WORTSCHATZ - PRAKTISCHE AUSWIRKUNGEN

Präsentation zum Thema: "WORTSCHATZ - PRAKTISCHE AUSWIRKUNGEN"—  Präsentation transkript:

1 WORTSCHATZ - PRAKTISCHE AUSWIRKUNGEN
F. Ludescher

2 WORTSCHATZ - PRAKTISCHE AUSWIRKUNGEN

3 SCHAFFEN SIE BEDEUTUNGSVOLLE AUFGABEN

4 persönliche /emotionale Beteiligung
e.g. "Why would we swerve a car?“ 1 Name a fruit that begins with a p. 2 Name a word beginning with p that is a fruit.

5 Personal investment aubergine courgette leek cabbage celery
swede turnip beetroot Experiment 1: Divide the class in half and send one half out of the room. Tell the remainder that they must learn the following group of words: Aubergine(+mother-tongue equivalent in class) courgette (Zucchini) leek (Lauch) cabbage (Kohl) celery (Sellerie) swede turnip (Schwedische Steckrübe) beetroot (Rote Rübe) Then instruct the second group that they must list the items in order of personal preference. At the end of the lesson, after an intervening activity, you could test both groups on their ability to recall the items.

6 SCHAFFEN SIE ABBILDUNGEN

7 SCHAFFEN SIE ABBILDUNGEN
Schlüsselwort Technik

8 Organisieren Sie das Material
Lektionen Einheiten Zusammenfassungen

9 Bauen Sie nonverbale Repräsentanten
Verwenden Sie Illustrationen Zeigen Sie Bilder Zeichnen Sie Diagramme Listen Sie Einzelheiten auf

10 Machen Sie das Material echt - "psychologisch echt"
Geben Sie persönliche Beispiele Setzen Sie die Wörter zu aktuellen Gegebenheiten in Verbindung Schaffen Sie Erfahrungen mit Wörtern Vergleichen Sie die Wörter mit dem wirklichen Leben Veranlassen Sie die Studierenden, Abbildungen zu schaffen

11 PLANEN SIE AUSWENDIG LERNEN

12 Wiederholung L1 - L2 door = die Türe L2 - Definition nap = short sleep
Wortgruppen Gegensätze hot-cold, tall-short

13 PLANEN SIE WIEDERHOLUNGEN

14 KONSOLODIERUNGSPHASEN
5 Minuten 24 Stunde Wochen 1 Monat 6 Monate

15 SCHAFFEN SIE VIELE BEGEGNUNGEN MIT EINEM WORT

16 ENCOUNTERS e.g. white - snow, shirt, house,...
door – open, close, knock at,...

17 PRÄSENTIEREN SIE EIN "BILD- WÖRTERBUCH„

18 V A K

19 Methodische Schritte 1 Fordern Sie die Schüler auf, die Bücher zu öffnen und auf das Picture dictionary zu schauen. Lesen Sie Wort für Wort aus dem Picture dictionary vor. Wenn nötig, erklären Sie die Bedeutung eines Wortes durch mimische und gestische Unterstützung. Nur in Ausnahmefällen wird es notwendig sein, ein Wort zu übersetzen.

20 Methodische Schritte 2 Fordern Sie die Schüler/innen auf, die Augen zu schließen, und lesen Sie die Wörter nochmals klar und deutlich vor. Die Schüler/innen sollen in dieser Phase die Wörter nicht nachsprechen. Kommentar: Wenn die Schüler/innen an diese Art der Wortschatzeinübung noch nicht gewöhnt sind, kann es vorkommen, dass das Schließen der Augen zunächst Kichern hervorruft. Dies gibt sich meist recht bald. Eine Alternative wäre, dass die Schüler/innen die Augen nicht schließen, sie aber woandershin richten (z. B. an die Decke). Auch beginnen viele Schüler/innen schon in dieser Phase, die Wörter nachzusprechen. Erklären Sie den Kin­dern, dass sie das unterlassen sollen, weil ein genaues „Hineinhören" in die neuen Wörter eine wichtige Unterstützung für das Erlernen der Aussprache darstellt.

