Arbeit in professionellen Lerngemeinschaften (PLGs)

Präsentation zum Thema: "Arbeit in professionellen Lerngemeinschaften (PLGs)"—  Präsentation transkript:

1 Arbeit in professionellen Lerngemeinschaften (PLGs)
Standortbestimmung mit Birgit Schlichtherle BLA3 G5,

2 Die Rolle der Lerndesigner/innen
Aus der Rollenbeschreibung: Lerndesigner/innen sind teacher leaders, die im Sinne von shared leadership gemeinsam mit der Schulleitung am System mit Schwerpunkt auf Unterrichtsentwicklung arbeiten. Sie stehen für eine Entwicklungshaltung im Prinzip der Next Practice, konstituieren und leiten Professionelle Lerngemeinschaften als Schulentwicklungsstrategie, sind Impulsgeber/innen für die pädagogische Praxis an ihrem Standort, erproben evidenz-basierte Unterrichtsstrategien und entwickeln diese weiter

3 Bei einer SchulleiterInnentagung
„PLG? Schon wieder ein neues Vokabel der NMS für etwas, dass wir mit unseren Fachkoordinationsteams und Klassenteams eh schon machen“, so Herr Kofler zu seinem Kollegen, Herrn Mair, nach einer Präsentation zu PLG mit leichtem sarkastischen Unterton. „Tun wir das wirklich?“, so Herr Mair seinen Kopf leicht nach rechts und links bewegend. „Ich bin zwar stolz darauf, dass wir es an meinem Standort geschafft haben verstärkt in Teams zu arbeiten, bin mir aber nicht sicher, ob die KollegInnen sich dabei tatsächlich über die Übernahme der Verantwortung für das Lernen ALLER SchülerInnen einig sind und zu allem was dazu gehört auch austauschen? Bei mir hat es ‚Klick‘ gemacht, als uns die Referentin auf die Art der Fragestellung aufmerksam gemacht hat. Wir brauchen die „richtigen“ Fragen, egal welches Thema wir angehen. PLG Arbeit macht Sinn! Und das Beste dabei ist, ich kann es für SQA nutzen!“

4 Es IST eine PLG, wenn Lehrer/innen…
von-, für- und miteinander lernen gemeinschaftlich arbeiten mit dem Ziel vor Augen, die Lernergebnisse der Schüler/innen zu verbessern ihre Praxen und Anliegen gemeinsam reflektieren; Informationen und Erfahrungen austauschen; Probleme lösen; neues Wissen, Fertigkeiten und Strategien erwerben; gemeinsam ihre Praxis erforschen (z.B. Auseinandersetzung mit Schülerergebnissen bzw. BiSt-Ergebnissen) Lernen ist wissend werden- externes + internes Wissen sind im Zusammenspiel

5 Eine PLG ist NICHT … ein lockerer, zufälliger Zusammenschluss von Individuen ein neues Programm eine Art „Buchclub“, in dem pädagogische Texte zwar besprochen, aber entsprechend der neu gewonnenen Information nicht gehandelt wird ein gelegentliches Treffen bei bestimmten Ereignissen zur Erfüllung einer Aufgabe (z.B. Projekt-Planungstreffen) ein EINZELNES Team an einer Schule

6 Schlüssel zur wirksamen PLG-Arbeit
Auf das Lernen ausgerichtete Zusammenarbeit in kleinen Gruppen Eine reflektierte und professionelle Forschungshaltung gegenüber der eigenen Praxis Dialogische Kommunikation Bewusstmachen von Mindsets Gegenseitiges Vertrauen, Respekt und Unterstützung Digitale Kompetenzen, um sich über den Standort hinaus mit KollegInnen zu vernetzen Klein, damit jede Stimme gehört werden kann. Lernende Haltung nicht leicht, weil LuL dauernd im Modus des Lehrens sind, sollen alle Antworten haben. Professionsverständnis – geht von einem Respekt vor der eigenen dynamischen Profession aus, wir beauftragen Ärzte, Rechtsanwälte, Mauerer, usw., die seit 20 Jahren ihr Wissen und Können nicht aktualisiert haben, und das gleiche gilt für den Lehrberuf: es ist nie „ausgelernt“. Vertrauen führt zur Nachhaltigkeit, s. Studie von ICSEI. Mindset, s. Hattie: One of the most powerful mindsets is teachers who see themselves as evaluators. That‘s their fundamental job: to evaluate their instruction and their effects. We‘ve got to get away from the notion that tests are about kids! When you give a test in a classroom it‘s to find out how well it went, who you taught well, who you didn‘t teach well, what did you teach well to whom. It‘s about the teachers‘ mindset, not the kids.

