Das Berliner Bildungsprogramm für die offene Ganztagsgrundschule

Präsentation zum Thema: "Das Berliner Bildungsprogramm für die offene Ganztagsgrundschule"—  Präsentation transkript:

1 Das Berliner Bildungsprogramm für die offene Ganztagsgrundschule
Jörg Ramseger – Christa Preissing – Ludger Pesch: Das Berliner Bildungsprogramm für die offene Ganztagsgrundschule Gestaltungsprinzipien, Aufgabenfelder und Entwicklungsziele mit Reportagen von Barbara Leitner

2 Reportagen von Barbara Leitner
Auftraggeber: - Senatsverwaltung für Bildung, Wissenschaft und Forschung - die Liga der Spitzenverbände der freien Wohlfahrtspflege - der Dachverband Berliner Kinder- und Schülerläden e.V. Autoren: Prof. Dr. Jörg Ramseger, Dr. Christa Preissing, Ludger Pesch, Internationale Akademie für innovative Pädagogik, Psychologie und Ökonomie an der Freien Universität Berlin – INA gGmbH Reportagen von Barbara Leitner

3 Beirat 17 Beiratsmitglieder aus: Senatsverwaltung für Bildung, Wissenschaft und Forschung LISUM: Landesinstitut für Schule und Medien 3 Schulleiter/innen SFBB: Sozialpädagogisches Fortbildungsinstitut Berlin- Brandenburg Paritätischer Wohlfahrtsverband, LV Berlin e.V. Arbeiterwohlfahrt Berlin e.V. DaKS: Dachverband Berliner Kinder- und Schülerläden e.V. Pestalozzi-Fröbel-Haus FIPP e.V. Kooperationsverbund Hortbetreuung Halensee e.V.

4 Erste Beratungen: November 2005 Erste Internet-Version: Juli 2006
Zeitlicher Verlauf Entwicklungszeit: – 2008 Erste Beratungen: November 2005 Erste Internet-Version: Juli 2006 Zweite Internet-Version: 6. März 2007 Öffentliche Anhörungen: März bis Juni 2008 Publikation: Frühjahr 2009

5 Die alte Halbtagsschule (1970):

6 Die offene Ganztags-Grundschule:

7 Gliederung des Vortrags
Die Risiken ganztägiger Erziehung Was Kinder brauchen Die Chancen ganztägiger Erziehung Das Berliner Bildungsprogramm Einbettung Inhalte und Beispiele für Konkretionen Entwicklungsziele

8 Die Risiken ganztägiger Erziehung
Gliederung Die Risiken ganztägiger Erziehung Was Kinder brauchen Die Chancen ganztägiger Erziehung Das Berliner Bildungsprogramm Einbettung Inhalte und Beispiele für Konkretionen Entwicklungsziele

9 Die Motive der ganztägigen Erziehung
die ganztägige Beaufsichti-gung der Kinder, damit die Eltern arbeiten können, die verstärkte Förderung be-nachteiligter Kinder, die Sicherung von Schulerfolg für alle Kinder, auch solche mit Migrationshintergrund, tendenziell ein Konzept kom-pensatorischer Erziehung!

10 Der erweiterte Auftrag der Ganztagsschule
Wenn die Kinder länger als bis Mittag in der Schule (oder in der Schule-Hort-Kombination) verbleiben, verändert sich der Charakter der Grundschule. Neu sind: das erweiterte Aufgabenfeld der Pädagog/inn/en, der erweiterte Verantwortungsumfang, die multiprofessionelle Teamstruktur, die anderen Raumstrukturen und die vielfältigere Raumnutzung, die völlig anderen Zeitstrukturen (insbesondere die Zeitwahrnehmung der Kinder!) Kurz gesagt: Die Kindheit wird „institutionalisiert“.

11 Schule – den ganzen Tag? Ist die Schule per se eine gutartige Institution? Erhöht die Ausdehnung der Anwesenheitszeit der Kinder in der Schule tatsächlich das Bildungsniveau? Fördert die Schule hinreichend die Selbständigkeit der Kinder und Jugendlichen?

