Referat von Sebastian Geiges Am 19.Mai 2006

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1 Referat von Sebastian Geiges Am 19.Mai 2006
Milgram- Experiment Referat von Sebastian Geiges Am 19.Mai 2006

2 Gliederung Hintergründe des Experiments Zur Person Stanley Milgram
Durchführung des Experiments Variation der Versuchsbedingungen Ergebnis Gründe für die Abnahme der Gehorsamsbereitschaft Nachbesprechung Literaturangaben

3 Ⅰ. Hintergründe des Experiments

4 1. Ziel des Experiments Verbrechen aus der Nazi- Zeit sozialpsychologisch zu erklären

5 2. Fragestellung Unter welchen Bedingungen ist Unterordnung unter Autorität am wahrscheinlichsten bzw. unter welchen Umständen wird Widerstand gegenüber Autorität bewirkt?

6 3. Konflikt der VP Konflikt zwischen zwei miteinander unverträglichen Forderungen der Gesellschaft: Moralprinzip kontra Gehorsam

7 Ⅱ. Stanley Milgram Geboren 1933 in New York
Studierte Sozialpsycholgie in Harvard Lehrte in Harvard und Yale Gestorben 1984 in New York

8 Ⅲ. Durchführung des Experiments

9 1.Gewinnung der Teilnehmer
Anzeige in der Lokalzeitung von New Haven Anzahl der Zuschriften nicht ausreichend → Werbeverfahren durch direkte briefliche Aufforderung

10 2. Die Anzeige

11 3. Zusammensetzung der VP
Männer zwischen 20 und 50 Jahren Berufliche Zusammensetzung: Arbeiter: 40% Büroangestellte, Verkäufer, Geschäftsleute: 40% Freiberufliche: 20%

12 4. Örtlichkeit und Personal
Elegantes Laboratorium der Yale- Universität Rolle des Versuchsleiters: - 31-jähriger Biologie-Lehrer - trocken, hart und technisch Rolle des „Opfers“: - 47-jähriger Buchhalter, der für diese Rolle ausgebildet worden war - freundlich und liebenswürdig

13 5. Das Verfahren 3 Personen: a) Versuchsleiter (Schauspieler)
b) Schüler (Schauspieler) c) Lehrer (uneingeweihte VP) Beim Losen wurde so gemogelt, dass die uneingeweihte VP immer die Rolle des Lehrers übernehmen musste

14 6. Die Versuchsanordnung
Schüler wurde an eine an einen elektr. Stuhl erinnernde Apparatur gefesselt

15 7. Die Lernaufgabe Blau Schachtel Schön Tag Wild Vogel Testsequenz:
Blau: Himmel – Tinte – Schachtel - Lampe

16 8. Der Schockgenerator 30 Kippschalter mit Bezeichnungen von 15 bis 450 Volt Aufschriften von „Leichter Schock“ bis „Gefahr: Bedrohlicher Schock“ Betätigen eines Schalters: rote Kontrolllampe; elektr. Summen; Zeiger auf dem Voltmeter schlägt aus

17 9. Probeschock Bevor sie ihre Aufgabe als Lehrer übernahm, wurde jeder VP ein Probeschock von 45 Volt verabreicht ⇒ VP wurde im Glauben an die Echtheit des Schockgenerators bestätigt

18 10. Instruktionen durch den VL
Der VP wurde aufgetragen, bei jeder falschen Antwort auf dem Schockgenerator eine Stufe höher zu gehen Rolle von Bestrafung auf die Lernleistung sollte angeblich untersucht werden Wenn die VP andeutete nicht mehr weitermachen zu wollen, spornte der VL sie mit folgenden Bemerkungen an:

19 11. Ansporn durch VL 1. Bitte machen Sie weiter!
2. Das Experiment erfordert, dass sie weitermachen 3. Sie müssen unbedingt weitermachen! 4. Sie haben keine Wahl, Sie müssen weitermachen! Weigerte die VP sich auch noch nach dem 4. Ansporn weiterzumachen, wurde das Experiment abgebrochen.

20 12. Rückkopplung zum Schüler
Schüler befand sich im Nebenraum Schreie des Schülers wurden auf Tonband aufgenommen und in den regulären Ablauf des Experiments eingebaut

21 13. Schreie des Schülers 135 Volt: schmerzliches Stöhnen
150 Volt: „Ich weigere mich weiterzumachen!“ 270 Volt: qualvolles Brüllen 315 Volt: keine Antworten mehr, nur noch qualvolles Schreien 330 Volt: keine Reaktion mehr

22 Ⅳ. Variation der Versuchsbedingungen

23 Experiment 1 Der Schüler befindet sich in einem anderen Raum, die VP kann ihn weder sehen noch hören Bei 300 Volt hämmert der Schüler protestierend gegen die Wände des Labors ⇒ 65% Gehorsame

24 Experiment 2 Der Schüler saß in einem Nebenraum, doch waren seine Beschwerden durch die Laborwand deutlich zu hören ⇒ 62,5% Gehorsame

25 Experiment 3 Der Schüler befindet sich im selben Raum ⇒ 40% Gehorsame

26 Experiment 4 Der Lehrer muss die Hand des Schülers auf die Schockplatte drücken ⇒ 30% Gehorsame

27 Ⅴ. Ergebnis ⇒ Die Gehorsamsbereitschaft der VP wurde gemindert, je näher und unmittelbarer der Kontakt zum Schüler („Opfer“) war

28 Ⅵ. Gründe für die Abnahme der Gehorsamsbereitschaft bei größerer räumlicher Nähe

29 1. Einfühlungsvermögen Je größer die Nähe zum „Opfer“, desto größer die Einfühlsamkeit

30 2. Verdrängung In der Fernraum- Anordnung kann das „Opfer“ aus dem Bewusstsein verdrängt werden

31 3. Scham- und Schuldgefühle
Die Tatsache, dass die VP von ihrem „Opfer“ beobachtet wird, führt bei dieser möglicherweise zu Scham- und Schuldgefühlen

32 4. Einheitlichkeit der Handlung
Durch die physische Trennung von Handlung und Wirkung fällt es der VP schwerer, die Verbindung zwischen ihrem Tun und den Leiden des „Opfers“ zu erkennen

33 5. Beginnende Gruppenbildung
Zwischen zwei Personen kann sich eine Art Bündnis gegen die dritte Person bilden, die sich im anderen Raum befindet

34 Ⅶ. Nachbesprechung Jeder VP wurde klargemacht, dass das „Opfer“ keine gefährlichen Elektroschocks erhalten hatte Die Ungehorsamen bekamen positives Feedback Den Gehorsamen wurde ihr Verhalten als normal erklärt

35 Ⅷ. Literaturangaben