Evaluation zum bilingualen Zweig am Gymnasium Aspel 2017/18

Präsentation zum Thema: "Evaluation zum bilingualen Zweig am Gymnasium Aspel 2017/18"—  Präsentation transkript:

1 Evaluation zum bilingualen Zweig am Gymnasium Aspel 2017/18
Etwa 10 Jahre nach den ersten Überlegungen zur Einführung des bilingualen Zweiges am Gymnasium Aspel legen nun die ersten Abiturienten ihr bilinguales Abitur ab. Zeit für ein Resümee. Mittels Fragebögen an die bilingualen Schüler der Sekundarstufe I und II sowie deren Eltern haben wir die Meinungen zum bilingualen Zweig am Gymnasium Aspel ermittelt. Hier stellen wir die Ergebnisse der Schülerumfrage der Sekundarstufe II, Jahrgangsstufen EF, Q1 und Q2 vor. Unsere Fragen sind zusammen mit den Ergebnissen in den folgenden Kreisdiagrammen dargestellt. Die in Worten verfassten Kritikpunkte und Rückmeldungen sind nach dem Diagramm sinngemäß zusammengestellt, ggf. unter Nennung der Häufigkeit der Angaben. Wir bemühen uns, wo es geht, die genannten Kritikpunkte zu verbessern und danken allen Beteiligten ganz herzlich für ihr feedback.

2 Ergebnisse der Schülerumfrage 2017/18 Sekundarstufe II (EF, Q1, Q2)
57 SchülerInnen

3 Schülerumfrage SII 2017/18

4 Schülerumfrage SII 2017/18

5 Schülerumfrage SII 2017/18

6 Schülerumfrage SII 2017/18

7 Schülerumfrage SII 2017/18

8 Schülerumfrage SII 2017/18

9 Schülerumfrage SII 2017/18

10 Schülerumfrage SII 2017/18 Kritikpunkte /Wünsche: EF, Q1, Q2
Organisation mehr Auswahl (gerne auch Kunst Philo auf E/Politik/EK/Reli) (5x) ,mehr bili Sachfächer, so auch Entscheidung zwischen Bio LK und Bio bili möglich (20x), da eine Verpflichtung für nur ein bili Sachfach zum Abbruch führt/ Leute wählten ab (2x), Wunsch dass Bio durchgehend angeboten wird, Kritik an Zusammenstellung der Englisch LKs/Gks mit bili- und Regelschülern (5x), Einschränkung der Wahlfreiheit stört (Englisch LK plus Sachfach) Positives/ Tipps selbst Anschaffen von Büchern zum Markieren (2x), mehr Auslandserfahrung, Schüleraustausch Projekte Fahrten (2x) Negativkritik zu Beginn schwierig, da man die Fachbegriffe nur auf E lernt (später kann man gut folgen!), langsamer anfangen zu hohe Ansprüche in der SI EK, mehr engl. Material/ besseres Material (4x), besser ausgebildetes Fachpersonal (3x)