Herzlich Willkommen zur eLecture! „Wie registrieren wir Lernen?“

Präsentation zum Thema: "Herzlich Willkommen zur eLecture! „Wie registrieren wir Lernen?“"—  Präsentation transkript:

1 Herzlich Willkommen zur eLecture! „Wie registrieren wir Lernen?“
mit Tanja Westfall-Greiter (8. Mai 2017, 18:00 – 19:00 Uhr)

2 Zielbild Lernseitigkeit aus SWT
Erfahrungsorientierung: Lehrkräfte erkennen Lernen als Erfahrung und den Unterricht als eine Erfahrungswelt. Sie wechseln regelmäßig zwischen lehrseitigen (das, was sie selbst erfahren) und lernseitigen (das, was die Lernenden erfahren) Perspektiven, um die Erfahrungen Einzelner in den Blick zu bekommen. Responsivität: Alle Beteiligten werden ernst genommen. Es herrscht ein respektvoller Umgang in Beziehung zueinander. Es gibt Raum für persönliche Bedürfnisse und Interessen. Die Lernenden trauen sich und finden in der Gemeinschaft Halt. Lehrkräfte sind responsiv und gehen auf die sozialen, emotionalen und kognitiven Bedürfnisse der Lernenden ein. Resonanz: Der Umgang mit Zeit, Raum und Beziehung fördert das leibliche und geistige Wohl aller Beteiligten. Neugier, Präsenz, Konzentration, Entspanntheit sind vorhanden. Die Gemeinschaft ist ein positives Resonanzfeld für die Einzelnen.

3 Wie es begann…

4 Wie es begann… Inhalt Prozesse Produkte Umfeld
6.    Lerninhalte, die für mich und meinen Alltag relevant und interessant sind. 16.  methodisch gut aufbereitete Wissensvermittlung, die lebendig und zielorientiert präsentiert werden. 11.  die Möglichkeit, was ich gelernt habe praktisch zu zeigen. 11.  null Toleranz für psychische und physische Gewalt in der Lerngemeinschaft. 7.    die Möglichkeit, einen Zugang zum Thema zu finden. 20.  genug Zeit und Raum, um die Lernziele zu erreichen. 7.    eine sachliche Bewertung meiner Leistung nach den gemeinsamen Lernzielen. 7.    eine Sitzordnung und Ausstattung, die flexibel ist und an die didaktischen Situationen angepasst wird. 8.    visuelle Präsentation der Inhalte, z.B. Bilder oder Diagramme. 5.    den Freiraum, Fehler während des Lernens machen zu dürfen, ohne dafür negativ sanktioniert zu werden. 8.    die gleichen Evaluierungskriterien für alle in der Lerngemeinschaft. 6.    einen Lernraum, der freundlich und anregend gestaltet ist. Erhebung und Ergebnisse aus BLA1 G1 sind hier:

5 „Zu den Dingen selbst zurückzukehren bedeutet, zu der Welt zurückzukehren, die vor dem Wissen kommt, von der das Wissen immer spricht und im Vergleich zu der jede wissenschaftliche Schematisierung eine abstrakte und derivative Zeichensprache zu sein scheint, so wie in Geographie im Vergleich mit der Landschaft, in der wir zuvor lernten, was ein Wald, eine Steppe oder ein Fluss ist.“ (Merleau-Ponty, 1962, S. ix-x)

6 Was ist unser Bild von „Lernen“?

7 Wie zeigt sich Lernen? Vignette 22 Fred sitzt auf seinem Stuhl, den Kopf nur wenige Zentimeter über sein vor ihm auf dem Tisch liegenden Arbeitsblatt gebeugt. Die linke Hand stützt den Kopf, Daumen und Zeigefinger umschließen die Stirn und die restlichen Finger bilden einen Schutz gleich einer Schildkappe vor seinen Augen. Die rechte Hand schreibt sehr schnell, mühelos. Er ist fleißig, tut sich leicht und er ist immer der Beste in der Klasse. Nach einiger Zeit steht Fred auf, nimmt das Arbeitsblatt, geht zum Lehrertisch und legt es auf einen Stapel. Er nimmt sich das nächste Blatt. „Das ist jetzt Level drei!“, sagt Frau Flörl. Fred geht zum Platz zurück. Er nimmt wieder seine Arbeitshaltung ein, seine Blicke fliegen über das Arbeitsblatt und die rechte Hand schreibt los.

8 Im Chatbereich… Wie zeigt sich Lernen in dieser Vignette?
Ergänzen Sie „Lernen zeigt sich als…“ mit Verben (z.B. Sich-Konzentrieren) und geben Sie Ihre Ideen in den Chatbereich. Wiederholungen sind erlaubt!

9 Wie zeigt sich Lernen hier?
Vignette 26 […] Barbara und Brigitte arbeiten in der Sitzecke. Sie haben Arbeitsmaterialien am Tisch liegen und sprechen leise miteinander. Barbara blickt auf, schüttelt den Kopf, kaut am Bleistift, schüttelt wieder den Kopf und zu Brigitte gewendet: „Das kann so nicht stimmen!“ Brigitte schaut, blättert in den Unterlagen, blättert vor, liest, blättert zurück. Auch Barbara nimmt sich noch einmal das Blatt vor und beugt sich über den Text. Lange Zeit reden sie nicht miteinander. Dann ein Strahlen auf Brigittes Gesicht. Sie stupst Barbara am Arm, zeigt auf eine Stelle im Buch, Barbara nickt und unterstreicht die Stelle mit dem Lineal. Barbara und Brigitte arbeiten weiter und reden leise miteinander. Das Plätschern des Brunnens bleibt hörbar.