21 Methodische Schritte 3 Die Schüler/innen haben die Augen weiter geschlossen. Lesen Sie nun Wort für Wort nochmals vor und fordern Sie die Kinder auf, die Wörter genauso nachzusagen, wie Sie diese vorsprechen. Modulieren Sie beim Vorsprechen Ihre Stimme: Sprechen Sie ein Wort laut, flüstern Sie das nächste, sprechen Sie beim nächsten mit hoher Stimme, beim nächsten langsam, dann schnell etc. Außerdem sollen sich die Kinder beim Nachsagen eines Wortes an das entsprechende Bild im Picture dictionary erinnern. Kommentar: Die Verwendung auditiver Submodalitäten (laut, leise etc.) ist im auditiven Bereich ähnlich wirksam wie färbige Unterstreichungen von Wörtern im Heft als visuelle Verankerung.

22 Methodische Schritte 4 Read my lips:
Fordern Sie die Schüler/innen auf, ihre Augen wieder zu öffnen. Artikulieren Sie ohne Stimme ein Wort aus dem Picture dictionary. Die Kinder sollen dieses Wort erraten. Kommentar: Diese einfache Übung ist sehr wirksam, was die Verschränkung der einzelnen sensorischen Bereiche anbelangt. Die Schüler/innen sehen zunächst die Artikulation des Wortes, müssen es dann (unbewusst) innerlich „nachvollziehen", um es erraten zu können, und hören es schließlich, wenn es erraten wird.

23 Methodische Schritte 5 What's the missing word?
Partnerarbeit: Schüler/in A schließt die Augen, Schüler/in B deckt mit Hilfe eines kleinen Gegenstandes (Radiergummi etc.) ein Wort (nur das Schriftbild, nicht die Zeichnung) aus dem Picture dictionary ab. B fragt nach dem abgedeckten Wort: "What's the missing word?", A nennt das Wort und fordert dann umgekehrt B auf, die Augen zu schließen. Erweiterung: Je nach Leistungsniveau einer Gruppe/Klasse können die Kinder auch zwei und mehr Wörter abdecken.

24 Methodische Schritte 6 Visuelle Verankerung:
Fordern Sie die Schüler/innen auf, einen Bleistift zur Hand zu nehmen. Nennen Sie ein Wort nach dem anderen aus dem Picture dictionary und jeweils eine Zahl dazu (z. B.: one angry, two late, three hungry etc.) und fordern Sie die Kinder auf, diese Zahlen zu den Wörtern in ihrem Picture dictionary ins Buch zu schreiben. Die Kinder sollen sich nun die Wörter aus dem Picture dictionary jeweils mit den entsprechenden Zahlen merken. Geben Sie dafür (je nach Umfang des Picture dictionary) ca. eine Minute Zeit. Lassen Sie die Schüler/innen das Buch schließen, nennen Sie eine Zahl, und die Kinder nennen das dazu gehörige Wort. Kommentar: Diese Übung ist insofern von besonderem Wert, weil sie durch eine synästhetische Verarbeitung (Überlappung der einzelnen Sinnesbereiche) auch so etwas wie ein Gehirntraining darstellt. Sie hilft den Wortschatz durch Visualisierung im Langzeitgedächtnis zu verankern, wobei die anderen beiden sensorischen Kanäle assoziativ an dieser Verankerung beteiligt sind. Dadurch üben auch jene Kinder das Visualisieren, die ihre Stärken entweder im auditiven oder im kinästhetischen Kanal haben und selbst kaum visualisieren. Die Fähigkeit, sprachliche Information visuell abzuspeichern, ist eine Grundvoraussetzung für erfolgreiches schulisches Lernen.

25 Methodische Schritte 7 Schreiben Sie bei geschlossenen Büchern die Anfangsbuchstaben aller Wörter aus dem Picture dictionary an die Tafel und fordern Sie die Schüler/innen auf, die Wörter zu nennen. Alternative: Die Schüler/innen sollen sich in Partnerarbeit an alle Wörter aus dem Picture dictionary erinnern und eine Liste mit den Wörtern erstellen (mit oder ohne Vorgabe der Anfangsbuchstaben an der Tafel).

26 LEITEN SIE DIE BEDEUTUNG AUS DEM ZUSAMMENHANG AB

27 Nachteile des Erkennens aus dem Zusammenhang
langsam fehleranfällig geringe Merkfähigkeit

28 INTEGRIEREN SIE DIE NEUEN WÖRTER MIT DEN ALTEN

29 Netzwerk von Assoziationen
Fragen Sie die Studierenden, was sie schon können Das neue Wort wird im „Netz“ aufgenommen, bekommt eine Struktur. Strukturierte Information kann besser abgerufen werden.

