Berufliche Möglichkeiten für Erziehungswissenschaftler/innen im Bereich frühkindlicher Bildung Vortrag im Rahmen der Ringvorlesung „Berufsfelder Erziehungswissenschaften“

Präsentation zum Thema: "Berufliche Möglichkeiten für Erziehungswissenschaftler/innen im Bereich frühkindlicher Bildung Vortrag im Rahmen der Ringvorlesung „Berufsfelder Erziehungswissenschaften“"—  Präsentation transkript:

1 Berufliche Möglichkeiten für Erziehungswissenschaftler/innen im Bereich frühkindlicher Bildung
Vortrag im Rahmen der Ringvorlesung „Berufsfelder Erziehungswissenschaften“ Dresden, 04. Dezember 2007

2 Die Entwicklung im Berufsfeld Frühpädagogik
Berufliche Möglichkeiten für Erziehungswissenschaftler/innen im Bereich frühkindlicher Bildung Die Entwicklung im Berufsfeld Frühpädagogik Kindertagesstätten als Orte der Bildung Einsatzmöglichkeiten von Hochschulabsolvent/innen in der Frühpädagogik - Die Kindertageseinrichtung 4. Studiengänge in der Frühpädagogik – Neue Arbeitsfelder für den frühkindlichen Bereich 5. Ein kurzes Fazit Dresden, 04. Dezember 2007 Berufliche Möglichkeiten für Erziehungswissenschaftler/innen im Bereich frühkindlicher Bildung

3 1. Die Entwicklung im Berufsfeld Frühpädagogik
Kinder sind unsere Zukunft! Bildung von Anfang an! Entdecker, Forscher, Konstrukteure…. Forscher in Windeln…. Hallo Kinder, seid Erfinder!..... Dresden, 04. Dezember 2007 Berufliche Möglichkeiten für Erziehungswissenschaftler/innen im Bereich frühkindlicher Bildung

4 1. Die Entwicklung im Berufsfeld Frühpädagogik
Berufsausbildung erfolgt bislang an Fachschulen Voraussetzung: abgeschlossene einschlägige Berufsausbildung Ausbildungszeit: 3 Jahre Deutschland damit eines der wenigen Länder Europas, in dem nicht an Hochschulen ausgebildet wird. Dresden, 04. Dezember 2007 Berufliche Möglichkeiten für Erziehungswissenschaftler/innen im Bereich frühkindlicher Bildung

5 2. Kindertagesstätten als Orte der Bildung
Kleinkinder - die lernfähigsten Wesen auf der Welt. Überproduktion von Synapsen in den ersten Lebensjahren ermöglicht das schnelle Erlernen ganz unterschiedlicher Verhaltensweisen, Sprachen. Lebensstile etc. Großer Teil der weiteren Gehirnentwicklung besteht dann darin, die für ihre Lebenswelt nicht relevanten Synapsen wieder abzubauen und die benötigten Bahnen zwischen den Neuronen zu intensivieren. Ableitung von „Entwicklungsfenstern“ oder „Kritischen Phasen“ (Spracherwerb bis zum 6./7. Lebensjahr, Pubertät) Dresden, 04. Dezember 2007 Berufliche Möglichkeiten für Erziehungswissenschaftler/innen im Bereich frühkindlicher Bildung

6 2. Kindertagesstätten als Orte der Bildung
Zur Bildung von Kindern im Vorschulalter Projekt zur Bestimmung des Bildungsbegriffs ( ) in drei Bundesländern (Brandenburg, Sachsen und Schleswig-Holstein) Ziel: Den Begriff „Bildung“ für die pädagogische Arbeit in den Tageseinrichtungen für Kinder zu konkretisieren. Das Projektteam beschloss, den Bildungsbegriff von Wilhelm von Humboldt als Grundlage zu nutzen, um diesen als einen aktiven Prozess der Aneignung von Welt zu verstehen. Dresden, 04. Dezember 2007 Berufliche Möglichkeiten für Erziehungswissenschaftler/innen im Bereich frühkindlicher Bildung

7 2. Kindertagesstätten als Orte der Bildung
„Ich halte es schon für einigermaßen abenteuerlich, dass man 15-jährige SchülerInnen untersucht und dann anschließend einfach rund 10 Jahre Schulzeit ausblendet und ohne Bedenken über den Kindergarten räsoniert, ohne auch nur ansatzweise mindestens genauso konsequent und ergebnisorientiert über den vielfältigen Reformbedarf des Schulsystems selbst sowie die inneren Bedingungen des Lehrens und Lernens laut nachzudenken.“ (Rauschenbach 2002, 15) Dresden, 04. Dezember 2007 Berufliche Möglichkeiten für Erziehungswissenschaftler/innen im Bereich frühkindlicher Bildung

8 2. Kindertagesstätten als Orte der Bildung
Vorteil der PISA-Diskussionen: Bildung im Kindergarten, wie es im Kinder- und Jugendhilfegesetz im Trias Betreuung, Bildung und Erziehung festgelegt wurde, wurde nun eingefordert. Ergebnis: in allen Bundesländern wurden Bildungspläne erstellt, welche die Kindertageseinrichtung als Bildungsort verstehen. Bachelor-/Masterstudiengänge an Hochschulen entstanden Dresden, 04. Dezember 2007 Berufliche Möglichkeiten für Erziehungswissenschaftler/innen im Bereich frühkindlicher Bildung

9 3. Einsatzmöglichkeiten von Hochschulabsolvent/innen in der Frühpädagogik
Kindertageseinrichtungen - Pädagogische Fachkräfte für die Arbeit mit Kindern staatlich anerkannte Erzieher/in, staatlich anerkannte/r Diplomsozialpädagog/in bzw. Diplomsozialarbeiter/in für die Arbeit mit behinderten Kindern: staatlich anerkannte (Diplom)Heilpädagog/in und Erzieher/innen mit HPZ Dresden, 04. Dezember 2007 Berufliche Möglichkeiten für Erziehungswissenschaftler/innen im Bereich frühkindlicher Bildung