10 Im Chatbereich… Wie zeigt sich Lernen in dieser Vignette?
Ergänzen Sie „Lernen zeigt sich als…“ mit Verben (z.B. Sich-Konzentrieren) und geben Sie Ihre Ideen in den Chatbereich. Wiederholungen sind erlaubt!

11 Ein Lernregister entsteht!

12 Aktueller Lernregister
Abhaken Abschließen Abschreiben Allein-Arbeiten Aneignen (Verhalten) Anerkennung-Suchen Anwenden Arbeiten Arbeit-Vermeiden Aufmerksamkeit-Richten Aufzeigen Ausbessern Ausführen Ausfüllen Ausprobieren Befolgen einer Anweisung Bei-der-Sache-Sein Bemühen Beobachten Beteiligt-Sein Darstellen Diskutieren Dran-Bleiben Einsicht-Gewinnen Entwickeln Erfahren Erfolgreich Sein Erkennen Erklären Erproben Fehler machen Fragen Gedankengängen-Folgen Gegen-die-Uhr-Arbeiten Handeln Herzeigen Hilfe geben Hilfe suchen Hinterfragen Identität-Bilden Informieren In-Frage-Stellen Innehalten Irren Irritiert werden Kämpfen Konkurrieren Kontrollieren Korrigieren Leichte-Aufgabe-Erfüllen Leisten Lesen Lösen Lösungen finden Mit-Anderen-Reden Mit-Frustration-Umgehen Mitmachen Mut haben Nachahmen Nachsprechen Negatives Erfahren Ordnen Perfektion Anstreben Probieren Rat-Holen Ringen-um-Einsicht Scheitern Schwung holen Sich Abwerten Sich Anpassen Sich Anstrengen Sich Einlassen Sich Einschätzen Sich Herausfordern Sich Messen Sich Positionieren Sich selbst Wahrnehmen Sich selbst Ermutigen Sich selbst Gratulieren Sich Überwinden Sich-Äußern Sich-Austauschen Korrigieren Sich-Bewähren Sich-Konzentrieren Sich-Raum-Schaffen Spielen Spielregeln-Folgen Spüren Staunen Still-Sein Stimmigkeit-Spüren Strategien finden Strategien-Anwenden Trainieren Tun Üben Übernehmen von Anweisungen Überprüfen Vergleichen Verkraften von Rückschlägen Vermitteln Verstehen Versuchen Verzweifeln Wahrnehmen Werten Wetteifern Widerfahrnis Wiederholen Wollen Zeigen Zeit-Nutzen Zuhören

13 Wie lerne ich? Wie bin ich gut geworden?
Workshop Prozess (BLA3 G8) Listen Sie 10 Dinge auf, die Sie gut können. Wählen Sie eine Sache aus und machen Sie ein Freewrite für 3 Minuten dazu. Wie sind sie gut geworden? Tauschen Sie sich mit jemanden aus: Wie sind Sie gut geworden? Haben Sie Gemeinsamkeiten? In den Tischgruppen: Ergänzen Sie „Lernen als“ aus Ihrer Erfahrungen heraus und schreiben Sie die Verben auf Kärtchen.

14 Lernen als…

15 Wozu? Wir hoffen, dass das Register zur Anerkennung der Komplexität des Phänomens Lernen beitragen und es Lehrpersonen ermöglichen kann, die Bedeutung von Schüleraussagen, -ausdrücke und -handlungen in neuem Licht zu betrachten. Diese Interpretationen können widersprüchlich sein: Ein Schüler, der kämpft oder Fehler macht, ist eher im Prozess einer Lernerfahrung als eine Schülerin, die alles richtig macht und keine Anzeichen von Beschäftigung mit dem Thema über die höfliche Kooperation hinaus zeigt. Eine Schülerin, die Arbeit vermeidet, mag tatsächlich an der Schwelle der Lernerfahrung stehen, aber einen Rückzieher machen. In solchen Momenten ist es wichtig für alle, die in einer pädagogischen Beziehung zu anderen Menschen stehen, diese zu ermutigen und den einzigartigen pädagogischen Halt, den eine pädagogische Beziehung zu geben vermag, zu gewährleisten, während die Lernenden die Schwelle überschreiten und festes Neuland betreten. Aus: Schratz & Westfall-Greiter, 2015,

16 Wie arbeiten wir mit einem Lernregister?
Standortspezifischer Lernregister erfassen Mit Wordle oder Ähnliches Register darstellen – achte auf Häufigkeit in den Antworten! Im Konferenzzimmer aufhängen Ausdruck für jede Lehrperson, als Reflexionsanlass vor und nach dem Unterricht Als Diskussionsgrundlage mit Schüler/innen Als Orientierung für Perspektivenwechsel lehrseits-lernseits …

17 Danke für das Teilnehmen!
Ressourcen: 5MF „Lernseits des Geschehens“ - Workshop zur Lernseitigkeit: Lernen als bildende Erfahrung, Schratz, Schwarz & Westfall-Greiter (2012)