Projekt: Teamorientierte Unterrichtentwicklung

Präsentation zum Thema: "Projekt: Teamorientierte Unterrichtentwicklung"—  Präsentation transkript:

1 Projekt: Teamorientierte Unterrichtentwicklung
I Staffel: Schuljahr 2010/ Schulen/Schulsprengel, ca. 150 Lehrpersonen II Staffel: Schuljahr 2012/ Schulen, davon 9 alte und 7 neue ca. 50 Lehrpersonen III Staffel: Schuljahr 2013/ Schulen, davon 17 alte und 10 neue Insgesamt beteiligten sich 36 Grundschulsprengel/ Mittelschuldirektionen/ Schulsprengel/ Oberschulen und gleichgestellte Schulen am Projekt. Die III Staffel wurde von hausinternen Referentinnen durchgeführt.

2 Evaluationsbericht zur Teamorientierten Unterrichtentwicklung
Vorstellung Leitungsteam Tramin, am 28. August 2015

3 Zielsetzung Ziel: Die Wirksamkeit der im Projekt „Teamorientierte Unterrichtsentwicklung“ angebotenen Unterstützungs- und Entwicklungsangebote des Bereichs Innovation und Beratung für Schulen untersuchen. Ziel: Den am Projekt beteiligten Schulen Evaluationsinstrumente für das Projekt auf Schulebene zur Verfügung stellen.

4 Ablaufplan Sept./ Okt. 14 Nov./ Dez Jän./ Feb. 15 März /Apr. Mai/ Juni Evaluations- team Auftragsklärung Konzepterstellung Auftragsvergabe (Bereichsdirektor) Vorbereitung der Instrumente Ergebnisse werden an Schulen rückgemeldet Vorarbeit zu Feedbackgruppen Vorbereitung Auswertungsnachmittag Evaluationsbericht erstellen Evaluationsbericht im Leitungsteam vorstellen Beraterinnen und Berater 16. Okt. Gruppe Unterrichtsentwick-lung/Organisations-enticklung Ziele schärfen Umfrage wird gestartet Feedbackgruppe Auswertung Ergebnisse Umfrage und Fokusgruppen Schulen Gruppe von Schulführungs-kräften Vorarbeit für Kriterien Schulen beantworten Fragebogen Erhalten Auswertung Feedbackgruppen Evaluationsteam: Lisi Mairhofer, Vera Zwerger, Andrea Perger, Alexander Plattner

5 Methoden und Instrumente
quantitative Datenerhebung mittels online Fragebogen Fokusgruppen zur Schärfung der Kriterien als Vorbereitung für die Fragebögen Feedbackkonferenz zur Interpretation der Ergebnisse und als Beitrag zu einer vertiefenden Analyse aus der Sicht der verschiedenen Zielgruppen

6 Daten Online-Fragebögen: 19 Schulführungskräfte 188 Lehrpersonen
26 Beraterinnen und Berater An den Fokus- und Feedbackgruppen haben zwischen 12 und 35 Personen teilgenommen.

7 Methoden und Instrumente auf Schulebene
Quantitative wie qualitative Instrumente Fragebögen Rating-Konferenz Leitfäden Interviews Zielscheibe

8 Interpretation der Ergebnisse

9 Kursfolge als modulare Ausbildung
Sehr hohe Werte in den Bereichen: Kooperatives Lernen und Methodenrepertoire. Bei den Fachpersonen liegen diese zwischen 95% und 100%, bei den Beraterinnen zwischen 78% und 91%. Gute Umsetzbarkeit in den Unterricht. Kursfolge gut strukturiert, abwechslungsreich und praxisnah. In der Feedbackkonferenz bestätigen die Fachpersonen den Mehrwert, der durch die Praxistauglichkeit und die Materialien generiert wird. Die zweitägigen Kursblöcke wurden von den Teilnehmern und Teilnehmerinnen aufgrund der Fülle der Information und die dicht getaktete Struktur als zu belastend erachtet.

10 Rollen und Projektorganisation
breite Streuung bei den Einschätzungen der Rolle der Fachpersonen. Multiplikatorenmodell ist an Schulen schwer umsetzbar. „Schwierigkeiten in die Rolle zu kommen, wenig Anfragen von Seiten der anderen Lehrpersonen, man wird als ´Prophet im eigenen Land´ nicht akzeptiert, fehlende Rollenbeschreibung, wenig Zeit für Absprachen usw.“

11 Bedeutung der Teams Teilnahme als Team an der Kursfolge sehr gewinnbringend. Besonders wirksam für die Differenzierung und Individualisierung im Unterricht (77%) und für die Umsetzung des kompetenzorientierten Lernens (88%).

