Eine Präsentation von Annika Barner

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1 Eine Präsentation von Annika Barner
Arithmetische Lernprogramme Bewertung der Unterrichtssoftware „Maßstab“ Eine Präsentation von Annika Barner

2 Produktangaben „Maßstab – Bruchrechnung“ 2003 Schroedel Verlag
Autoren: Dr. M. Hennecke, Prof. Dr. T. Kreutzkamp, K. Winter, Dr. H.-H. Wolpers + Programmierer Schüler CD: 14,95 € Schullizenz: 99,- € Geeignet für die Klassenstufe 6 als begleitende Software.

3 „Mathematik heute“ vs. „Maßstab“
Das Lernprogramm „Maßstab – Bruchrechnung“ ist der optimierte Nachfolger von dem LPG „Mathematik heute – Bruchrechnung“. Auf Umstrukturierungen, Zusätze, Verbesserungen soll nun eingegangen werden.

4 Schema zur Bewertung von Lernprogrammen
Methodisch-didaktisches Konzept Lehrplaninhalte (Kompatibilität) Adaptivität Fehlerbehandlung Interaktivität Motivation Benutzeroberfläche

5 Methodisch-didaktisches Konzept
Lernprogramm-Typ Inhaltliche Gliederung Lernziele Lernformen Strukturiertes Lernen, Strategien Vielfalt und Verständlichkeit der Darstellung Andere Medien Soziales / kommunikatives Lernen

6 Lehrplaninhalte (Kompatibilität)
Vollständigkeit der Inhalte Übliche Bezeichnungen und Verfahren Übliche methodische Behandlung

7 Adaptivität Anpassung an Lernvoraussetzungen
Anpassung des Programms an Lernabsichten Anpassung an das Lernverhalten Wahl-/ Steuerungsmöglichkeiten durch die Lernenden Protokoll, Lernbilanz, Leistungsprofil

8 Fehlerbehandlung Bewertung Korrektur Analyse Therapie

9 Interaktivität Selbsttätigkeit Reaktivität
Selbstverantwortung, Selbstständigkeit

10 Motivation Multimediale Darstellung, Kommunikation, Adaptivität, Aktivität, Interaktivität Erfolgschancen Positives Feedback

11 Benutzeroberfläche Übersichtlichkeit Selbsterklärung Orientierung
Handhabung

12 Zusammenfassung: positiv
Als Übungs- und Nachhilfeprogramm gut geeignet Großer Aufgabenpool Gesamter Lehrgang Übersichtliche Gestaltung Verständliche, gut strukturierte Hilfen und Erklärungen Protokoll der Fehler und Analyse von Fehlerstrategien

13 negativ Keine Konfiguration der Aufgaben möglich
Kein Zurückgehen auf bereits bearbeitete Aufgaben Kein Fehler- oder Leistungsprotokoll für den Lernenden selbst (zur eigenen Orientierung) Keine wiederholenden Aufgaben, kein Vortest zur Orientierung Kein Test- oder Lernmodus Ende

14 Lernprogramm-Typ Diagnose-Programm (analysiert und diagnostiziert Fehler) Schulbuchbegleitendes Übungsprogramm Auch geeignet als Nachhilfeprogramm back

15 Inhaltliche Gliederung
„Inhalt“-Seite Themenbereiche Unterpunkte > Auswahlmöglichkeit für Lernende Bearbeitete Bereiche werden markiert „Aufgaben“-Seite Bearbeitungsfenster Informationsfenster 3 Schaltflächen zur Orientierung bzw. Hilfe

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19 Vielfalt und Verständlichkeit der Inhalte
Keine Aufgaben mit mehr als nur einer Rechenoperation Maßeinheiten sind miteingebaut Teils verschiedene Schwierigkeits-niveaus Verständlichkeit Sachliche, schülergerechte Formulierungen Änderungen im Stichwortverzeichnis Keine akustischen Erklärungen, Hervorhebungen back

20 Vollständigkeit der Inhalte
Mangel im Programm „M.h. – Bruchrechnung“: Bruchvergleich fehlt! „Maßstab – Bruchrechnung“: Bruchvergleich als Unterpunkt „Größenvergleich von Brüchen“ des Themenbereichs „Brüche“ Ansonsten beinhaltet das Programm den üblichen Lehrgang, basierend auf dem Lehrwerk.

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22 Anpassungen an Lernvoraussetzungen
Kein Vortest Keine wiederholenden Aufgaben Schüler soll / muss Themenbereiche selbst auswählen back

23 Anpassung an Lernabsichten
Für „Mh – BR“ gibt es ein Konfigurationsprogramm, für „Maßstab – BR“ existiert ein solches (noch) nicht. Aufgaben und Benutzeroberfläche können nicht konfiguriert werden. back

24 Anpassung an Lernverhalten
Automatische Weiterleitung auf höheres Schwierigkeitsniveau, wenn genügend Aufgaben richtig bearbeitet wurden. Reaktion auf Fehler: aufgabenspezifische Aufforderungen Für jeden Lösungsweg: Möglichkeit zur Korrektur Zwar Analyse der Fehler, jedoch keine Rückmeldung für den Lernenden.

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27 Protokoll, Lernbilanz, Leistungsprofil
Fehlerprotokoll für den Lernenden nicht einsehbar Kein Protokoll über richtig bearbeitete Aufgaben verfügbar Protokoll der Sitzung: Anzahl der bearbeiteten Aufgaben, Anzahl der davon richtig bearbeiteten Aufgaben Fehlerprotokoll nur in Lehrerversion

28 Rückmeldung für den Lernenden

29 Protokollauswertung

30 Fehleranalyse Die Fehler werden von dem Programm analysiert und nach Fehlerstrategien „sortiert“. Lehrerversion: Fehlerprotokoll mit : „Letzte fehlerhafte Rechnungen“ „Relevante Fehlerstrategien“ „Fehlerverlauf“ back

31 Handhabung Schwierigkeiten bei der Auswahl der Unterpunkte der Themenbereiche back

32 Lexikon

33 Hilfe back

34 > Graphische Darstellung > Eigenes Handeln
> Interaktivität > Graphische Darstellung > Eigenes Handeln back

35 back

36 Vielen Dank für euer Zuhören!