicht universell)

102 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus Mit jeder neu erlernten Sprache erhält man eine neue Seele. Tschechisches Sprichwort Die Grenzen meiner Sprache sind die Grenzen meiner Welt Ludwig Wittgenstein Sapir-Whorf-Hypothese: geistige Begriffsbildung abhängig von (Mutter-)Sprache Begriffe/Weltsichten sind relativ (nicht universell) Sprache als Karte mit spezifischer Struktur: unterschiedliche Aspekte

103 Grammatik Simple vs. Progressive Forms Politicians have discussed causes and consequences of the current crisis, but nobody seems willing to take action. Resultat (= 0) Die Politiker haben ewig über Ursachen und Folgen der gegenwärtigen Krise diskutiert, aber niemand scheint Willens, ernsthafte Maßnahmen zu ergreifen. Resultat (= 0); Aufwand ??? Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus

104 Grammatik Simple vs. Progressive Forms Politicians have discussed Politicians have been discussing causes and consequences of the current crisis, the current crisis (for ages), but nobody seems willing to take action. Resultat (= 0) Resultat (= 0) + Aufwand (= 110) Die Politiker haben ewig über Ursachen und Folgen der gegenwärtigen Krise diskutiert, aber niemand scheint Willens, ernsthafte Maßnahmen zu ergreifen. Resultat (= 0); Aufwand ??? Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus

105 Grammatik Simple vs. Progressive Forms Politicians have discussed Politicians have been discussing causes and consequences of the current crisis, the current crisis (for ages), but nobody seems willing to take action. Resultat (= 0) Resultat (= 0) + Aufwand (= 110) Die Politiker haben ewig über Ursachen und Folgen der gegenwärtigen Krise diskutiert, aber niemand scheint Willens, ernsthafte Maßnahmen zu ergreifen. Resultat (= 0); Aufwand ??? Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus

106 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus Zukunftsbezug: Plan: Im going to be a doctor. Ich möchte Arzt werden. Voy a ser médico.

107 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus Zukunftsbezug: Plan: Im going to be a doctor. Ich möchte Arzt werden. Voy a ser médico. Termin: Im seeing the doctor tomorrow. Ich werde morgen zum Arzt gehen. Ich gehe morgen zum Arzt.

108 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus Zukunftsbezug: Plan: Im going to be a doctor. Ich möchte Arzt werden. Voy a ser médico. Termin: Im seeing the doctor tomorrow. Ich werde morgen zum Arzt gehen. Ich gehe morgen zum Arzt. Fahrplan: My train leaves at half past six. Mein Zug fährt morgen halb sieben.

109 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus Zukunftsbezug: Plan: Im going to be a doctor. Ich möchte Arzt werden. Voy a ser médico. Termin: Im seeing the doctor tomorrow. Ich werde morgen zum Arzt gehen. Ich gehe morgen zum Arzt. Fahrplan: My train leaves at half past six. Mein Zug fährt morgen halb sieben. Prognose: We will see. Wir werden sehen. Ya veremos.

110 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus Zukunftsbezug: Plan: Im going to be a doctor. Ich möchte Arzt werden. Voy a ser médico. Termin: Im seeing the doctor tomorrow. Ich werde morgen zum Arzt gehen. Ich gehe morgen zum Arzt. Fahrplan: My train leaves at half past six. Mein Zug fährt morgen halb sieben. Prognose: We will see. Wir werden sehen. Ya veremos. Un-Fall: Hes going to fall (any moment). Gleich fällt er hin. Se va a caer (en cualquier momento).

111 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus beschreibende vs. erzählende Vergangenheit in Spanisch & Französisch De niño no comía espinaca.Ayer me comí una caja de bombones.

112 beschreibende vs. erzählende Vergangenheit in Spanisch & Französisch De niño no comía espinaca.Ayer me comí una caja de bombones. > Als Kind aß ich keinen Spinat. > Gestern aß ich eine ganze Schachtel Pralinen. Las clases terminaban a las tres.Terminaron a las tres y se fueron de copas. > Der Unterricht endete (immer)> Sie machten (gestern) um drei Schluss und um Drei. gingen in die Bar. > Gewohnheit, Regelmäßigkeit> Einmaligkeit, Abgeschlossenheit Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus

113 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus beschreibende vs. erzählende Vergangenheit in Spanisch & Französisch De niño no comía espinaca.Ayer me comí una caja de bombones. > Als Kind aß ich keinen Spinat. > Gestern aß ich eine ganze Schachtel Pralinen. Las clases terminaban a las tres.Terminaron a las tres y se fueron de copas. > Der Unterricht endete (immer)> Sie machten (gestern) um drei Schluss und um Drei. gingen in die Bar. > Gewohnheit, Regelmäßigkeit> Einmaligkeit, Abgeschlossenheit