30 FÖRDERN SIE EINE TIEFE VERARBEITUNGSWEISE

31 Techniken Was ist es? Bringen Sie die Wörter in die richtige Reihenfolge Geben Sie mehrere Bedeutungen

32 Was ist es? A stirrup is silver. A stirrup is strong.
A stirrup is made of iron. A stirrup has a flat bottom. We find a stirrup on a horse. It is used to put your foot into when you ride a horse

33 Bringen Sie die Wörter in die richtige Reihenfolge
tell - instruct – suggest command advise demand

34 VERWENDEN SIE EINE ANZAHL VON TECHNIKEN

35 Wörterbuch-Arbeit Schreiben Sie das Wort ab und suchen Sie eine Übersetzung Markieren Sie farblich ein Wort Schreiben Sie das Wort ab Übersetzen Sie das Wort l´arbre (m) = Baum léger (adj.) = Licht écouter (v) = zuhören

36 Wörterbuch Arbeit (2) Schreiben Sie das Wort ab und umschreiben Sie es
Schaffen Sie eine Lernkartei Kennzeichnen Sie einen Gegenstand (labelling) Setzen Sie PC Programme ein

37 Schaffen Sie eine Lernkartei
Wort - Definition Wort - Bild

38 Semantische Vertiefung
persönliche Kategorien Semantische Karten Kategorisieren Wort - semantisches Feld zufällige Wörter Wörter im Zusammenhang semantische Merkmalanalyse Reihen Sie bildhafte Darstellung

39 Machen Sie persönliche Kategorien
(In Ringmappen) Gliederung nach Überschriften Themen Gebiete

40 Semantische "Karten" Assoziationen Wortfeld Diagramme Wortfelder

41 Assoziationen mind map

42 Wortfeld Diagramme heben Sie farblich die Beziehung zwischen den Worten hervor

43 Wortfelder Wörter Strukturen

44 Kategorisieren e.g. fruit - vegetable strawberry carrot FRUIT
onion cauliflower potato peach cherry pea pineapple celery pear

45 Wort - semantisches Feld
PROFESSION PLACE OF WORK DUTIES surgeon hospital / clinic to operate on people to treat medical problems mechanic garage to repair cars, lorries, etc. plumber buildings / houses to put in and repair: ·         water pipes e.g. in the bathrooms, kitchens ·         central heating Foreman Factory / worksite To supervise other workers Photographer Studio or anywhere To take photos, commercially or artistically and to develop and print them Lawyer Office / law courts To advise people about the law To represent them in court

46 zufällige Wörter Gruppieren Sie sie
entscheiden Sie selber, wie sie angeordnet werden können

47 Wörter im Kontext

48 semantische Merkmalanalyse
vervollständigen Sie ein Diagramm + - unterscheiden Sie zwischen den Bedeutungen affect with wonder because unexpected because difficult to believe so s to cause confusion so as to leave one helpless to act or think surprise + astonish amaze astound flabbergast

49 Reihen Sie general – specific minivan vehicle car
analogy (a is to b as x to y) talkative quiet outgoing shy disagreement: discuss - fight – quarrel degree (of responsibility) accountant auditor bookkeeper Vehicle – car – minivan Talkative:outgoing quiet:shy Discuss quarel fight Bookkeeper accountant auditor

50 bildhafte Darstellung
Skala Venn Diagramm Baum Diagramm

51 Skala e.g. arrange from happy to sad..

52 Venn Diagramm e.g. illustrate how "slide" and "glide" are different

53 Baum Diagramm e.g. classify the parts of preservation

54 Mnemotechnik verbal visuell

55 verbal Gedicht Lieder

56 visuell Wort - Bild Schlüsselwort Technik

57 Wortstammanalyse Vergleichen Sie das neue Wort mit alten
finden Sie die" Wortwurzel„ For example, the word innate routinely comes up and students rarely know the meaning of the word or its root, lnat'. However, once we review what the prefix 'in' means, and I elicit other words containing the root 'nat” (native, natural, nation, nationality, prenatal), someone in the class can infer the meaning, birth, from their understanding of the brainstormed words. In this way, word unit analysis asks learners to compare the new word with known words in order to get to their core meaning,. Because it demands a deeper level of processing and reactivation of old, known words with the new, it has the potential of enhancing long-term storage.

58 Zuordnung und lexikalische Phrasen
Finden Sie zusammenpassende Wörter Adjectives Nouns inefficient sufficient enough limited time responsibility decision process money understanding office

59 Mündliche Produktion Lernen Sie einen Dialog auswendig und führen Sie ihn aus Rollenspiele mündliches Interview