10 Kindertageseinrichtungen – Pädagogische Leitung
3. Einsatzmöglichkeiten von Hochschulabsolvent/innen in der Frühpädagogik Kindertageseinrichtungen – Pädagogische Leitung Einrichtungen mit einer Kapazität bis zu 70 Kindern: staatlich anerkannte Erzieher/in/ Diplomsozialpädagog/in bzw. Diplomsozialarbeiter/in Einrichtungen mit einer Kapazität von über 70 Plätzen: staatlich anerkannte Diplomsozialpädagog/in bzw. Diplomsozialarbeiter/in Dresden, 04. Dezember 2007 Berufliche Möglichkeiten für Erziehungswissenschaftler/innen im Bereich frühkindlicher Bildung

11 4. Studiengänge in der Frühpädagogik
Master of Arts Childhood research and education/ Kindheitsforschung, Beratung und Bildung entstand aus der Logik der Entwicklung im elementarpädagogischen Praxisfeld und der akademischen Entwicklung Ziel: Verknüpfung der Erforschung von neuen Wissensbeständen und deren Vermittlung in das elementarpädagogische Praxisfeld, beratend oder lehrend (Träger, Strukturplaner, Forschungseinrichtungen) Dresden, 04. Dezember 2007 Berufliche Möglichkeiten für Erziehungswissenschaftler/innen im Bereich frühkindlicher Bildung

12 4. Studiengänge in der Frühpädagogik
Eine gewachsene und anerkannte Forschungsstruktur der Fakultät Erziehungswissenschaften im Bereich der Pädagogik der frühen und mittleren Kindheit, mit der sie neben anderen sächsischen Hochschulen die Gestaltung der Kindertagesstättenlandschaft seit mehr als zehn Jahren wissenschaftlich begleitet. 2. Einen Fundus an Forschungsergebnissen verschiedener Fakultäten der TU Dresden, die in ihrer Vielfältigkeit nutzbringend in einen solchen Studiengang einfließen (Kompetenzzentrum „Kindheit in der Forschung – Wissenschaft und Praxis im Dialog“). Dresden, 04. Dezember 2007 Berufliche Möglichkeiten für Erziehungswissenschaftler/innen im Bereich frühkindlicher Bildung

13 4. Studiengänge in der Frühpädagogik
Der Masterstudiengang qualifiziert für folgende Ebenen: Praxis- und Begleitforschung Erforschung der Frühpädagogik insbesondere auf institutioneller Ebene Qualitätsentwicklung, Evaluation und wissenschaftliche Dokumentation im Bereich der Pädagogik Institutionen und Methoden der frühen und mittleren Kindheit Dresden, 04. Dezember 2007 Berufliche Möglichkeiten für Erziehungswissenschaftler/innen im Bereich frühkindlicher Bildung

14 4. Studiengänge in der Frühpädagogik
Grundlagen der Kindheitsforschung 1. Historische und systematische Diskurse der Pädagogik zur frühen und mittleren Kindheit 2. Diversität und Gender 3. Lebenswelten von Kindern insbesondere in Institutionen 4. Bildungs- und Lerntheorien im nationalen und internationalen Vergleich und ihre Anwendung 5. Rechtliche und organisatorische Grundlagen Dresden, 04. Dezember 2007 Berufliche Möglichkeiten für Erziehungswissenschaftler/innen im Bereich frühkindlicher Bildung

15 4. Studiengänge in der Frühpädagogik
Empirische Kindheitsforschung 6. Qualitative und quantitative Methoden der empirischen Kindheitsforschung im Bereich der Frühpädagogik Dresden, 04. Dezember 2007 Berufliche Möglichkeiten für Erziehungswissenschaftler/innen im Bereich frühkindlicher Bildung

16 4. Studiengänge in der Frühpädagogik
Implementierung in das elementarpädagogische Praxisfeld 7. Entwicklungstendenzen der Kindheitsforschung 8. Soziale Beziehungen 9. Professionelle Beziehungsgestaltung 10. Wandel von Lernkulturen durch integrierte Werkstätten 11. Beratungsansätze und Beratungskonzepte 12. Arbeitsfelder der Beratungswissenschaften in der Frühpädagogik 13. Qualität und Standards in der Beratung Dresden, 04. Dezember 2007 Berufliche Möglichkeiten für Erziehungswissenschaftler/innen im Bereich frühkindlicher Bildung

17 4. Studiengänge in der Frühpädagogik
Das Studienangebot ermöglicht eine Berufseinmündung in Forschung und Lehre in: Forschungsinstitute Aus-, Fort- und Weiterbildungsinstitutionen Trägerverbände und Vereine (z.B. für die Qualitätsentwicklung und Beratung) Dresden, 04. Dezember 2007 Berufliche Möglichkeiten für Erziehungswissenschaftler/innen im Bereich frühkindlicher Bildung

18 Möglich wäre ein Einsatz: In der Kita selbst, In Trägerstrukturen,
5. Ein kurzes Fazit Entwicklung im frühpädagogischen Arbeitsfeld erweitert die Berufsoptionen erheblich! Möglich wäre ein Einsatz: In der Kita selbst, In Trägerstrukturen, In der Beratung von Trägern und Wohlfahrtsverbänden, Im sozialadministrativen Bereich, In der Lehre, In der Forschung…. Dresden, 04. Dezember 2007 Berufliche Möglichkeiten für Erziehungswissenschaftler/innen im Bereich frühkindlicher Bildung

19 Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
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