114 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus beschreibende vs. erzählende Vergangenheit in Spanisch & Französisch De niño no comía espinaca.Ayer me comí una caja de bombones. > Als Kind aß ich keinen Spinat. > Gestern aß ich eine ganze Schachtel Pralinen. Las clases terminaban a las tres.Terminaron a las tres y se fueron de copas. > Der Unterricht endete (immer)> Sie machten (gestern) um drei Schluss und um Drei. gingen in die Bar. > Gewohnheit, Regelmäßigkeit> Einmaligkeit, Abgeschlossenheit

115 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus beschreibende vs. erzählende Vergangenheit in Spanisch & Französisch De niño no comía espinaca.Ayer me comí una caja de bombones. > Als Kind aß ich keinen Spinat. > Gestern aß ich eine ganze Schachtel Pralinen. Las clases terminaban a las tres.Terminaron a las tres y se fueron de copas. > Der Unterricht endete (immer)> Sie machten (gestern) um drei Schluss und um Drei. gingen in die Bar. > Gewohnheit, Regelmäßigkeit> Einmaligkeit, Abgeschlossenheit

116 Konjunktiv in Nebensätzen in Spanisch: Feststellung vs. Bewertung Hace mucho calor.No me gusta que haga tanto calor. Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus

117 Konjunktiv in Nebensätzen in Spanisch: Feststellung vs. Bewertung Hace mucho calor.No me gusta que haga tanto calor. unvollendeter vs. vollendeter Aspekt im Russischen Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus

118 Konjunktiv in Nebensätzen in Spanisch: Feststellung vs. Bewertung Hace mucho calor.No me gusta que haga tanto calor. unvollendeter vs. vollendeter Aspekt im Russischen Derivation: Wortneubildung durch Prä-/Suffixe an-/aus-/be-/ent-/frei-/ver*-/vor-/widersprechen Besprechung / entsprechend be-/ver-/vor-/wieder-/zurückkehren Vorkehrung / vorkehrend Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus

119 Konjunktiv in Nebensätzen in Spanisch: Feststellung vs. Bewertung Hace mucho calor.No me gusta que haga tanto calor. unvollendeter vs. vollendeter Aspekt im Russischen Derivation: Wortneubildung durch Prä-/Suffixe an-/aus-/be-/ent-/frei-/ver*-/vor-/widersprechen Besprechung / entsprechend be-/ver-/vor-/wieder-/zurückkehren Vorkehrung / vorkehrend Wortbildung durch Zusammensetzung Donaudampfschifffahrtsgesellschaftskapitänsmützenabschlussbandverschlussöse ojete de cierre de la cinta de remate de la gorra de un capitán de la sociedad de navegación de barcos de vapor del Danubio Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus

120 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus grammatisches Geschlecht: männlich als Normalfall: überlegen der Radfahrer die Radfahrer der Schüler die Schüler der Bürger/Wähler/Arbeitnehmer/... die Bürger

121 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus grammatisches Geschlecht: männlich als Normalfall: überlegen der Radfahrer die Radfahrer der Schüler die Schüler der Bürger/Wähler/Arbeitnehmer/... die Bürger Spanisch: machismo lingüístico

122 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus grammatisches Geschlecht: männlich als Normalfall: überlegen der Radfahrer die Radfahrer der Schüler die Schüler der Bürger/Wähler/Arbeitnehmer/... die Bürger Spanisch: machismo lingüístico

123 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus grammatisches Geschlecht: männlich als Normalfall: überlegen der Radfahrer die Radfahrer der Schüler die Schüler der Bürger/Wähler/Arbeitnehmer/... die Bürger Spanisch: machismo lingüístico

124 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus grammatisches Geschlecht: männlich als Normalfall: überlegen der Radfahrer die Radfahrer der Schüler die Schüler der Bürger/Wähler/Arbeitnehmer/... die Bürger Spanisch: machismo lingüístico

125 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus Lexik : Nationalitätsbezeichnungen

126 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus Lexik : Nationalitätsbezeichnungen Native American

127 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus Lexik : Nationalitätsbezeichnungen Native American Hispanic American

128 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus Lexik : Nationalitätsbezeichnungen Native American Hispanic American Afro-American

129 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus Lexik : Nationalitätsbezeichnungen Native American Hispanic American Afro-American Asian American

130 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus Lexik : Nationalitätsbezeichnungen Italo-American Native American Hispanic American Afro-American Asian American

131 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus Lexik : Nationalitätsbezeichnungen Italo-American Jewish American Native American Hispanic American Afro-American Asian American

132 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus

133 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus Deutsch-Türke

134 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus Deutsch-Russe Deutsch-Türke

135 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus Deutsch-Russe Deutsch-Afrikaner Deutsch-Türke

136 Mutter Sprache oder: Am Anfang war das Wort, und der Rest ist Schweigen Fächerverbindender Unterricht Kl.10 4) Die Grenzen des Denkens: Sprachlicher Determinismus Deutsch-Russe Deutsch-Afrikaner Deutsch-Spanier Deutsch-Türke

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