12 Nutzen des Projektes Die Schulführungskräfte haben zu 100% der Aussage zugestimmt, dass die Schule vom Projekt profitiert hat. Auffallend ist, dass die Fachpersonen den persönlichen und den Nutzen für die Schülerinnen und Schüler besonders hoch einschätzen. In der Feedback-Konferenz mit den Schulführungskräften und den Fachpersonen wurde besonders unterstrichen, dass hauptsächliche die teilnehmenden Lehrpersonen vom Projekt Nutzen gezogen haben, weniger alle anderen Lehrpersonen der Schulen (siehe auch Rolle und Projektorganisation).

13 Unterstützungsangebote
Die Einschätzungen der Fachpersonen, ob die Unterstützungsangebote des Bereichs Innovation und Beratung hilfreich waren, fallen eher niedrig aus. Zudem weisen sie teilweise eine hohe Streuung auf. Die Aussage: “Folgende Unterstützungsangebote waren für mich hilfreich“ lässt in der Interpretation der Ergebnisse natürlich auch die Möglichkeit zu, dass hier nicht die Qualität der Angebote eingeschätzt wurde, sondern ob die Befragten darauf zugegriffen haben oder nicht. Diese Hypothese wurde auch in der Feedback-Konferenz mit den Schulführungskräften und Fachpersonen untermauert, die die Qualität der Angebote und die Professionalität der Beraterinnen und Berater im Allgemeinen unterstrichen. Als Problem wurde genannt, dass die Beauftragten wenig Zeitressourcen für dieses Projekt zur Verfügung haben und deshalb oftmals auf externe Begleitung verzichtet wurde.

14 Teamorientierte Unterrichtsentwicklung
AUTONOME PROVINZ BOZEN - SÜDTIROL PROVINCIA AUTONOMA DI BOLZANO - ALTO ADIGE Deutsches Bildungsressort Bereich Innovation und Beratung Dipartimento Istruzione e formazione in lingua tedesca Area innovazione e consulenza 4. Staffel Teamorientierte Unterrichtsentwicklung Herbst 2015 – Frühjahr 2017

15 Projektfahrplan Interessierte Schulführungskräfte melden sich innerhalb Mai 2015 bei den zuständigen Beraterinnen und Beratern für ein Vorgespräch. Pädagogischer Halb- bzw. Ganztag zum Kooperativen Lernen im Herbst 2015 Ziel: Alle Lehrpersonen erhalten Einblick in das Projekt, um eine begründete Entscheidung für die Teilnahme oder Nichtteilnahme treffen zu können. (nicht mehr 2/3 Mehrheit) Anmeldung innerhalb Oktober 2015 Voraussetzungen für die Zulassung: Bildung von Unterrichtsteams (mindestes 3 Personen) (vorab definiert) Teilnahme des gesamten Teams an der Kursfolge und den begleitenden Treffen vor Ort

16 Begleitung der Unterrichtsteams (3 Halbtage)
Teamentwicklung für die Unterrichtsteams durch die Beraterinnen und Berater des Bereichs Innovation und Beratung (Haltung der Lp - Kooperatives Lernen ist mehr als eine Sammlung an Methoden) Start des Grundkurses im Februar 2016 Neu: Die Module werden als Einzeltage angeboten (Anpassung an die Rückmeldungen der TN) Inhalte: Modul 1: Grundkurs Kooperatives Lernen 1 Modul 2: Grundkurs Kooperatives Lernen 2 Modul 3: Visualisierungs- und Strukturierungsformen Modul 4: Individualisieren 1 Modul 5: Leseförderung Modul 6: Individualisieren 2 (M1 und M5: 1,5 Tage – konkrete Arbeit der Teams im Kurs)

17 Der Bereich Innovation und Beratung bietet erstmals auch die Möglichkeit, die 6 Module der Kursfolge direkt an der Schule für alle Lehrpersonen durchzuführen. Damit sich interessierte Schulen organisieren können (Schwerpunktsetzung, Planung von schulinternen Angeboten, Planung mit den Referenten …), startet dieses Angebot im Herbst 2016.

18 Der Bereich Innovation und Beratung bietet erstmals auch die Möglichkeit, die 6 Module der Kursfolge direkt an der Schule für alle Lehrpersonen durchzuführen. Damit sich interessierte Schulen organisieren können (Schwerpunktsetzung, Planung von schulinternen Angeboten, Planung mit den Referenten …), startet dieses Angebot im Herbst 2016. SSP Tramin startet bereits im Herbst 2015.

19 Forschungsbericht Welche transferförderlichen und transferhinderlichen Faktoren konnten wir durch die Evaluation des Projektes Teamorientierte Unterrichtsentwicklung nachweisen, was davon lässt sich generell für das Unterstützungssystem daraus ableiten?