12 Schule – den ganzen Tag? Foto: Gisela Lau

13 Hoffentlich Vergangenheit!
Schule – den ganzen Tag? Hoffentlich Vergangenheit! Foto: Gisela Lau

14 Bilder aus vergangenen Zeiten
Schule – den ganzen Tag? Bilder aus vergangenen Zeiten

15 Schule – den ganzen Tag? Das Risiko: Ganztägig institutionalisierte Erziehung kann leicht in eine ganztägige Domestizierung der Kindheit umschlagen.

16 Was Kinder brauchen Gliederung Die Risiken ganztägiger Erziehung
Die Chancen ganztägiger Erziehung Das Berliner Bildungsprogramm Einbettung Inhalte und Beispiele für Konkretionen Entwicklungsziele

17 Glücksmomente

18 Abenteuer und Grenzerfahrungen

19 Produktiv sein

20 Was Kinder brauchen nach Hartmut von Hentig: die Erfahrung, ein großes Feuer zu beherrschen

21 Was Kinder brauchen die Erfahrung, ein großes Tier zu beherrschen

22 Was Kinder brauchen Die Erfahrung, einen Bach aufzustauen (samt Überschwemmung!)

23 Was Kinder brauchen Die Gelegenheit zur „Konstruktion der Welt“ im Dialog mit den anderen!

24 Philosophische Herausforderungen
Was Kinder brauchen Philosophische Herausforderungen

25 ...als Grundlage für weitere Herausforderungen in der Sekundarschule
Was Kinder brauchen ...als Grundlage für weitere Herausforderungen in der Sekundarschule Foto: Gisela Lau

26 genügend Anregungen für den Geist
Was Kinder brauchen genügend Anregungen für den Geist ...und nicht immer nur vom Lehrer lernen müssen! Foto: Gisela Lau

27 Selbständigkeitsförderung
Kinder müssen frühzeitig ler-nen, „sich ihres Verstandes ohne Anleitung eines Dritten zu bedienen“ (Immanuel Kant).

28 Selbständigkeitsförderung
Kinder müssen nicht dauernd „betüddelt“ werden.

29 Selbständigkeitsförderung
Kinder müssen nicht dauernd beaufsichtigt werden, sondern lernen können, mit den Risiken des Lebens umzugehen.

30 Zeit für konzentrierte Eigenaktivität
Was Kinder brauchen Zeit für konzentrierte Eigenaktivität Zeit für konzentrierte Eigenaktivität Foto: Gisela Lau

31 Verantwortung übernehmen und zuständig sein
Was Kinder brauchen Verantwortung übernehmen und zuständig sein Foto: Gisela Lau

32 Was Kinder brauchen Spiel-Zeiten Foto: Gisela Lau

33 auch in der Schule einfach Kind sein dürfen
Was Kinder brauchen auch in der Schule einfach Kind sein dürfen Foto: Gisela Lau

34 no-go-areas für Erwachsene in der Schule !
Was Kinder brauchen Rückzugsräume! no-go-areas für Erwachsene in der Schule !

35 Natürlich: Frei-Räume!
Was Kinder brauchen Natürlich: Frei-Räume! Foto: Gisela Lau

36 Was Kinder brauchen Frei-Räume, in denen sie sich nach eigenen Vorstellungen „ein“-richten können ! Foto: Gisela Lau

37 Frei-Räume mit Gestaltungsmöglichkeiten!
Was Kinder brauchen Frei-Räume mit Gestaltungsmöglichkeiten! Foto: Gisela Lau

38 Die Chancen ganztägiger Erziehung
Gliederung Die Risiken ganztägiger Erziehung Was Kinder brauchen Die Chancen ganztägiger Erziehung Das Berliner Bildungsprogramm Einbettung Inhalte und Beispiele für Konkretionen Entwicklungsziele

39 Die Chancen Die Ganztagsschule bietet eine Fülle von Lern-möglichkeiten und Entwicklungsgelegenheiten, die kein Elternhaus allein bereitstellen kann.

40 Der Qualitätsmaßstab:
Ganztägige Erziehung in der Schule ist nur dann zu legitimieren, wenn sie das Leben und die Erfahrungen der Kinder bereichert, ihre Selbständigkeitsentwicklung unterstützt und ihre Sozialität fördert.