7 Teacher effectiveness
Teachers who believe their job is to make tasks challenging for kids and to work out what is appropriately challenging are much more effective than teachers who argue that our job is to cover the curriculum and the children have to do their best.

8 „Das hervorstechende Merkmal des Professionellen ist die Fähigkeit für autonome berufliche Weiterentwicklung durch die systematische Untersuchung der eigenen Arbeit, durch die Untersuchung der Arbeit anderer Lehrer und durch die forschungsgeleitete Überprüfung pädagogischer Ideen im eigenen Unterricht.“ (Stenhouse 1975, zitiert in Schratz, Schwarz & Westfall-Greiter 2012, S. 144) Systematische Untersuchung ist eine Frage der Professionalität. Es ist nicht willkürlich oder spontan, sondern systematisch.

9 Struktur der PLG-Arbeit
45 Minuten: Einleitung & Orientierung (5 Min.) Klärung & Auseinandersetzung (25 Min.) Verdichten & Zusammenfassen(10 Min.) Bestimmen der nächsten Schritte (5 Min.) Inwieweit ist es gelungen, bei der Sache zu bleiben? Die Sache zu klären? Diese Struktur ist sehr abstrakt. Es zeigt nur, dass die PLG-Arbeit hochstrukturiert sein muss. Die Struktur wird aber vom Thema und Ziel bestimmt. Fix ist, dass es KURZ ist: 45 Min bis MAXIMAL 60 Min. Das Treffen soll im Rahmen einer üblichen Unterrichtsstunde machbar sein. Die Reflexionsfragen sind am Anfang sinnvoll, damit die Gruppe den Prozess reflektiert, bis sie sich daran gewöhnt haben.

10 3 Schritte zu PLG-Arbeit
WAS? WER? WIE? Teammitglieder Mission/Vision/ Vereinbarung/Ziel Implementierung/Modus & Struktur

11 Reflexion & Standortanalyse
5 Minuten Mach dir Notizen zu diesen Fragen: Ist meine P-Gruppe zu einer PLG geworden? Woran erkenne ich das? Inwieweit ist PLG-Arbeit als Schulentwicklungsstrategie an meinem Standort etabliert? (s. Raster) Zu welchen Themen bräuchten wir PLG-Arbeit?

12 PLG-Arbeit: Standortanalyse
Bildet Gruppen von 3-4 Personen und bestimmt Moderator/in für diese PLG. Eine Person fängt an und präsentiert die eigene Standortanalyse. (1 Min) Die TN fragen nach. (1 Min) Diskussion der TN: sie geben Feedback zum Gehörten (Fragen, Anmerkungen, Beispiele); der/die Präsentator/in hört zu und macht sich Notizen. (5 Min) Wiederholt Schritte 2-4 für jede/n Teilnehmer/in. Moderator/in fasst zusammen und hält die Themen für PLG-Arbeit (Frage 3) der einzelnen Mitglieder auf Kärtchen fest. 30 Minuten Moderator/in ist für Zeit verantwortlich, alle sind in der Prozessverantwortung!

13 Vor der Bundeslandrunde …
Kärtchen auf Pinnwand Punkt auf der Stufe Zu welchen Themen bräuchten wir PLG-Arbeit? Wo ist mein Standort? PLG-Themen PLG-Arbeit

14 Herzlichen Dank!

15 PLG-Arbeit im Fokus einer Schulentwicklungsstrategie
Indikatoren Am Beginn Entwickelnd Vorbildlich Transfer von P-Gruppe zu PLG Mehrere Teams im PLG-Modus Strukturen (zeitlicher Rahmen für Treffen; Kommunikations-richtlinien) Basis von PLG-Arbeit (Auftrag/Vision/Vereinbarungen/Ziele) Fokus auf Verbesserung der Schülerleistungen Zum bepunkteln?