Márta Rábai-Stickl Universität Kaposvár Pädagogische Fakultät.

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1 Márta Rábai-Stickl Universität Kaposvár Pädagogische Fakultät

2 Problemfelder Zuwachs der Population in der Ausbildung Ohne Sprachprüfung kein Diplom Neue Fachrichtungen an der KU Sprachpolitik der EU: Mehrsprachigkeit Lebenslanges Lernen Erwartungen auf dem Arbeitsmarkt: berufliche Handlungskompetenz Wie hoch ist die Zahl der Studierenden, die keine Sprachprüfungen hatten, als sie absolvierten ?

3  Was für Möglichkeiten hatten die StudentInnen an der Fakultät für Kunst vor der universitären Ausbildung für das Lernen der deutschen Sprache?  Welche sind ihre sprachlichen Präferenzen und wie wird die Motivation fürs Fremdsprachenlernen dadurch beeinflusst?  Wie sehen die StudentInnen die Hauptziele des Lernens der deutschen Sprache, die als zweite Fremdsprache gewählt wurde?  Was ist ihre Einstellung über Erfolge und Misserfolge im Fremdsprachenlernen?  Was für Lern- und kommunikative Strategien kennen sie und welche davon werden von ihnen im Lernprozess der Fremdsprachen angewendet?  Was für Erwartungen haben sie an den Lehrer an der Universität in den fremdsprachlichen Kursen ?  Inwieweit kann ihr Fremdsprachenlernen als bewusst betrachtet werden?

4 Fragebögen (38) Interviews (19) Qualititative, empirische Untersuchung Zielgruppe

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9 1. Relativ lange Lernwege 2. Die Wahl der FS ist begrenzt 3. Die Kontinuität ist nicht immer garantiert 4. L3 D nach E als L2 – additiv und unkoordiniert

10 Bildungspolitik: konsequente Sprachenpolitik Bildungswesen: didaktische- methodische Modernisierung Universitätslehrer: für die Mehrsprachigkeit motivieren neue Methoden (Medien, strategisches Wissen, Autonomie fördern…) Curricula und Lehrmaterialien entwickeln Studierenden? Ziel: Mehrsprachigkeit

11 marta.rabai@stickl.hu