41 Für die Pädagoginnen und Pädagogen aus den verschiedenen Berufsgruppen
Die Chancen Mehr Zeit in der Schule bietet auch mehr Begegnungs-, Beteiligungs- und Gestaltungsmöglichkeiten Für die Kinder Für Eltern Für die Pädagoginnen und Pädagogen aus den verschiedenen Berufsgruppen Für die Kooperation mit weiteren Initiativen und Menschen im Sozialraum

42 Integrationspädagogik Sozial-Kulturelle Arbeit Sozialarbeit
Die Chancen Kompetenzen und Erfahrungen aus verschiedensten Berufsgruppen kommen zusammen und können sich im Interesse der Kinder ergänzen: Schulpädagogik Sozialpädagogik Integrationspädagogik Sozial-Kulturelle Arbeit Sozialarbeit Umweltschutz Sport …

43 Das Berliner Bildungsprogramm Einbettung
Gliederung Die Risiken ganztägiger Erziehung Was Kinder brauchen Die Chancen ganztägiger Erziehung Das Berliner Bildungsprogramm Einbettung Inhalte und Beispiele für Konkretionen Entwicklungsziele

44 Der Anknüpfungspunkt:

45 Das Ziel: Das Berliner Bildungsprogramm für die offenen Ganztagsgrundschule... (und nicht nur für diese) ... ein Orientierungsrahmen für die Pädagoginnen und Päd-agogen zur Sicherung von Bildungsqualität im Zusammen-spiel von unterrichtlicher und unterrichtsergänzender Bil-dungsarbeit, ... ein Bezugsrahmen für Politik und Verwaltung zur sukzes-siven Herstellung kindgerechter Lernumwelten in der Berliner Grundschule unter besonderer Berücksichtigung der Zeit-strukturen und Kooperationserfordernisse der offenen Ganz-tagsgrundschule

46 Die Herausforderung im 12-Stunden-Tag
9 3 6 Leon 3 12 9 6 Hanna 12 9 3 6 Aishe 12 9 3 6 Samir 12 9 3 6 Julius

47 Präsenzzeiten der Kinder in der Schule
Leon Aishe Hanna Samir Julius 18.00 16.00 14.00 12.00 10.00 8.00 6.00

48 Inhalte und Beispiele für Konkretionen
Gliederung Die Risiken ganztägiger Erziehung Was Kinder brauchen Die Chancen ganztägiger Erziehung Das Berliner Bildungsprogramm Einbettung Inhalte und Beispiele für Konkretionen Entwicklungsziele

49 Inhalte des Bildungsprogramms
Der Bildungsauftrag der offenen Ganztagsgrundschule Aufgaben der Pädagoginnen und Pädagogen Kooperationen gestalten Zusammenarbeit mit Eltern Schulentwicklung planen, Schulkultur gestalten, Schulqualität sichern: Entwicklungsziele für die offene Ganztagsgrundschule

50 7 Gruppen von Entwicklungszielen
Insgesamt 60 Entwicklungsziele mit Bezug auf... ... das physische und psychische Wohl der Kinder ... auf die Förderung der Selbstständigkeit und Mitwirkungs- kompetenzen der Kinder ... die Raumgestaltung ... den Umgang mit der Zeit ... die Kooperation im Team und mit den außerschulischen Partnern ... die Zusammenarbeit mit den Eltern ... die Schulentwicklung und Qualitätssicherung

51 Tu was oder Tu nix? Das Bildungsprogramm als Instrument zur Schulentwicklung? Ja. so ist es gemeint! Das wird es nur dann werden können, wenn die im Bildungsprogramm formulierten Ziele in der Praxis Zustimmung finden. Wohl wissend, dass jede Schule und ihre Kooperationspartner unter den ihnen gegebenen konkreten Rahmenbedingungen immer nur einige kleine oder auch größere Schritt hin zum Ziel bewältigen kann.

52 Das Bildungsprogramm als Märchenbuch? Ja, auch das! Denn:
Tu was oder Tu nix - Das Bildungsprogramm als Märchenbuch? Ja, auch das! Denn: „Kinder brauchen Märchen“ (Bruno Bettelheim)