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Veröffentlicht von:Gereon Stucky Geändert vor über 10 Jahren
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Unterrichtsverfahren – Methodische Grundlagen des Chemieunterrichts
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Das historisch-problemorientierte Unterrichtsverfahren
Die zentrale Forderung: Die Wege naturwissenschaftlicher Erkenntnisgewinnung sollen sich in den Problemlösestrategien des Chemieunterrichts widerspiegeln!
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Das historisch-problemorientierte Unterrichtsverfahren
„Ich führe dich mit Absicht so, dass du von selbst auf die Naturgesetze stößt, mit denen ich dich bekannt machen will.“ (Ostwald: Die Schule der Chemie von 1910)
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Das historisch-problemorientierte Unterrichtsverfahren
Heute nicht mehr strittig: Lehrende sollen Kenntnisse der Geschichte besitzen! Heute noch eher strittig: Ob und wie die Geschichte der Chemie für den modernen Chemieunterricht wirksam werden soll und kann?
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Das historisch-problemorientierte Unterrichtsverfahren
Ziel: Erkennen, wie sich Vorstellungen, Ideen und Theorien entwickel(te)n! Vorgehen: SuS ein Stück des Erkenntnisweges der Wissenschaft Chemie gehen lassen in der Geschichte liegendes Potenzial zur Anregung des Denk- und Handlungsbedarfs der SuS nutzen
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Das historisch-problemorientierte Unterrichtsverfahren
Herausforderungen: Teile der historischen Problemsituation rekonstruieren Geeignete Textstellen und Experimente unter didaktischen Gesichtspunkten auswählen Teilschritte des Lösungsweges selbst gehen (lassen) Geschichtliche Elemente didaktisieren Hilfe: history lifts (durch Wissenschaftler) Heuristik
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Das historisch-problemorientierte Unterrichtsverfahren
Geschichte als Leitlinie des Unterrichts: Entwicklung von Theorien und Ideen der Chemie Einführung neuer Stoffklassen Gesellschaftliche Aspekte der Forschung Chancen: Abenteuercharakter Motivation steigern Emotionale Distanz zur Chemie verringern
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Das historisch-problemorientierte Unterrichtsverfahren
Konsequenzen von historisch-problemorientiertem Unterricht: Verständnis chemischer Problemlösung und Theoriebildung Hypothesenbildung und Spekulation Begrenztheit von Theorien und Modellen Lehrbuchlogik entspricht nicht der Erkenntnisgewinnung Eigene Schwierigkeiten beschäftigten schon andere Forschung wird von Ansprüchen der Gesellschaft geprägt
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Quellen Pfeifer, Peter u.a.: Konkrete Fachdidaktik – Chemie, Oldenbourg Verlag, München 2002 Links (letzter Zugriff am: ): 3d-image.jpg die-er-nicht-losen-kann-grosses-fragezeichen.jpg
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