Teme i kompetencije OOR

Präsentation zum Thema: "Teme i kompetencije OOR"—  Präsentation transkript:

1 Teme i kompetencije OOR
Pripremljeno prema materijalima sa seminara „Odgoj i obrazovanje za održivi razvoj – Inovacije na području obrazovanja nastavnika“ (OOR) autora mag. Regine Steiner i prof. dr. mag Franza Raditza

2 2005-2014 - UN desetljeće obrazovanja za održivi razvoj
Cilj UN-ova desetljeća za OR je osposobiti ljude za prepoznavanje postojećih problema na regionalnoj i na globalnoj razini, za njihovu procjenu i za aktivno sudjelovanje u procesima razvoja i oblikovanja.

3 Tematska područja desetljeća obrazovanja za održivi razvoj
jednakost spolova zdravstvena zaštita zaštita okoliša razvoj zemlje ljudska prava kulturna raznolikost mir i sigurnost održivi razvoj gradova održiva proizvodnja i potrošnja Budući da je OR vrlo složen koncept, teško ga je jednostavno definirati pa je najbolje prvotno utvrditi sadržaje, odnosno teme koje mu pripadaju. Temats

4 Ključne teme OOR razvoj ruralnih i gradskih područja
obrasci proizvodnje i potrošnje upravljanje prirodnim resursima klimatske promjene društvena odgovornost ekonomija zdravlje Ključne teme OOR mir zaštita okoliša etika Zbog jednostavnosti, popis je donekle skraćen. Npr. zdravlje se odnosi na zdravlje zajednice, pojedinca, okoliša,, biološku i kulturnu raznolikost, uvažavanje različitosti....Odabir teme kojom ćemo poučavati o OR vrlo je važna. Puno je lakše odabrati neodrživu nego održivu temu. Važno je odabrati pozitivne i uspješne primjere, jer nikome nije drago boriti se s vjetrenjačama, ništa nije tako stimulativno kao uspjeh. raznolikost ljudska prava eliminacija siromaštva građanstvo, demokracija

5 Pedagoški principi obrazovanja za održivi razvoj
interdisciplinarnost i cjelovitost orijentiranost na vrijednosti poticaj na kritičko razmišljanje orijentiranost na rješavanje problema metodička raznolikost otvorenost za sudjelovanje lokalna relevantnost (UNESCO,2005.)

6 Svaka se aktivnost provodi na više razina
Umrežavanje i partnerstvo s drugim školama i stručnim institucijama Upravljanje školom, odnosi u školi, školsko ozračje Školska politika i planiranje, vrednovanje uspješnosti Neposredan rad učitelja/nastavnika s učenicima: suradničko i iskustveno učenje, učenici aktivno stječu kompetencije, sudjeluju u odlučivanju; potiče se razvoj stavova i vrijednosti, razvija kritičko i kompleksno mišljenje, kreativnost, orijentiranost prema budućnosti, vježba se donošenje odluka i prihvaćanje odgovornosti Svaka se aktivnost provodi na više razina

7 Tema u okviru OOR mora... biti središnja i/ili globalna tema za održive procese razvoja, biti tema s dugoročnijim značenjem, imati kao podlogu diferencirano znanje, pokazivati što je moguće veći potencijal za djelovanje. (Gerhard de Haan i drugi) Što o temama održivog razvoja kažu pojedine studije i teoretičari?

8 Posljedice za školu i nastavu
Novi izazovi Kompleksnost - umreženo i sustavno razmišljanje (interdisciplinarnost) Orijentacija na (bolju) budućnost Orijentacija na vrijednosti, održanje poštovanja Kritičko razmišljanje, mogućnost prosudbe Sudjelovanje, preuzimanje odgovornosti Mogućnost za suradnju Uzimanje iskustva u obzir (Kyburz-Graber)

9 Osnova je razvijanje učeničkih kompetencija
Učenici će… Učiti učiti Učiti činiti Učiti biti Učiti živjeti i raditi zajedno (Stupovi obrazovanja u 21. stoljeću, UNESCO; J.Delors, 1998.)

10 “učiti učiti” kompleksnost/sistemsko mišljenje
zapreke/rješavanje problema analitička pitanja/kritičko mišljenje “učiti učiti” interdisciplinarnost/holistički pristup kreativno mišljenje/orijentacija ka budućnosti upravljanje promjenama/definiranje problema

11 “učiti činiti” primijeniti znanja u kontekstu životne situacije
odlučivati u situacijama neizvjesnosti “učiti činiti” djelovati s: -odgovornošću -opredjeljenjem/odlučnošću -samopoštovanjem suočiti se s krizama i rizicima

12 “učiti biti” sposobnost savladavanja stresa samoizražavanje
i komunikacija “učiti biti” samosvijest sposobnost utvrđivanja i razjašnjavanja vrednota

13 “učiti živjeti i raditi zajedno”
uvažavanje drugih odgovorno djelovanje (lokalno i globalno) sudjelovanje u demokratskom odlučivanju suradnja/timski rad “učiti živjeti i raditi zajedno” identificiranje socijalnih partnera i njihovih interesa podjela zaduženja/odgovornosti pregovaranje i postizanje sporazuma

14 OOR u školu donosi promjene:
Usmjerenost na vrednote - odgoj Interdisciplinarnost – integriranje sadržaja Suradnju, kvalitetnu komunikaciju, demokratičnost Sustavnu samoprocjenu i unapređivanje Autonomiju škola – školski kurikulum Otvorenost škola

15 Kako OOR provodimo/ kako OOR unaprijediti?
U sklopu nastave – u razredu U školi (izvan redovite nastave) U upravljanju školom U kontaktima s dionicima izvan škole U školskom sustavu Kakva je potpora potrebna od strane “prosvjetnih vlasti”?

16 Rezultati ideja djelovanje

17 Literatura: “Obrazovanje za održivi razvoj” priručnik, AZOO i Kulturkontakt Austrija Regina Steiner, Forum za obrazovanje za zaštitu okoliša, Umweltbildung Posch, P. Rauch, F.Kreis, Obrazovanje za održivi razvoj, Studije o umrežavanju stručnog usavršavanja nastavnika, škole i okoliša, Studienverlag Insbruck Philipp Mayring, Uvod u kvalitativna društvena istraživanja, upute o kvalitativnom razmišljanju, Beltz Verlag – Weinheim i Basel Altlichter/Posch, Lehrere erforschen ihren Unterricht, Klinkhart